義務教育階段卓越數學教師培養改革研究

摘"要：基于立足民辦、面向社會、服務基層、培養高級應用型教師人才的辦學定位，依據培養厚基礎、寬口徑、重能力、強素質的應用型人才的專業培養目標，本文以民辦高校數學教師卓越培養為例，依托線上問卷調查和線下實踐訪談結果，探索實踐教學對數學卓越師范生教學技能的作用。基于師范生實踐教學的改進策略，加強民辦高校師范生實踐教學培養、加強職前教學技能培育、加強職后適應性隨訪跟蹤，以便于縮短數學師范生的從教適應期，進而完成卓越教師的培養與選拔。

關鍵詞：卓越教師；義務教育階段；民辦高校

Research"on"the"Reform"of"Training"Excellent"Mathematics"Teachers

in"Compulsory"Education"Stage

—Taking"the"Excellent"Training"of"Mathematics"Teachers"in

Private"Universities"as"an"Example

Chen"Yafei"1"Ge"Kangkang"2*

1.Shanxi"University"of"Science"and"Technology"ShaanxiHanzhong"723000；

2.Hubei"Polytechnic"University"AnhuiHuaibei"235000

Abstract：Based"on"the"educational"positioning"of"being"based"on"private"enterprises，facing"society，serving"the"grassroots，and"cultivating"advanced"applied"teacher"talents；Based"on"the"professional"training"objectives"of"cultivating"applied"talents"with"a"solid"foundation，broad"caliber，strong"abilities，and"strong"qualities.This"article"takes"the"excellent"training"of"mathematics"teachers"in"private"universities"as"an"example，and"based"on"the"results"of"online"questionnaire"surveys"and"offline"practical"interviews，explores"the"role"of"practical"teaching"in"improving"the"teaching"skills"of"outstanding"mathematics"teacher"trainees.Based"on"the"improvement"strategy"of"practical"teaching"for"teacher"trainees，we"aim"to"strengthen"the"training"of"practical"teaching"for"private"university"teacher"trainees，enhance"the"cultivation"of"pre"service"teaching"skills，and"enhance"post"service"adaptability"followup"and"tracking，in"order"to"shorten"the"adaptation"period"for"mathematics"teacher"trainees"and"complete"the"cultivation"and"selection"of"outstanding"teachers.

Keywords：Outstanding"Teacher，；Compulsory"Education"Stage；Private"University

1"概述

近3年來，作為民辦高校，淮北理工學院嚴格按照國家對高校教師教育與人才培養的新政策，把握教育新方向，探索教學新途徑，總結出可實施、易復制、能推廣、易執行的卓越教師人才培養創新模式。學校立足于數學與應用數學師范專業高校人才培養模式和創新師范實驗區培養模式等優勢，自2021年開始實施師范生卓越人才培養計劃和創新模式。針對近些年教師教育人才培養過程中出現的教學培養模式陳舊、課程知識體系單一、師范生培育培養目標落后、課堂講臺實踐能力薄弱等眾多突出問題制訂針對性方案，結合淮北理工學院近三年來在教師教育上的體系經驗和卓越育人力量，在師范生培養模式創建創新、教育教學課程體系整體構建、教師師范技能提升培訓、教育教學情懷培養等方面不斷深化創健，摸索出極具實用的淮北理工學院“數學卓越教師”育人創新模式。加強師范生對數學分析、高等代數等方面的專業性知識掌握，強調學生對思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要等方面的通識性知識掌握程度。

自淮北理工學院“數學卓越教師”試點班成立以來，通過不斷創新實踐，更加明確了“卓越”與師范結合的內涵，進而將師范生人才培養目標定位為培養厚基礎、寬口徑、重能力、強素質的應用卓越型人才。淮北理工學院本著立足民辦、面向社會、服務基層、培養高級應用型教師人才的辦學定位，探索實踐教學對數學卓越師范生教學技能的作用。基于師范生實踐教學的改進策略，加強民辦高校師范生實踐教學培養，加強職前教學技能培育，以便于縮短數學師范生的從教適應期，進而完成卓越教師的培養與選拔。

2"民辦高校數學教師專業定位和培養目標

2.1"卓越師范生培養專業定位

依據“立足安徽，扎根淮北，面向社會，服務基層，培養高級應用型師范人才”的辦學定位，我校將人才培養專業定位為“育人理想信念堅定、教學思想觀念超前、師德品行端正、知識理論文化深厚、數學邏輯功底扎實、教學技術純熟、教學技能多元化國際化、教研能力水平突出、總結反思常態”。

2.2"卓越師范生培養目標定位

卓越師范生是指在教育教研領域具備卓越教育素質和高超的教學能力的師范類學生，其必須掌握教書育人的理論知識和組織教學、傳授知識的基本技能。卓越師范生必須深入學習和研究教育知識，掌握教育教學方法和知識傳授策略，并具備良好的課堂教學組織能力和課外管理能力。卓越師范生應具備高超的教學實踐應對能力，能夠靈活快速地運用教學方法和組織策略，并且能夠探索新的教育教學模式和實踐方法，以適應不同類型學生的個性化教育需求。對于師范生本人來說，要不斷努力提高自己的能力和素質，以適應新時代新環境對教育的需求。

知識目標：了解義務教育在近代數學體系中的基礎地位，深刻理解義務階段教學方法，系統掌握義務階段的知識體系，立足安徽，扎根淮北，培養高級應用型人才。

能力目標：通過課程學習，學生能夠具備熟練的數學運算能力、較強的空間想象能力、良好的邏輯推理能力和一定的數學抽象能力；培養學生的“三筆一話能力”、終身自主學習能力和團隊協作意識。

素質目標：培養學生科學的世界觀和方法論，領悟數學哲學與人生價值；培養良好的數學修養、嚴謹的科學態度和求真向實、理性思辨的科學精神；培養厚基礎、寬口徑、重能力、強素質的應用型人才。

3"民辦高校卓越師范生培養改革模式

3.1"人才培養課程評價體系的前期探索

課程成績評定方式探索，課程最終成績=思政成績×30%+期末考試成績×70%。其中，思政成績=思政考核成績×40%+作業成績×40%+課堂表現（課堂討論交流、回答問題、在線觀看學習視頻、在學習通系統參與主題討論、分組任務等形式）×20%。過程性考核均由學生在信息化平臺上完成，評價可量化、可追溯，同時建立基于產出的課程目標達成度評價機制，每學期進行課程目標達成度評價，評價結果用于課程教學的持續改進。

課程考核評價方式以能力考核為目標，采用了覆蓋課前—課中—課后全教學過程的“形成性考核+終結性考核”。基于學校課程資源中心及學習通等工具，通過學生自評、生生互評和教師評價等多種方式，對學生學習態度、學習紀律、學習質量、學習創新性等能力進行考核，逐步實現評價體系多元化、考核內容多樣化和考核過程全程化，全面、準確、客觀地評價學生學習全過程。

3.2"實踐教學調查方案

本研究主要采用線上問卷調查法和線下訪談調查法。通過研讀學習教育部對于實踐教學規定的相關文件，基于淮北理工學院實踐教學理論研究基礎，本研究使用“問卷星”軟件采用線上填寫問卷的形式，收集數學師范生對實踐教學的了解度與參與度，分析數學師范生對“實踐教學影響教學技能”的回答，將學生回答的問卷數據使用SPSS軟件做信效度分析，根據信效度分析結果，就具體問題再次運用SPSS軟件進行深度數據分析，分析結果將得出學校實踐教學中存在的具體問題，使用軟件分析不同實踐教學對數學師范生教學技能的不同影響。對往屆師范類畢業生進行訪談，結合該畢業生現階段的工作情況和問卷調查結果，向訪談的畢業生了解其在民辦高校中參與的實踐教學的情況與高校實踐教學對現階段教育教研工作的影響和幫助。

通過總結并分析采訪結果與問卷調查數據，研究不同種類實踐教學對增強數學師范生各項教學技能的實際作用，進而提高數學師范生職前教學技能，為數學師范生職前實踐教學能力的培養做好培育培優工作。

3.3"課程評價體系改革成效

（1）課程評教：最近一學期評教中，教師自評、督導評價和同行評價平均成績分別為95.61分、95.86分和97.02分；近三年，學生評教成績平均為94.68分。

（2）學生項目成果：通過本課程和后繼課程的學習，學生綜合能力得到提升，近3年來在中國大學生挑戰杯榮獲省級三等獎1項，創新創業立項20多項。

（3）學生企業競賽成果：參加金程杯企業類競賽50隊，入選復賽47隊，一隊前往上海進入決賽并取得優異成績。

4"民辦高校卓越師范生育人模式

4.1"學分制建設及應用情況

完全學分制：完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及準予學生畢業的最低總學分。

績點學分制：績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量，以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度，其計算公式為：學分績點=學分×績點。

加權學分制：加權學分制也是在學分制的基礎上產生的一種能用以顯示學生對某些重點課程的學習質量，以區分學生專業水平高低的教學管理制度。實行加權學分，將教學計劃中的學分根據課程類別、學業成績差異等分別確定不同的權重系數，計劃學分乘權重系數，得出加權學分，以區分學生學習成績優劣，并作為選拔尖子生、評優、評獎的重要依據。

附加學分制：附加學分制是在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外，還應修滿課外附加學分才能畢業的一種教學管理制度。一般說來，課外附加學分可根據學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。

4.2"課程內容建設

貫通基礎與前沿：將學科最新發展及時引入教學過程中，用先進的視覺和精神統領基礎教學，拓寬學生知識面，培養其科研素養和探究意識，激發學習興趣。例如，講授梯度理論時，通過介紹可逆梯度在5G通信編碼技術中的應用，學生了解學科最新進展，感受基礎理論的重要作用，激發學生的學習興趣和動力，培養學生的科研思維。

注重知識的連貫性：加強與中學數學相關內容的聯系，使學生在學習上有的放矢，加深對中學數學教材結構和體系的理解，認識并領會數學分析課程的教育價值，使學生明白代數的結構思想，實現該課程教學內容由學術型向教育學術型轉化。

引入數學軟件輔助教學，增強教學的直觀性：將MATLAB、Maple等數學軟件引入課堂教學中，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生程序設計思維，提高學生解決問題的能力。例如，通過MATLAB程序設計，學生能將線性方程組的求解方法應用于向量組相關性與無關性的判斷中，加深對知識的理解。

4.3"課程資源建設

線上資源自建資源：課程團隊在學校課程資源中心平臺上自建“數學分析”“數學分析選講”在線資源，包括教學視頻、授課PPT、知識內容思維導圖、學術前沿資料、課程思政案例、作業和試題、討論話題、拓展知識等。線下資源使用華東師范大學數學系編寫的國家優秀教材《數學分析》，同時，課程團隊自編的《數學分析指導講義》已經連續使用3年。

省級課程項目資源：已獲得安徽省質量工程項目立項，項目名稱為“義務教育階段卓越數學教師培養改革研究”。

課程評價體系資源：課程使用學分評價體系，此評價體系為后繼課程的評估起到了支撐作用。

結語

民辦高校義務教育階段卓越數學教師培養改革研究培養模式依托于淮北理工學院，作為本科高校其具備強大的組織能力。為加強適應淮北市“五群十鏈”產業需求的專業建設，學校將繼續加大人才引進力度，重點引進一批理工類專業帶頭人、行業企業的技術骨干和管理骨干，努力建成數量更加充足、結構更加合理、素質更加優良的高水平教師隊伍，進而為義務教育階段卓越數學教師改革研究培養模式提供可靠的師資保障和平臺保障。教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》均對基礎教育的教學水平和教師的教學能力提出了新的要求。在這樣的背景下，提高基礎教育師資水平成為廣大師范院校的重點教學任務，探索卓越教師的培養途徑和策略成為民辦高校的重點工作之一。

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基金項目：安徽省質量工程“六卓越一拔尖”項目（2023zybj069）；陜西理工大學科研項目（209010534）；安徽省高校自然科學基金重點項目（2022AH052279）

作者簡介：陳亞飛（1992—"），女，漢族，甘肅天水人，研究生，講師，研究方向：計算數學、偏微分方程數值解、間斷有限元、薛定諤方程。

*通信作者：葛康康（1990—"），男，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向：優化理論與計算、金融優化。