教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校青年教師培養(yǎng)路徑研究

摘"要：信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，迎來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已上升為國(guó)策，成為我國(guó)教育工作要點(diǎn)。要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必經(jīng)之路，教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要參與者，是加快落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，因此，培養(yǎng)青年教師具有重要意義。本研究通過分析數(shù)字生態(tài)環(huán)境下青年教師培養(yǎng)的必要性，剖析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下青年教師發(fā)展的障礙，立足青年教師發(fā)展的困境，瞄準(zhǔn)問題，提出高職院校青年教師培養(yǎng)路徑，助力高職青年教師專業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職院校；青年教師；培養(yǎng)路徑

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，教師專業(yè)能力水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。為了提高我國(guó)師資隊(duì)伍質(zhì)量，國(guó)家先后出臺(tái)系列政策性文件，并在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)。例如，2018年中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求，全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍；2019年教育部等四部門印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》；2022年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。以國(guó)家?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)文件指導(dǎo)精神為依據(jù)，高職院校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)采取一定舉措，取得一定的成果，如“雙師型”教師占比提高、成立名師工作室等，這些研究成果為高職青年教師的培養(yǎng)研究提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、概述

2022年教育部發(fā)布教育工作要點(diǎn)，提出要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要參與者，是加快落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也給高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教師需要提高自身數(shù)字素養(yǎng)來適應(yīng)數(shù)字環(huán)境，并且能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師是高職院校發(fā)展的新生力量，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象，師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)環(huán)境下，要求教師具有數(shù)字意識(shí)、數(shù)字思維，能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源服務(wù)于教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是教師要具備數(shù)字教學(xué)能力。青年教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)者和實(shí)踐者，具有容易掌握新技術(shù)、新思維和新思想的特征，數(shù)字教育的實(shí)施離不開青年教師。因此，青年教師師資隊(duì)伍的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職青年教師培養(yǎng)的必要性

（一）青年教師是數(shù)字教育資源的建設(shè)者

隨著高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)教師隊(duì)伍新老交替現(xiàn)象，高職院校青年教師隊(duì)伍越來龐大，青年教師顯然成為課堂教學(xué)的主力軍，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)急需一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，青年教師容易掌握新技術(shù)和具有創(chuàng)新精神等特點(diǎn)，他們能夠在新形勢(shì)下，根據(jù)教學(xué)和行業(yè)培訓(xùn)等需求，開發(fā)建設(shè)一批數(shù)字資源，如專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程資源、活頁式教材等數(shù)字資源。因此，青年教師是數(shù)字教育資源的建設(shè)者。

（二）青年教師是教育數(shù)字化改革的探索者

青年教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)、新思想容易接受，敢于探索、勇于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)理念實(shí)踐于教學(xué)。在數(shù)字生態(tài)環(huán)境下，數(shù)字教學(xué)要求教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)收集教學(xué)過程數(shù)據(jù)，根據(jù)教學(xué)平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。數(shù)字教學(xué)是教育教學(xué)改革的組成部分，數(shù)字教學(xué)實(shí)施的前提是教師要對(duì)課程內(nèi)容、教法、學(xué)法、教材進(jìn)行深入的研究，探索運(yùn)用數(shù)字資源平臺(tái)開展數(shù)字教學(xué)。當(dāng)前各級(jí)各類部門開展的很多教學(xué)能力比賽，其實(shí)施方案都在倡導(dǎo)數(shù)字教學(xué)。研究對(duì)某高職院校開展數(shù)字教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分青年教師能夠運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)開展數(shù)字教學(xué)，并且能夠在混合教學(xué)能力比賽中榮獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)能力比賽是教師展示教育教學(xué)成果的舞臺(tái)，他們能夠在比賽中獲獎(jiǎng)，說明他們對(duì)信息化教學(xué)有深入的研究，敢于創(chuàng)新。因此，青年教師是教育數(shù)字化改革的探索者。

（三）青年教師是教育數(shù)字化的實(shí)踐者

信息技術(shù)快速發(fā)展，加快信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，迎來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展時(shí)期。青年教師作為教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，他們敢于探索、敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，因此，高職院校青年教師開展數(shù)字教學(xué)的占比很高，他們能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)建設(shè)和開發(fā)數(shù)字資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展混合教學(xué)，通過教學(xué)平臺(tái)獲取課前、課中、課后教學(xué)數(shù)據(jù)信息。課前，線上教學(xué)數(shù)據(jù)幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，把握教學(xué)起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略；課中，教學(xué)過程數(shù)據(jù)幫助教師研判教學(xué)實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；課后，線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。利用數(shù)字技術(shù)獲取數(shù)字信息和資源，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展。因此，青年教師是教育數(shù)字化的實(shí)踐者。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下青年教師發(fā)展的障礙

（一）數(shù)字化教育觀念障礙

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為我國(guó)教育重點(diǎn)工作，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必由之路。青年教師作為數(shù)字教育的主要實(shí)踐者，然而部分青年教師對(duì)數(shù)字教育存在一定誤解。一方面，他們認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)占據(jù)他們太多的精力和時(shí)間，沒有太多時(shí)間研究課堂教學(xué)；另一方面，他們對(duì)數(shù)字化教育提高教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。因此，存在部分青年教師不使用教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)的現(xiàn)象。

（二）數(shù)字化教學(xué)行為障礙

高職院校青年專業(yè)課教師大多畢業(yè)于工科院校，他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)技術(shù)，但他們?nèi)狈逃虒W(xué)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐。雖然高職學(xué)校組織開展相關(guān)數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，青年教師表現(xiàn)出數(shù)字知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題。目前，教師運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，還停留在運(yùn)用簽到、預(yù)習(xí)、討論、布置作業(yè)等簡(jiǎn)單功能來輔助教學(xué)，未能利用數(shù)字信息剖析課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)策略和學(xué)生評(píng)價(jià)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而，開展數(shù)字教學(xué)的前提是教師要完成數(shù)字資源建設(shè)，數(shù)字資源建設(shè)質(zhì)量水平直接影響教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)給青年教師帶來很大的壓力，基于此，部分青年教師對(duì)數(shù)字教學(xué)持有消極態(tài)度，數(shù)字教學(xué)實(shí)施積極性不高。

（三）數(shù)字教學(xué)機(jī)制障礙

數(shù)字教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)功能與數(shù)字教學(xué)有著直接關(guān)系。如數(shù)據(jù)的采集方式，教學(xué)平臺(tái)性能不穩(wěn)定，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或者數(shù)據(jù)不全，導(dǎo)致的結(jié)果是教師無法獲取全面真實(shí)的數(shù)據(jù)信息，對(duì)課堂教學(xué)效果研判不準(zhǔn)確，影響課程教學(xué)評(píng)價(jià)效果。數(shù)字教學(xué)實(shí)施需要種類豐富的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)標(biāo)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源？如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源？要解決這些問題，需要教學(xué)行政部門采取鼓勵(lì)措施，助力青年教師專業(yè)能力提升和服務(wù)于數(shù)字化教學(xué)。

四、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校青年教師培養(yǎng)路徑

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字素養(yǎng)成為高職教師必備的基本素養(yǎng)，有利于推動(dòng)教師隊(duì)伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)外非常重視教師數(shù)字化教學(xué)能力的培養(yǎng)，如通過頒布數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)、開展數(shù)字化培訓(xùn)等推動(dòng)教師隊(duì)伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。我國(guó)立足教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，相繼頒發(fā)系列文件，如2022年11月，《教育部關(guān)于發(fā)布〈教師數(shù)字素養(yǎng)〉教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知》"為提升教師的數(shù)字素養(yǎng)提供政策指導(dǎo)。本研究通過查閱國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，立足青年教師數(shù)字教學(xué)能力發(fā)展的困境，瞄準(zhǔn)問題，提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校青年教師培養(yǎng)路徑。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升自我發(fā)展意識(shí)

許多青年教師對(duì)于數(shù)字化教學(xué)理解有誤，認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)增加自己的教學(xué)工作量，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變青年教師錯(cuò)誤的觀念，首先，學(xué)校層面要幫助青年教師樹立正確的教育觀：（1）組織研讀國(guó)家教育政策文件，掌握國(guó)家教育方針，明確教育方向；（2）解讀教育政策文件，糾正教師對(duì)教育文件的誤解；（3）推廣線上線下混合式教學(xué)，數(shù)字教學(xué)常態(tài)化；（4）成立數(shù)字化教學(xué)改革試點(diǎn)，開展課堂革命，培育數(shù)字教學(xué)成果；（5）展示數(shù)字化教學(xué)成果，做好成果推廣應(yīng)用。其次，青年教師要提升自我發(fā)展意識(shí)。教師的自我發(fā)展意識(shí)是青年教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，自我發(fā)展意識(shí)在青年教師的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)劃、維持、調(diào)節(jié)與監(jiān)督的作用。因此，青年教師要提升自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)自身的數(shù)字化教學(xué)能力有正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，明確教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身自我效能感，滿足自身追求發(fā)展的心理需要，提高青年教師敢于嘗試新型教學(xué)模式，探索數(shù)字教學(xué)等意識(shí)。

（二）資源建設(shè)，提升青年教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平

數(shù)字教育資源建設(shè)是實(shí)施數(shù)字教學(xué)的前提，數(shù)字資源是教師傳播信息知識(shí)的載體。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，此定位則要求高職院校教師對(duì)標(biāo)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入企業(yè)調(diào)研分析，校企合作開發(fā)資源。資源建設(shè)對(duì)教師專業(yè)能力發(fā)展具有促進(jìn)作用。首先，資源建設(shè)為青年教師提供在線課程、教學(xué)視頻、數(shù)字教材、教學(xué)軟件等多樣化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的基本原理和操作方法，逐步掌握數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用技巧。其次，資源建設(shè)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，資源建設(shè)提供實(shí)踐案例、練習(xí)任務(wù)和在線答疑、互助社區(qū)，幫助青年教師在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。再次，資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和前瞻性，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的數(shù)字工具和平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，資源建設(shè)需要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新和拓展內(nèi)容，引入最新的數(shù)字技術(shù)成果和教育教學(xué)理念，為青年教師的教學(xué)實(shí)踐提供有力的支持。從次，資源建設(shè)還需要關(guān)注青年教師的個(gè)體差異和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和推薦系統(tǒng)，根據(jù)教師的實(shí)際情況和興趣偏好，推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和課程。最后，資源建設(shè)應(yīng)該與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，開發(fā)針對(duì)特定學(xué)科或教學(xué)場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)資源，幫助青年教師更好地將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提升青年教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平。

（三）各方協(xié)力，助力青年教師實(shí)施數(shù)字化教學(xué)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，青年教師數(shù)字教學(xué)能力的培養(yǎng)不單是學(xué)校的任務(wù)，也是教育行政部門、社會(huì)、信息化企業(yè)的責(zé)任，要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，需要學(xué)校、教育行政部門、社會(huì)、信息化企業(yè)協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建“四輪驅(qū)動(dòng)”的教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型新模式。教育行政部門要因地制宜出臺(tái)相關(guān)促進(jìn)教師數(shù)字教學(xué)能力發(fā)展的配套政策，切實(shí)減輕教師數(shù)字教學(xué)負(fù)擔(dān)，匯集社會(huì)力量，為數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字教學(xué)平臺(tái)等方面提供支持。企業(yè)需要發(fā)揮技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，整合平臺(tái)、資源和數(shù)據(jù)，為教師數(shù)字化發(fā)展提供好用、實(shí)用、易用的數(shù)字工具和技術(shù)支持服務(wù)。學(xué)校要以促教師發(fā)展為理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，建立教師利用數(shù)字技術(shù)開展數(shù)字教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，提升教師數(shù)字教學(xué)能力水平。

（四）以賽促教，提高青年教師數(shù)字化教學(xué)能力水平

建設(shè)高素質(zhì)的數(shù)字化教師隊(duì)伍離不開教師數(shù)字教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師數(shù)字教學(xué)能力培養(yǎng)理應(yīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，將數(shù)字教學(xué)能力培養(yǎng)常態(tài)化、數(shù)字教學(xué)常態(tài)化。當(dāng)前教育數(shù)字化教學(xué)沒有定式，也沒有模板，需要一線教師協(xié)力探索和創(chuàng)造，同樣，教師數(shù)字教學(xué)能力培養(yǎng)也沒有定式和模板。本研究對(duì)近幾年國(guó)家教學(xué)能力比賽實(shí)施方案開展深入研究，發(fā)現(xiàn)比賽實(shí)施方案提到“推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”“不斷提高教師專業(yè)教學(xué)能力、數(shù)字素養(yǎng)水平”等內(nèi)容。由此說明，教師教學(xué)能力比賽對(duì)教師的數(shù)字教學(xué)能力提高具有促進(jìn)作用。同時(shí)研究也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加級(jí)別較高的、獲獎(jiǎng)的教師數(shù)字教學(xué)能力水平較高于不參加比賽的教師，且數(shù)字教學(xué)實(shí)施效果也較好，他們的課程數(shù)字資源較豐富，教學(xué)成果也較多。因此，本研究提出搭建“教師教學(xué)技能大賽平臺(tái)”，培養(yǎng)青年教師數(shù)字教學(xué)能力的新思路。

結(jié)語

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開師資隊(duì)伍，當(dāng)前青年教師已成為推動(dòng)高職教育發(fā)展的主力軍，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建設(shè)者、探索者、實(shí)踐者，培養(yǎng)高職院校青年教師具有重要意義。數(shù)字化教學(xué)能力是青年教師應(yīng)具備的基本能力，青年教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校、教育行政部門、社會(huì)、信息化企業(yè)四方協(xié)力，助力青年教師實(shí)施數(shù)字教學(xué)；教師個(gè)體要轉(zhuǎn)變觀念，提升自我發(fā)展意識(shí)；學(xué)校和教育行政部門要?jiǎng)?chuàng)造比賽平臺(tái)，提高青年教師數(shù)字化教學(xué)能力水平。通過多方協(xié)力、多措并舉，定能建設(shè)一支高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性的師資隊(duì)伍，服務(wù)于職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。

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［6］李建民.自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)：青年教師發(fā)展的基石［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（02）：17+55.

基金項(xiàng)目：2023年柳州市教師隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題《基于教師技能大賽平臺(tái)高職院校青年教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（編號(hào)：2023RSB47）；2023年度柳州市職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校教師信息化教學(xué)能力提升路徑研究》（編號(hào)：LZJ2023C022）

作者簡(jiǎn)介：羅莉婷（1989—"），女，壯族，廣西田東縣人，碩士研究生，講師，研究方向：高等教育教學(xué)。