流動工坊：中職電子技術專業實踐教學模式改革的新探索

隨著全球電子科技產業的迅猛躍進，中職電子技術專業教育愈發凸顯其在培養未來產業所需復合型人才與創新型領袖方面的核心地位。然而，審視現狀，傳統教學模式的局限性日益顯現，其固化的知識傳授方式難以契合行業日新月異的發展節奏，尤其在學生實踐能力與團隊協作精神的培育上顯得力不從心。基于這一深刻洞察，本文銳意創新，首次將流動工坊這一前沿教學模式引入中職電子技術教育領域，旨在通過深度融合真實項目、強化實踐教學導向，徹底打破傳統教學模式的桎梏。通過籃球比賽24秒倒計時器這一具體而富有挑戰性的設計與制作項目，本文不僅深入剖析了流動工坊模式在實際教學中的應用路徑與成效，更直面實施過程中所遭遇的種種挑戰，力求為中職教育改革開辟出一條新穎且富有成效的路徑，為中職電子技術專業教育質量的全面提升貢獻智慧與力量。

1 流動工坊的基本概述

1.1 定義與目標

流動工坊是學校與企業聯合構建的實踐教學平臺，旨在通過實現工作坊之間的互通、技能的融通以及師資的流通，來優化和創新社會實踐理論，并進一步完善現代學徒制的樣板。該模式以真實的工作過程為導向，強調理實一體化的教學模式，并采用“一課雙師”的教學形式。在這種模式下，學生能夠在實踐中學習和掌握知識與技能，實現半工半讀的學習方式，從而提升對職業內容和工作崗位的認知。

1.2 運行機制

流動工坊的顯著特點在于其“教師定坊，學生流動”的運行機制。具體來說，“教師定坊”意味著工作室的工作大師和專業輔導教師會根據行業中的真實項目和問題進行拆解，進而編制成工作坊中的實踐教學案例，并構建出充滿挑戰的工作情境，設計一系列的項目問題來刺激學生，使他們能夠將各學科零散的、碎片化的基礎知識進行整合，并引發學生與教學目的相一致的主動思考。而“學生流動”則是指低年級學生在實踐教師團隊的指導下，在工作坊內完成某一項相對容易的任務后，可以流動到另一個工作坊內，直到完成工作室的所有工作項目環節。這樣的機制旨在培養學生完成復雜工作任務的綜合技能，使學生獲得一個具有實際價值的具體產品或成果，從而使學生的實訓目標更加明確和具體。

1.3 實施的框架

流動工坊作為一種創新的教學模式，其流程設計旨在通過實踐導向與團隊協作，促進學生綜合素質的提升。主要包括以下內容：

一是明確核心主題與目標。確立與學生專業技能發展緊密相關的核心主題與具體、可衡量的教學目標，為整個教學過程提供清晰的方向。

二是全面籌備與資源配置。精心選擇或布置適合的實踐操作場地，確?？臻g充足、設施完備且安全。同時，根據教學需求，準備充足的實驗設備、工具和材料，并組建由專業教師、行業專家和技師構成的多元化教學團隊。

三是激發興趣與導入主題。通過案例分享、情境模擬或視頻展示等生動有趣的導入方式，激發學生對實踐活動的興趣，并簡要介紹項目背景、意義及預期成果，為后續教學奠定積極的心理基礎。

四是夯實必要知識講解。由專業教師系統講解項目涉及的基礎知識，確保學生具備扎實的理論儲備，為后續實踐操作提供理論支持。

五是深化親身體驗與實踐操作。學生分組進行實踐操作，通過親自動手設計與制作，加深對理論知識的理解與掌握，提升實踐能力和解決實際問題的能力。

六是促進互動交流與經驗分享。建立互動交流機制，鼓勵學生之間、師生之間進行思想碰撞與經驗分享，通過小組討論、案例分析等形式，增強學生的合作意識與溝通能力。

七是強化團隊協作與專業指導。根據項目需求將學生合理分組，明確各自的角色與任務，并在教學團隊的全程指導下，共同完成項目任務，提升學生的團隊協作能力和專業技能。

八是展示成果與反饋評估。項目結束后，通過實物展示、報告撰寫、口頭匯報等多種形式展示項目成果，增強學生的成就感。同時，全面收集參與者的反饋意見，進行教學效果評估，根據評估結果調整和優化后續教學活動，確保教學質量持續提升。

2 流動工坊的教學實踐

2.1 主題確定

本次教學內容明確鎖定為“24秒倒計時器的設計與制作”，這一選題緊密貼合實際項目需求，具有鮮明的應用導向。核心目標在于通過深入的實踐教學，不僅深化參與者對定時器應用原理的理解，更著重提升他們的創新能力，引導他們靈活運用所學專業知識，自主設計與制作24秒倒計時定時器電路。鑒于前期學生已具備正計時定時器電路的設計基礎，本次教學將巧妙結合籃球比賽規則這一廣受男生歡迎的主題，通過分組頭腦風暴、解決方案的集體探討、實際測試與優化設計等多個環節，不僅有效激發參與者的創新思維，還著重培養他們的團隊合作精神與項目管理綜合能力，確保教學活動既聚焦又富有成效。

2.2 前期籌備

（1）場地安排與優化

在進行活動前，首要任務是選擇合適的場地。場地需滿足空間充足、通風良好、照明完備、電源穩定、設施適當、衛生清潔及安全無虞等關鍵要求。針對不同類型工作坊，還可能有額外特定需求，如手工工作坊需工具和材料儲存區，科技工作坊需穩定網絡連接。為進一步提升效率，將實驗室劃分為教學區、操作區、展示區和存儲區。教學區配備希沃白板，便于理論講解；操作區設足夠的工作臺，配電源插座和照明設備，指導團隊可通過希象傳屏軟件，指導團隊能實時了解每名學生的學習情況，并靈活調整教學策略；展示區用于展示優秀作品和案例，以激發學生的興趣和創新能力；存儲區用于有序存放管理設備、材料和工具。同時，為確保安全，場地還安裝了防火設備和急救箱，并在明顯位置張貼了安全警示標識。

（2）材料準備與優化

為確保中職電子技術專業工作坊的順利進行并達到預期的實踐教學效果，教師精心策劃并實施全面的設備和材料準備。一是基礎實驗設備的配備。挑選并配備電子實驗臺、示波器、萬用表及信號發生器，確保電信號的精確觀測、參數的準確測量及信號的有效生成，為實踐教學創造了理想的硬件條件。二是焊接與組裝工具的齊全。針對電子元件的焊接需求，準備包括電烙鐵、焊錫絲、助焊劑及吸錫器等在內的全套焊接與組裝工具。這些工具的完備，不僅保障了焊接工作的順利進行，還有效提升了學生的實踐動手能力和操作技能。三是編程與設計資源的支持。為了支持學生的編程實踐、電路設計與模擬，配備高性能電腦，并預裝立創EDA等先進設計軟件。這些資源的提供，不僅豐富了學生的實踐內容，還激發了他們的創新思維和創造力。四是模塊化教學用具與材料的準備。引入模塊化教學用具，并儲備種類繁多的電子元件、電路板、連接材料及其他必要的工具材料。這些設備和材料的準備，充分滿足了電路制作過程中的多樣化需求，為學生提供了豐富的實踐機會和學習資源。五是調試與測試設備的完善。在電路調試與測試環節，提供包括穩定直流電源、高精度示波器、多功能數字萬用表及信號發生器在內的專業儀器儀表。這些設備的運用，確保了電路功能的精確驗證與優化調整，為學生提供了全面而深入的實踐體驗和學習反饋。

綜上，指導團隊在設備和材料準備上做到全面、細致，并充分考慮流動工坊的主題和教學內容。同時，指導團隊也注重設備的定期檢查和維護，以及消耗性材料的及時補充，以保障工坊的順利開展。通過硬件與軟件的完美結合，達到實踐教學效果，提升學生的電子技術應用能力。

2.3 導入部分

在導入環節中，首先通過引入籃球比賽中廣為人知的24秒進攻時限規則，迅速吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣與好奇心。這一做法旨在建立一個與學生生活緊密相關且富有趣味性的學習情境，為后續的教學活動奠定積極的學習基調。接著，巧妙設問，引導學生思考將理論知識應用于實際情境的可能性，即自己設計和制作24秒倒計時定時器電路。這一設計意圖在于激發學生的創造欲和挑戰欲，讓他們意識到所學知識并非僅僅停留在書本上，而是可以轉化為解決實際問題的工具。同時，通過將項目目標設定為“為學?；@球賽提供技術支持”，增強了任務的實用性和學生的參與感，使學生感受到自己的貢獻與成就感，從而更加投入地參與到后續的學習和實踐中。

2.4 知識講解

知識講解環節由經驗豐富的工作室導師主導，旨在為學生提供扎實的電路基礎知識，為后續的實踐操作提供理論支撐。

首先，導師聚焦于核心芯片功能的講解，特別是定時器CD4518和74LS192，這兩塊芯片作為本次電路設計的核心組件，其功能的深入理解對整體設計至關重要。通過詳細的解析，學生能夠明確這兩塊芯片的引腳功能及在電路中的作用。

其次，進入常用元器件特性的講授階段。導師系統地介紹了包括CD4511七段數碼管顯示譯碼芯片、NE555構成的多諧振蕩器以及電阻、電容、開關等基本元器件的符號、功能、參數及其在電路中的具體作用。通過實物展示與理論講解相結合的方式，幫助學生直觀理解并識別這些元器件，為后續的設計選擇與應用打下堅實基礎。

最后，電路設計方法的教學成為本環節的壓軸。導師不僅傳授了電路原理圖的繪制規范與技巧，還引導學生掌握從需求分析到方案選擇的一整套電路設計流程。以本次設計的24秒倒計時定時器電路為例，導師詳細講解了如何根據需求確定電路功能、選擇合適的芯片與元器件，并逐步構建出完整的電路原理圖。這一過程不僅強化了學生的理論知識，還為他們提供了寶貴的實踐經驗，為接下來的實踐操作做好了充分準備。

2.5 體驗實踐

在流動工坊的體驗實踐環節中，學生將理論知識轉化為實際操作技能，通過一系列精心設計的任務來深化對電路設計的理解。首先，“雙師型”教師與企業工作室技師協同工作，為各小組分配具體而差異化的電路設計任務，確保每名學生都能在項目中承擔獨特角色，從而全方位提升設計能力。在任務分配后，各小組緊鑼密鼓地展開討論，明確任務需求并制定詳細的設計方案。學生利用模塊化教學用具初步搭建電路，通過實際操作驗證設計的電路是否滿足24秒倒計時功能。這一過程不僅鍛煉了學生的實踐能力，還促進了團隊內部的溝通與協作。

隨后，學生運用立創EDA軟件繪制電路原理圖與PCB布局，此環節特別強調了對國產EDA軟件的支持與使用，旨在培養學生的軟件應用能力與國產技術認同感。通過軟件完成電路設計后，聯系廠家，由廠家按學生設計的電路把PCB板加工出來。接著，小組根據設計方案精準選取所需元件，進入電路的焊接與組裝階段。在教師的指導下，學生嚴格遵守安全規范，細致入微地進行每一步操作，確保焊接的質量和效果。

最終，進入電路調試與優化階段。學生連接電源，利用萬用表、示波器等專業儀器對電路進行全面檢測，針對發現的問題及時調整與優化。這一過程不僅考驗了學生的問題解決能力，還加深了對電路原理的理解與掌握。通過反復調試，學生最終完成了符合要求的24秒倒計時定時器電路，收獲了滿滿的成就感與自信心。整個體驗實踐環節緊密結合理論與實踐，為學生提供了全方位的學習與成長機會。

2.6 互動交流

互動交流為學生提供了一個思想碰撞與經驗共享的重要平臺。通過設立專題討論時段、強化小組合作與跨組交流、舉辦經驗分享會與案例研究、建立線上交流平臺以及教師的積極引導與及時反饋，這一環節確保了學生能夠積極參與到項目進展的每一個環節，共同面對和解決遇到的問題與挑戰。

在定時討論會和問題導向討論的推動下，學生圍繞項目具體任務進行深入交流，集思廣益，形成創新的解決方案。小組合作機制與跨組交流則進一步促進了團隊內部的緊密合作與不同團隊之間的經驗借鑒，增強了學生的凝聚力和整體實力。經驗分享會與案例研究不僅讓學生有機會展示自己的項目成果和學習心得，也為同學之間提供了寶貴的學習資源和參考案例，促進了班級內部的共同進步。

線上交流平臺的建立則打破了時間和空間的限制，使交流更加便捷高效，提升了信息的實時更新與共享。教師的積極引導與及時反饋在這一環節中同樣起到了至關重要的作用。他們不僅是知識的傳遞者，更是學生思維碰撞的激發者和問題解決的引導者，確保了整個互動交流過程的有序進行和有效成果。

2.7 團隊協作與指導

（1） 團隊協作

在流動工坊的實踐教學中，團隊協作是至關重要的環節。根據學生的技能和能力，將他們均衡地分成若干小組，每組3～5人，充分利用他們的不同優勢。在小組合作中，強調信息的共享、知識的交流和資源的互補。每個小組都會商討并制定完成任務的具體計劃和時間表，確保工作的有序進行。團隊成員之間互相支持、鼓勵和幫助，保持良好的溝通，及時匯報進展和遇到的問題。他們共同參與任務的各個環節，協作完成工作，真正實現了“小組合作，各司其職”。面對團隊內的分歧和矛盾，鼓勵學生以開放的心態進行溝通和協商，以確保團隊的和諧與高效。任務完成后，每個小組都會總結經驗教訓，分析合作過程中的得失，為今后的合作提供參考。通過這樣的團隊協作方式，學生不僅完成了項目任務，還極大地鍛煉了團隊協作能力。

（2）指導支持

流動工坊的成功實施離不開專業的指導團隊。按照專業群打造三師合一的指導團隊?！叭龓煛币环矫媸侵附虒W團隊成員要由工作室導師、“雙師型”教師、企業工作室技師組成；另一方面是指團隊成員要具備高水平教師、高技能大師、高級培訓師能力。他們不僅具備高水平的教學能力，還擁有豐富的行業經驗和專業技能。為了確保教學與企業實際需求的緊密對接，指導團隊定期前往企業進行培訓，不斷提升自身的實踐能力和行業認知。在工作坊的整個過程中，專業指導人員隨時待命，為學生提供個性化的指導和幫助。無論是電路設計過程中的理論知識講解，還是電路制作環節的實際操作指導，指導團隊都確保每名學生能夠得到實質性的提升與收獲。例如，在電路設計階段，當學生遇到數碼管顯示問題時，即數碼管顯示的十位數和個位數同時減1，這樣導致結果出錯，指導團隊能夠迅速診斷問題并提供解決方案，幫助學生掌握退位問題的處理方法；在電路制作過程中，學生面對元器件接反、選錯或漏焊引腳等挑戰，指導團隊也會細心輔助，確保電路制作的順利進行。

2.8 展示成果與分享

在流動工坊的尾聲，展示成果與分享經驗成為高潮環節。經過不懈努力，學生制作出了精美的24秒倒計時定時器電路等電子產品，充分展示了他們的技術能力和創新才華。在展示活動上，每名學生輪流上臺，詳細介紹自己作品的功能與設計思路，配以生動的演示，讓觀眾直觀感受到他們的創意與實踐成果。同時，通過圖表、圖片等形式，學生還分享了項目過程中的測試數據和關鍵步驟，驗證了作品的性能和可靠性。

案例分享環節尤為引人入勝，學生講述著在設計與制作過程中遇到的挑戰與解決方案，這些寶貴經驗不僅為同學間搭建了知識交流的橋梁，也為后續學習者提供了寶貴的參考。此外，學員風采展示通過照片、視頻等形式，記錄了學生從構思到實現的全過程，不僅展現了他們的努力與成長，也為他們留下了難忘的青春記憶。

技術講解部分，學生深入剖析了項目中所運用的關鍵技術，通過對比與分析，清晰展示了技術應用的優勢與創新點，讓觀眾對現代電子技術有了更深入的了解。最后，學生共同分享了成功的喜悅，尤其是看到90%的參與者順利完成了項目，這份成就感更加堅定了他們對未來技術的追求與熱愛。

反饋評估階段，通過問卷調查、小組討論等形式，我們全面收集了參與者對工作坊的反饋意見。這些寶貴的數據不僅幫助我們評估了工作坊的實際效果，也為未來的改進與優化提供了方向。在總結反思中，我們深入分析了項目內容的實用性與趣味性，以及教學流程的合理性，為下一次工作坊的開展積累了寶貴經驗。同時，針對組織管理中的問題，我們也提出了具體的改進措施，力求在未來活動中進一步提升活動的質量和效果。

3 流動工坊的教學建議

3.1 強化師資團隊建設與培訓

為確保流動工坊教學模式的持續有效性和先進性，必須強化師資團隊的建設與專業培訓。這包括深化學校與學校、學校與企業的合作，引進具有豐富行業經驗和專業技能的兼職教師或企業導師，共同參與工作坊的教學活動，使教學內容更加貼近行業實際需求。同時，定期組織工作坊導師和企業工作室技師參加專業化培訓，不僅涵蓋最新技術動態，還應包括教學理念的更新和教學方法的創新，以提升他們的教學水平和實踐能力。此外，建立完善的導師評價體系，通過學生反饋、同行評審等方式，對導師的教學效果進行全面評估，激勵導師持續改進教學方法，提高教學質量，確保學生能夠獲得最前沿的知識和技能。

3.2 優化項目管理與資源配置

在流動工坊的實施過程中，項目管理與資源配置的優化至關重要。一方面，應對每個工作坊項目進行精細化管理，明確項目目標、任務分配、時間節點和預期成果，制定詳細的項目計劃和工作流程，確保項目能夠有序、高效地進行；另一方面，根據項目實際需求動態調整資源配置，包括場地、設備、材料等，確保在關鍵階段和關鍵環節能夠集中優勢資源，提高工作效率。同時，積極探索資源共享機制，通過校際合作或與企業合作，實現教學資源的優化配置和高效利用，降低教學成本，提升整體效益。通過優化項目管理與資源配置，為流動工坊的順利實施提供有力保障。

3.3 促進學生全面發展與提升

流動工坊教學模式的核心目標之一是促進學生的全面發展與能力提升。在實施過程中，應注重學生的個體差異，通過差異化教學滿足不同學生的學習需求，激發他們的學習興趣和動力。通過小組合作、項目競賽等形式，讓學生在實踐中學習和成長，培養他們的實踐能力、創新思維、團隊合作精神和項目管理能力。同時，建立多元化的評價體系，不僅關注學生的知識技能掌握情況，還重視他們的學習態度、參與程度、創新能力和團隊協作精神等多方面的表現。通過這樣的評價體系，全面反映學生的學習成效和成長軌跡，引導學生全面發展，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。

綜上所述，本文探討了流動工坊在中職電子技術專業教學中的創新實踐，以籃球比賽24秒倒計時器的設計與制作為例，展示了該教學模式在培養學生的實踐能力、創新思維及團隊合作精神方面的顯著成效。文章通過分析流動工坊的特點、運行機制及實施框架，詳細闡述了其在中職電子技術專業教學中的應用價值與挑戰，并提出了相應的解決策略。研究認為，隨著師資團隊的不斷優化與項目管理的持續改進，流動工坊將在中職教育中發揮更大作用，為培養更多高素質、適應產業發展需求的專業人才貢獻力量。