家園共育模式下的幼兒繪本閱讀

導讀：繪本是一種兼具文字和圖畫的兒童讀物，對幼兒的成長發展具有重要意義。家園共育模式下的幼兒繪本閱讀能夠充分發揮家庭和幼兒園兩個主體的優勢，為幼兒提供更加豐富多元、個性化的閱讀體驗，也有助于促進家園之間的溝通交流，形成教育合力。

一、幼兒繪本閱讀的重要性

（一）激發閱讀興趣

幼兒繪本的豐富圖畫和簡潔文字能夠吸引幼兒的注意力，激發其對閱讀的興趣。繪本中生動有趣的故事情節和鮮明可愛的人物形象，能夠引起幼兒的閱讀欲望，使其主動探索繪本的奧秘。在繪本閱讀的過程中，幼兒能夠獲得愉悅的閱讀體驗，逐步建立閱讀自信，養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的形成需要長期堅持，而繪本閱讀能夠為幼兒提供一個理想的起點，助其邁出閱讀第一步，為其終身學習和發展奠定扎實的基礎。

（二）促進語言發展

繪本中精煉的文字和優美的語言，如同一縷清風，滋養幼兒語言發展的土壤。繪本閱讀猶如一次言語的盛宴，使幼兒在閱讀過程中不僅能夠學習新的詞匯、句式，領略語言的魅力，還能在不知不覺中內化語言規則，提升語言組織能力。此外，繪本閱讀還能為幼兒提供表達交流的機會，幫助幼兒在與成人分享閱讀感受、討論故事情節時，能夠鍛煉口語表達能力，學會用準確、生動的語言表情達意，與人溝通。繪本閱讀助力幼兒語言能力的全面提升，為其終身發展奠基。

（三）啟迪心智成長

繪本世界如同一方沃土，滋養幼兒心智的萌芽與成長。繪本中豐富多元的主題內容，涵蓋人際關系、情緒管理、品格培養等多個領域，有助于拓寬幼兒視野，啟迪其心智。在繪本閱讀中，幼兒能夠感受不同角色的心路歷程，學會換位思考；能夠領悟善惡美丑，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；能夠體驗多彩情感，培養健全人格。繪本猶如一面明鏡，映照出人生百態，引導幼兒在潛移默化中完善自我，塑造優秀品質。繪本閱讀滋養幼兒的心靈成長，豐富其精神世界，為其全面發展奠定堅實基礎。

（四）拓展想象空間

繪本是一個充滿奇思妙想的世界，每一頁都蘊含無限的可能。繪本中奇特的故事情節、新穎的敘事視角和別出心裁的語言表達，無一不激發幼兒的想象力。在繪本閱讀中，幼兒能夠跟隨作者的思路，在腦海中勾勒一幅幅美妙的畫面，與主人公一起經歷奇妙的冒險，突破現實的局限，拓展想象的疆域。同時，幼兒還能從不同繪本中獲取靈感，嘗試創作屬于自己的故事，一個小小的情節可能會迸發出奇妙的創意火花，開啟一段嶄新的想象之旅。繪本閱讀能夠為幼兒打開通往異想世界的大門，培養幼兒的創新思維，助力其成為一個富有創造力的人。在繪本世界的熏陶下，幼兒能夠突破思維定式，用全新的視角審視世界、解決問題，為未來的創新發展奠定基礎。

二、家園共育模式下的幼兒繪本閱讀優勢

（一）發揮協同效應

家園共育模式下的幼兒繪本閱讀能夠發揮家庭與幼兒園的協同效應，形成教育合力。家庭是幼兒教育的第一課堂，家長是幼兒最重要的啟蒙老師。在繪本閱讀中，家長與幼兒近距離接觸，可以及時發現幼兒的興趣點和困惑點，給予針對性引導和支持。幼兒園則能夠提供專業的指導，幫助家長選擇適宜的繪本，掌握科學的閱讀方法，有效延伸繪本內容。家園雙方優勢互補、密切配合，共同營造良好的繪本閱讀環境，協力引導幼兒深入繪本世界，挖掘繪本內涵。家園攜手，合力鋪就幼兒繪本閱讀之路，共同助力幼兒健康快樂地成長。

（二）尊重個體差異

幼兒繪本閱讀應當遵循因材施教的原則，充分尊重幼兒的個體差異。每個幼兒都是獨特的個體，具有不同的興趣愛好、認知水平和接受能力。在家園共育模式下，家長和教師能夠深入了解每個幼兒的特點，根據其實際情況選擇合適的繪本，調整閱讀節奏和深度，因材施教，使繪本閱讀更具針對性和實效性。同時，在繪本閱讀過程中，家長和教師還可以根據幼兒的反應和表現，及時調整閱讀方式和內容，滿足幼兒的個性化需求。個性化的繪本閱讀能夠激發幼兒的閱讀興趣，提高其閱讀積極性，使每個幼兒都能在繪本世界中找到屬于自己的位置，收獲快樂和成長。

（三）延伸閱讀時空

家園共育模式能突破時空限制，將繪本閱讀延伸到更廣闊的時空維度，實現持續深入的閱讀體驗。在幼兒園中，教師利用專業的知識和豐富的經驗，引導幼兒進行繪本閱讀，開展形式多樣的繪本活動，拓展繪本閱讀的廣度和深度。在家庭中，家長與幼兒共讀繪本，延續園內閱讀，滿足幼兒的閱讀需求，為幼兒營造輕松愉悅的閱讀氛圍。幼兒園和家庭的閱讀活動相互呼應、相得益彰，構建連續統一的閱讀脈絡，為幼兒提供更加豐富、更富層次的閱讀體驗。持續不斷的繪本閱讀，猶如一次心靈的旅行，帶領幼兒走進繪本構建的奇妙世界，讓閱讀滋養幼兒的心田，伴隨幼兒一路成長。

三、家園共育模式下的幼兒繪本閱讀策略

（一）精心選擇繪本，確保內容適宜

在家園共育模式下開展幼兒繪本閱讀，首要任務是精心選擇適宜的繪本。選書需要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，選擇主題積極向上、內容健康有益、語言生動優美、畫面精美別致的優秀繪本。同時，繪本的難易程度要適中，既要讓幼兒感受閱讀的樂趣，又要適度超越幼兒的現有水平，激發其閱讀的欲望和動力。此外，繪本的類型和風格也要多樣化，涵蓋圖畫故事、兒歌童謠、科普百科等不同種類，讓幼兒接觸豐富多元的閱讀材料，拓寬視野，滿足不同的閱讀需求。家長和教師要加強合作，共同參與繪本的選擇，定期更新和補充繪本資源，為幼兒提供優質的閱讀素材，營造良好的閱讀起點。

（二）營造閱讀氛圍，創設良好環境

良好的閱讀環境是開展繪本閱讀的必要條件。家園雙方要共同努力，營造濃郁的閱讀氛圍，讓幼兒時時處處感受到繪本的魅力。在幼兒園，教師可以開辟專門的繪本閱讀區域，配備舒適的座椅、柔和的燈光以及豐富的繪本資源，吸引幼兒主動走進繪本世界。在家庭中，家長可以為幼兒準備一個安靜整潔的閱讀角落，陪伴幼兒一起閱讀，引導幼兒愛上繪本。同時，家園還可以利用各種時機和場合，如主題活動、親子游戲、家園聯誼等，開展形式多樣的繪本閱讀活動，讓繪本融入幼兒的日常生活，成為幼兒生活中不可或缺的一部分。在家園的共同努力下，讓書香氤氳，讓閱讀成為一種自然而然的生活方式，滋養幼兒的身心健康成長。

（三）開展互動閱讀，激發參與熱情

互動閱讀是提高繪本閱讀效果的重要策略。家長和教師要與幼兒積極互動，引導幼兒主動參與閱讀。在閱讀前，可以通過提問引起幼兒的閱讀興趣，激發幼兒的閱讀期待；在閱讀中，可以邀請幼兒參與講述，鼓勵幼兒說說看法和感受，啟發幼兒思考問題；在閱讀后，可以帶領幼兒復述故事情節，表達想法，延伸閱讀內容。互動閱讀不僅能夠提高幼兒的參與度和專注力，還能培養幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力以及創新意識。在互動閱讀中，幼兒不再是被動的接受者，而是閱讀活動的主人翁，能夠獲得更加深刻的閱讀體驗和情感共鳴。家園攜手，共同開展互動閱讀，讓閱讀成為一種愉悅的互動體驗，讓幼兒在輕松愉悅中實現高效閱讀。

（四）設計延伸活動，拓展閱讀內涵

繪本閱讀不應只局限于書本本身，更需要通過延伸活動深化閱讀內涵、拓寬閱讀視野。家園可以根據繪本內容，設計形式多樣、寓教于樂的延伸活動，如角色扮演、繪畫創作、手工制作、戲劇表演等，讓幼兒在活動中獲得更加生動、更加立體的閱讀感悟。以繪本《好餓的毛毛蟲》為例，幼兒園可以開展“毛毛蟲采食”的戶外活動，讓幼兒在大自然中感受昆蟲的生活；家長可以帶領幼兒制作毛毛蟲手偶，表演繪本故事，使幼兒加深對繪本內容的理解。生動有趣的延伸活動，能夠滿足幼兒多方面的發展需求，幫助幼兒在整合中學習，在體驗中成長。同時，家園要加強活動的針對性和連貫性，注重活動與繪本內容的關聯，構建完整的閱讀脈絡，最大限度地發揮繪本閱讀的綜合效益。

（五）重視家園互動，加強雙向反饋

家園共育模式的核心在于家園互動、優勢互補、資源共享。要重視家園互動，加強雙向反饋，構建順暢的溝通渠道。一方面，幼兒園要及時向家長反饋幼兒在園的閱讀情況，提供專業的指導建議，引導家長科學參與；另一方面，家長要主動與幼兒園交流幼兒在家的閱讀狀態，反饋幼兒的興趣變化，共商個性化的閱讀計劃。家園之間要建立密切的合作關系，定期召開家長會、開展親子活動，搭建交流平臺，促進信息互通、資源共享。同時，要創新互動形式，利用網絡平臺、電子通訊等現代化手段，拓寬溝通渠道，實現家園之間的無縫對接。通過雙向互動，家園形成合力，共同助力幼兒的閱讀成長，攜手打造高品質的繪本閱讀生活，共創幼兒美好未來。

（六）加大指導力度，開展專業培訓

家園共育模式下的幼兒繪本閱讀，離不開專業的指導和科學的培訓。幼兒園要發揮專業優勢，加大對家長的指導力度，幫助家長掌握科學的閱讀方法和技巧，提高家庭繪本閱讀的有效性。可以通過家訪、個別談話、家教指導等方式，為家長答疑解惑，傳授實用策略。同時，幼兒園還要為教師提供專業培訓的機會，邀請專家學者、資深教師開展講座、研討、經驗分享等活動，提升教師的專業素養和實踐能力，打造一支高素質的幼兒繪本閱讀教學團隊。家長也要主動學習，參加各類家教講座，向教師請教，學習先進的教育理念和方法，不斷提升教育能力。在專業引領下，家園協力，共同推進幼兒繪本閱讀的科學實施，為幼兒插上騰飛的翅膀，讓幼兒在繪本的海洋中盡情遨游。

四、案例分析

安東尼·布朗創作的繪本《我爸爸》是一個溫馨勵志的故事，講述了一個小男孩眼中“無所不能”的爸爸形象。該繪本語言簡潔幽默，畫面舒適溫暖，有助于增進父子情感，培養幼兒積極向上的態度。老師可以在六一兒童節或父親節來臨之際，將《我爸爸》作為親子閱讀的重點繪本向家長推薦。老師要向家長介紹繪本的內容、特色以及閱讀時的注意事項，鼓勵家長在家中與幼兒共讀繪本。同時，老師還可以為家長提供一些閱讀指導，如討論問題的設置、閱讀方式的運用等，幫助家長提升親子閱讀的能力與效果。

在幼兒園教學中，教師可以將繪本《我爸爸》融入主題活動之中。以“我愛爸爸”為主題開展繪本閱讀活動，通過講讀、討論、表演等方式引導幼兒在閱讀中感受父愛，表達對爸爸的愛。教師也可精心設計豐富的繪本延伸活動，幫助幼兒進一步內化繪本內涵。一是開展“我眼中的爸爸”繪畫活動，引導幼兒用畫筆描繪心中最敬愛的父親形象，表達對父親的愛。二是鼓勵幼兒制作爸爸卡片，在卡片上畫出爸爸的樣子，并寫下“爸爸我愛你”等暖心的話語，抒發對父親的感激之情，培養表達能力。三是以六一兒童節為契機，開展“爸爸帶我玩”親子活動，引導父親帶領幼兒體驗繪本中的親子游戲，如扮演“飛機”“大樹”等，讓幼兒在互動中感受父愛，收獲快樂。

家長也應當積極響應幼兒園的號召，營造良好的親子閱讀環境。家長可以在客廳專門辟出一個“親子閱讀角”，鋪上柔軟的地毯，準備鮮艷的坐墊，營造溫馨舒適的閱讀環境。爸爸可以利用周末的閑暇時光，與幼兒一起在“閱讀角”開展親子閱讀，為幼兒朗讀繪本《我爸爸》，用生動的語調和夸張的表情吸引幼兒的注意力，帶領幼兒走進奇妙的繪本世界。在周末，爸爸還能帶領幼兒開展“小幫手勞動體驗活動”，在家務勞動中培養幼兒的動手能力和責任意識，讓幼兒學會分擔家務，感恩父親。在假期，家長可以帶領幼兒走進大自然，感受春天的氣息，觀察小動物成長，培養動手能力和觀察力。利用節假日契機，家長還能帶領幼兒制作“爸爸最愛吃的菜肴”“爸爸最想要的禮物”等，在動手實踐中感恩父愛，學會表達感恩，在創造中學習成長。家長還可以鼓勵幼兒向爸爸學習，如模仿爸爸的言談舉止、穿爸爸的衣服鞋子等，在角色體驗中培養幼兒的愛心和進取心。家長需充分利用繪本資源，開展豐富多彩的親子活動，幫助幼兒在體驗、實踐中獲得成長，讓親子情感在互動中升華。

通過一系列繪本活動，幼兒能夠理解父愛的偉大，學會用積極的眼光看世界，養成樂觀進取的品格，親子關系也更加融洽。繪本閱讀不僅能讓幼兒感受到閱讀的樂趣，更能使其真切感受到來自家園雙方的關愛。家長和教師在參與指導的過程中，對幼兒的發展會有更全面、細致的了解，教育理念和方法也能得以升華。家長能夠學會科學引導，在親子互動中獲得滿滿的幸福感；教師的責任心和使命感也可以得到升華，教學能力得到鍛煉和提升，成為幼兒成長道路上的引路人。

五、結語

綜上所述，家園共育模式下的幼兒繪本閱讀具有不可替代的重要作用。在實施過程中，需要注重繪本選擇、閱讀環境創設、互動閱讀開展、延伸活動設計、家園互動反饋以及專業指導培訓等方面。只有家園攜手并肩，共同為幼兒繪本閱讀教育而努力，才能真正發揮繪本閱讀的育人功能，助力幼兒健康快樂地成長。