基于“五育并舉”下 幼兒園自主游戲的實踐探究

導讀：《幼兒園工作規程》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”作為新時代教育工作者，幼兒教師應當樹立“立德樹人”的教育理念，從“五育并舉”的視角出發進一步探究“五育”的形式及其特點，巧妙設計多元化的自主游戲活動，為幼兒提供釋放潛能、展示自我的舞臺，提升幼兒的綜合能力。因此，本文就“五育并舉”下幼兒園自主游戲的實踐展開研究。

要從自主游戲中逐步滲透德育、智育、體育、美育、勞動教育各項內涵，需要教師耐心、潛移默化地對幼兒進行指導，全面調動幼兒活動參與的自主性，確保幼兒能夠獲得豐富收獲。教師還需要強化幼兒主體地位，尊重幼兒成長階段的客觀條件，依據幼兒年齡特點和興趣愛好，圍繞“五育并舉”原則創新設計自主游戲活動，確保幼兒能夠在既定的軌跡上健康成長，為幼兒后續的深度學習和發展進步打下堅實基礎。

一、幼兒園自主游戲概念和特點

幼兒園自主游戲指在幼兒階段教育，允許并鼓勵幼兒根據自身需求和興趣自主選擇和設計游戲活動的一種教育理念。它強調幼兒的自主性和創造性，確保自主游戲能夠成為幼兒發展能力和表達情感的重要途徑。

幼兒園自主游戲具有四個特點：第一，自愿性。幼兒可以跟隨自身意愿選擇是否參加游戲活動，保證教學的自愿性和開放性；第二，開放性。自主游戲內容和形式設計較為靈活，可以跟隨幼兒游戲參與表現隨機調整和變化；第三，非目的性。自主游戲并沒有明確的開展目標，而注重幼兒在自主參與過程中的體驗和成長；第四，多樣性。自主游戲活動豐富多彩，可以是室內、室外或個體、團體等多種形式，具有多樣性和包容性等特點。

二、基于“五育并舉”下幼兒園自主游戲的實踐重要性

第一，發展幼兒道德觀念。德育視角下的自主游戲活動能夠為幼兒傳遞一定道德觀念和行為習慣，通過多種活動形式調動幼兒自主、合作參與活動的積極性，培養幼兒良好的社會行為和道德品質；第二，調動幼兒求知欲望。智育視角下的自主游戲活動能夠實現簡單知識的介紹，幫助幼兒發展認知能力和邏輯思維；第三，增強幼兒身體素質。體育視角下的自主游戲活動能夠給予幼兒鍛煉身體的平臺，提高幼兒的身體協調性和靈活性，增強幼兒的體質；第四，強化幼兒審美能力。美育視角下的自主游戲活動能夠幫助幼兒感受美的存在和美帶來的愉悅，培養幼兒的審美情趣和藝術表現力；第五，提升幼兒動手能力。勞動教育視角下的自主游戲活動能夠培養幼兒的勞動技能和勞動習慣，發展幼兒的動手能力。

三、基于“五育并舉”下幼兒園自主游戲的實踐策略

（一）德育游戲活動：培養幼兒良好品德

幼兒正值身心發育的關鍵階段，德育引導對他們的成長與發展有著獨特的意義與價值。自主游戲活動是幼兒娛樂和放松的方式，更是培養他們道德品質和社會責任感的重要途徑。教師可以將德育內涵融入自主游戲，確保幼兒能夠從中汲取積極成長的養分。在自主游戲活動設計中，教師需要選擇一些具有德育意義且與實際生活緊密相關的情境元素開展角色扮演游戲，要求每一位幼兒都在其中扮演不同角色，完成相應的思考和分析。游戲結束后，教師還要注重引導幼兒進行自主反思和自主表達，討論在游戲活動中的感受和收獲，幫助幼兒總結和提升道德認知和情感體驗。

例如，教師可以立足醫院場景設計“我是醫院一分子”自主游戲活動，確保幼兒能夠從角色扮演中了解醫療環境和健康知識，培養幼兒的社會責任心和服務意識。首先，教師需設置一個模擬醫院的區域，包括接待處、診療室、藥房等，再將玩具醫療器械、假藥瓶、聽診器等道具投入游戲區域。其次，鼓勵幼兒根據實際情況和興趣愛好分別扮演醫生、護士、病人等角色，規定每個角色都有特定的責任，如醫生要診斷病情、護士要照顧病人、病人則要學會描述自己的癥狀等，這能強化幼兒的語言表達能力。在游戲活動中，病人具有感冒、受傷等不同癥狀，醫院每個區域需分別接待不同癥狀的病人，醫生則要根據病癥對癥下藥，這可以幫助幼兒理解和履行角色職責。游戲結束后，教師要組織幼兒進行反思和討論，讓他們分享體驗和收獲。教師還可以通過講故事、看視頻等方式向幼兒展示醫護人員的無私奉獻和敬業精神，拓寬幼兒對醫護人員的認知。

（二）智育游戲活動：激發幼兒探索欲望

智育是培養幼兒學習能力、感知能力和理解能力的重要橋梁。依托自主游戲開展智育活動，教師可以根據幼兒的年齡特點和認知情況多渠道搜集和提煉合理的繪本材料，讓幼兒展開廣泛閱讀，在積累一定字詞知識的基礎上懂得一些道理。教師可以將一些啟智玩具投入自主游戲區域，讓幼兒進行自主探索和操作，激發他們的求知欲和創造力。“學起于思，思源于疑”，在對幼兒認知思維培養的過程中，思考是重要的途徑。因此，教師需要圍繞游戲內容向幼兒提出一系列問題，啟發幼兒積極思考，讓幼兒從問題探究中獲得解決問題和思維辨析的能力。

例如，教師可以圍繞以探險為主題的繪本《小熊維尼歷險記》，設計“探險尋寶”的游戲活動。教師需先將教室作為活動場所，在教室各個角落放置一些“寶藏”，“寶藏”可以是積木、拼圖等啟智玩具，也可以是一些簡單的謎題。幼兒需要循序漸進地找到寶藏并解答問題，直到開啟最后一關并完成才算勝利。在游戲活動中，教師可通過講故事引入智育游戲，如告訴幼兒“你們現在是小小探險家，有很多寶藏需要你們去探索，現在游戲開始吧！”游戲第一關為一張線索卡，上面可能寫著一些簡單的提示，如“去有大樹的地方找到卡片并念出上面的漢字”，幼兒會根據提示找到卡片并進行試讀；第二關為“拼積木”，需要幼兒在規定時間內將積木拼接完整，幼兒需要合作、討論并嘗試不同的方法進行拼接。當所有線索都被解開后，幼兒會找到最終的“寶藏”，并從中獲得成就感和滿足感。

（三）體育游戲活動：強化幼兒身體素質

體育旨在通過各種體育活動和運動促進幼兒全面發展，讓幼兒培養終身運動的良好習慣。教師可以選擇符合幼兒年齡特點和身體發育水平的體育活動，讓幼兒決定游戲的內容和方式，充分體現自主性。為保證幼兒在體育游戲活動中的參與度，教師要注重游戲規則的制訂和講解，讓每位幼兒都能遵守規則參與競賽，還要秉持親切、友善和包容的態度與幼兒展開積極互動，讓幼兒及時感受到教師的關心和愛護，全面調動幼兒的積極性和自主性。這讓幼兒既能在無壓力的環境下強化體質，也能從中體驗成功的喜悅、失敗的挫折及與同伴合作的樂趣。

如果幼兒年齡較小、身體素質較差，教師可以選擇跑跳、投擲、平衡練習等簡單的體育游戲活動。以跑跳游戲為例，教師需先在幼兒園戶外場地設置一條長約20—30米的跑道，再放置障礙物（如跨欄、墊子、錐形桶），為游戲做好前期準備工作。其次，需向幼兒明確活動規則，即“每組的第一個幼兒需站在起跑線上等待裁判指令才可行動；必須用跑跳的方式穿越所有障礙物，不得繞過或避開任何障礙；如果幼兒在跑跳過程中碰到或打倒障礙物，必須停下來重新通過該障礙物”等。游戲開展時，需安排幼兒以“團隊”形式參加，每個小組依次派出一名幼兒穿越重重阻礙，每組最后一個幼兒到達終點比賽才算結束。最后，裁判根據各組的完成時間決定勝負并為獲勝小組頒發獎品，也需表揚所有參與的幼兒，增強他們的自信心和榮譽感。

（四）美育游戲活動：培養幼兒藝術素養

美育旨在讓幼兒接觸和感知各種美的形式和意義，培養審美情趣和創造潛能。教師需要圍繞美育的概念和意義，以美育為導向創新設計幼兒園自主游戲的核心內容，讓幼兒接觸繪畫、音樂和手工藝品等不同形式的藝術作品，幫助幼兒成為有情感、有創意、有想象力的獨立個體。教師需創設良好的活動環境，為幼兒提供豐富多樣的游戲資源，將其裝飾在美育游戲活動區域，確保幼兒能夠在藝術與美的氛圍中成長，培養幼兒的審美情趣、觀察力、表達能力和創造力。

例如，教師可以設計“色彩探險”自主游戲活動，將教室作為活動開展場地，把各種五顏六色的物品（如彩紙、顏料、彩色氣球等）投放其中，激發幼兒對顏色的興趣和認知。在游戲過程中，教師需先引導幼兒觀察各種顏色并相互分享喜愛的顏色及其原因，啟發幼兒對不同顏色的聯想和想象。隨后，為幼兒提供畫紙、畫筆、調色板、水彩顏料等各種無毒無害、簡單易操作的繪畫工具，讓幼兒在色彩探險區選擇一種喜歡的顏色在畫紙上進行自由創作。其間，教師應鼓勵幼兒自由地表達和創造，不拘泥于固定的形式和結果，培養他們的藝術才能和創造力。最后，教師可以在教室空地開辟一個“畫作展覽臺”，展示所有幼兒的作品，并對幼兒作品給予正面的反饋和鼓勵，增強幼兒的自信心和成就感。

（五）勞動教育游戲活動：增強幼兒實踐能力

勞動教育是中國教育體系中重要的組成部分，旨在將理論和實踐相互融合，培養幼兒的基本勞動技能、勞動習慣、勞動態度和勞動精神。教師應該充分發揮自身優勢，從實際出發、因地制宜，為幼兒創設富有童趣的、符合其年齡特點和身心發展需要的勞動活動環境，確保幼兒能夠將正確的勞動意識和勞動觀念內化于心。勞動教育游戲活動開展還離不開充分材料的支撐，需要教師及時補充、更新各項器材及設備，滿足幼兒的游戲需求。通過為幼兒自主游戲活動提供有力支撐，能夠讓幼兒充分理解自主游戲的概念和內涵，增強動手實踐能力和思維能力。

例如，教師可以設計“小小園丁”自主游戲活動，確保幼兒能夠在動手種植和親身觀察的過程中了解植物的生長過程和基本的園藝知識。首先，教師需要利用室外空地設置一個小型花園，將花壇、植物種子、小鏟子、小水壺等園藝工具投入其中。其次，帶領幼兒參觀場地，向幼兒介紹各種植物的名稱、特性和生長過程，讓幼兒選擇感興趣的一種植物。

隨后，讓幼兒使用小鏟子在花壇中挖坑、播種、覆土，并用小水壺給種子澆水。其間，教師需及時講解種植的步驟和注意事項，引導幼兒悉心照顧植物并觀察植物的生長變化。當植物長大或開花時，教師可以組織幼兒進行一次收獲活動，激發幼兒的責任感和成就感，讓他們感受勞動的樂趣和意義。

四、結語

總之，幼兒園是開展幼兒教育的主陣地，讓幼兒在玩中學、學中玩是主要的教育方式。在教學實踐中，教師應當強化指導和組織作用，將“五育”自然融入自主游戲活動，遵循幼兒身心發展規律和學前教育規律，創新自主游戲形式，讓幼兒在自由玩耍過程中進行觀察、探索和實踐，充分發揮幼兒的主體性和創造力，培養幼兒的創造力、想象力、社交能力和認知能力，滿足幼兒的學習需求，促進幼兒全面發展。