鄉村振興戰略中基于熵權法的大學生服務“三農”勝任力組合評價

摘" 要：在鄉村振興戰略的背景下，大學生的服務“三農”勝任力日益成為提升農村經濟和社會發展的關鍵因素。該文構建一套基于熵權法的大學生服務“三農”勝任力組合評價體系，涵蓋品質、能力、動機和知識等多個維度的14個評價要素。通過文獻分析與理論研究，識別出大學生在服務“三農”過程中應具備的關鍵能力及支持要素。研究結果表明，團隊管理能力、個性特征、社會經驗、服務“三農”動機和心理素質等要素對提升大學生的服務“三農”勝任力起到決定性作用。最后，提出針對性的政策建議與發展路徑，以促進大學生在鄉村振興中的有效參與和貢獻。

關鍵詞：鄉村振興；服務“三農”勝任力；熵權法；組合評價；發展路徑

中圖分類號：F323" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）05-0051-05

Abstract： In the context of the rural revitalization strategy， college students' ability to serve agriculture， rural areas and farmers has increasingly become a key factor in improving rural economic and social development. This paper constructs a set of combined evaluation system for college students' competency in serving agriculture， rural areas and farmers based on the entropy method， covering 14 evaluation elements in multiple dimensions such as quality， ability， motivation and knowledge. Through literature analysis and theoretical research， the key abilities and supporting elements that college students should have in the process of serving agriculture， rural areas and farmers are identified. The research results show that factors such as team management ability， personality characteristics， social experience， motivation for serving agriculture， rural areas and farmers， and psychological quality play a decisive role in improving college students' competence to serve agriculture， rural areas and farmers. Finally， this paper puts forward targeted policy suggestions and development paths to promote the effective participation and contribution of college students in rural revitalization.

Keywords： rural revitalization; competence to serve \"agriculture， rural areas and farmers\"; entropy method; combination evaluation; development path

在鄉村振興戰略的背景下，我國鄉村經濟和社會結構正經歷深刻的變革，這些變化對農業人才的需求提出了新的挑戰與機遇。具體來說，鄉村的發展不僅需要數量上的人才補充，更迫切要求在素質、結構和實際效能上進行全面提升。這意味著，大學生在服務“三農”過程中，需要具備更高的專業技能和實踐能力，以應對現代農業發展的復雜性和多樣性。

關注和支持大學生參與服務“三農”，不僅有助于加快農村產業的融合發展、促進鄉村經濟的繁榮，還有助于推動新一輪現代化和信息化農業的轉型。涉農高校在這一過程中扮演著至關重要的角色，因為它們在培養具備農業知識和實踐能力的人才方面擁有獨特的優勢。2019年，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中明確指出，“希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才”。這一指導思想為廣大涉農高校指明了方向，使得他們在人才培養上有了更為堅定的信念和責任感。

在這一背景下，培養知識儲備豐富、科技創新能力突出的本科生群體，已成為涉農高校教育改革的重要目標。為此，必須緊密結合鄉村產業的發展需求，優化大學生的服務“三農”勝任力，確保其能夠有效地參與鄉村振興。這不僅具有重要的戰略意義，還能為鄉村振興帶來巨大的改革紅利。因此，本文將針對影響大學生服務“三農”勝任力的14項關鍵因素，采用熵權法與勝任力模型進行系統評價，以為涉農高校在人才培養和政策制定上提供科學的決策參考，從而提升大學生在服務“三農”過程中的實際效能和影響力。

1" 研究方法

1.1" 文獻資料查閱法

通過廣泛閱讀國內外關于大學生服務“三農”勝任力的研究文獻，借鑒相關領域的理論基礎、研究思路和方法。此步驟不僅為本研究提供了堅實的理論支持，還幫助識別當前研究的趨勢與不足。此外，還查閱了江西省關于大學生服務“三農”的相關政策，為研究提供了政策背景和實踐參考。

1.2" 熵權法

熵權法是一種基于信息論的客觀賦權方法，能夠有效評估各評價指標的相對重要性。其基本原理在于利用信息熵度量不確定性，從而計算出各指標的權重。具體而言，當系統處于不同狀態時，每種狀態出現的概率為fi（i=1，2，…，m），該系統的熵定義為

對于評估項目的評價矩陣R=（rij）m×n，其中m為待評項目，n為評價指標。通過熵權法，可以得出某一指標的熵值Hj，其中熵值越小，表明該指標的變異程度越大，重要性越高；反之，則重要性較低。因此對于某個指標j的信息熵為

2" 大學生服務“三農”勝任力評價體系構建

2.1" 評價體系要素的來源

在前期文獻研究的基礎上，本文已經獲得了17項大學生服務“三農”勝任力評價體系的要素，見表1。

根據比較分析法計算結果可知，在所有要素都通過一致性檢驗的基礎上，江西省大學生服務“三農”勝任力評價體系的二級要素中，服務“三農”能力（V2）對大學生服務“三農”勝任力的影響最大，占48.7%，其次依次為服務“三農”知識（V1）（30.3%），服務“三農”意識（V3）（13.9%），服務“三農”特質（V4）（7.1%）。在服務“三農”能力（V2）的三級要素中，團隊管理能力（V21）對大學生服務“三農”勝任力影響最大，達36.5%，信息化管理能力（V23）和創新能力（V25）對大學生服務“三農”勝任力的影響比重達25.8%和15.9%。在服務“三農”知識（V1）的三級要素中，社會經驗（V12）對大學生服務“三農”勝任力的影響最大，高達50.2%，服務“三農”意識（V3）的三級要素中，服務“三農”動機（V31）對大學生服務“三農”勝任力的影響比重達62.5%。服務“三農”特質（V4）的三級要素中，影響比重較為均衡，心理素質（V42）對大學生服務“三農”勝任力的影響比重占38.3%。

之后對已經得到的這些要素，應用熵權法進行關鍵要素的甄別與加權處理。首先，設置評價變量并建立模糊評價矩陣，隨后通過專家評分和標準化處理，計算各評價指標的模糊熵值和權重。這一方法不僅有效降低了人為干擾，還確保了評價結果的客觀性。

2.2" 基于熵權決策模型的服務“三農”勝任力評價體系關鍵要素甄別

在前期研究的基礎上，對17項服務“三農”勝任力的評價體系要素進行了詳細分析。專家評審結果顯示，以下3項要素的權重值較低，建議從評價體系中剔除：下鄉實踐能力（權重0.073）、組織協調能力（權重0.090）和決策能力（權重0.055）。因此，本文將聚焦于14項關鍵評價要素，通過熵權決策模型進行行為決策影響度分析，從而有效識別出最具關鍵性的要素。

評價準則權重的計算。

1）變量設置。對已識別的14項影響大學生服務“三農”勝任力的評價要素進行標記，如下所示。y1：理論知識；y2：社會經驗；y3：政策識別；y4：行業知識；y5：團隊管理能力；y6：信息化管理能力；y7：創新能力；y8：服務“三農”動機；y9：服務“三農”精神；y10：自我角色定位；y11：個性特征；y12：心理素質；y13：身體素質；y14：責任心。為衡量這些影響因素的關鍵性，選擇了如下5個評價準則：x1：經濟效益影響；x2：社會效益影響；x3：決策可操作性影響；x4：決策效率影響；x5：決策穩定性影響。

2）確定模糊評價矩陣。針對m個評價準則xi（i=1，2，…，m）和n個評價對象（影響因素yj（j=1，2，…，n）），通過專家評分法確定模糊評價矩陣A，其中aij表示根據第i個評價準則，各專家對第j個評價對象的評分綜合值。矩陣A如下所示：

對所有樣本數據取平均值，并將其作為的最終賦值，則上述５個評價準則：xi（i=1，2，3，4，5），14個評價對象——大學生服務“三農”勝任力評價體系要素yj（j=1，2，…，14）所對應的模糊評價矩陣為

3）標準化處理模糊矩陣。對通過專家群策法所確立的模糊評價矩陣A進行標準化處理，容易得到

因此，標準化處理后的模糊評價矩陣為

4）計算模糊熵值。對于具有m個評價準則和n個評價對象的模糊評價問題，可以利用熵值公式計算各評價準則的模糊熵值，從而評估其相對重要性。模糊熵定義為

在上述式子中，其中k=1/log（n）gt;0，一般應滿足如下條件：Hi≥0。在本研究中，m=5，n=14，則可利用上述式子計算得到文中各評價準則的模糊熵值如下

H1=0.880 6；H2=0.930 2；H3=0.925 0；H4=0.883 8；H5=0.917 0。

5）計算熵權。對第i個評價準則的熵權進行計算，所采用的公式如下

則文中各評價準則的熵權分別為

w1=0.257 6；w2=0.150 7；w3=0.161 9；w4=0.250 8；w5=0.179。

3" 大學生服務“三農”勝任力評價體系要素的熵權決策模型

3.1" 對矩陣R加權處理

基于前面計算得到的評價準則的熵權wi，對評價矩陣R進行加權處理，形成規范化的加權矩陣B。這一加權過程確保了各評價要素在綜合評價中的相對重要性，進而增強了評價結果的客觀性和可靠性。

3.2" 求解理想點和負理想點

運用雙基點法，設p*和q*分別為對應矩陣的理想點和負理想點

其中：

由于加權矩陣B是由已標準化矩陣R加權而得，因此可以將負理想點設定為q*=（0，0，…，0）T，而理想點p*=（0.258，0.150，0.162，0.251，0.179）T。

3.3" 計算模糊貼近度

設Bj=（b1j，b2j，…，bmj）T，j=１，２，…，n那么評價對象yj與理想點的相對貼近度計算如下：

顯然0≤tj≤1，j=1，2，…，n，在實際評價中，通常采用dj的大小進行方案排序，認為dj越小的評價方案效果越優。為簡化計算，本文將貼近度的計算進一步簡化，以便更直觀地評估各評價方案的優劣。簡化后的計算公式如下

由上述式子可知，" " " " " " ，當對評價方案進行排序時，dj大者為優。通過計算，得到各評價對象的貼近度值

3.4" 構造隸屬函數

貼近度dj（dj≥0）是一個模糊量，在雙基點法中可利用其定義評價對象yj的關鍵度，并構造常用的隸屬度函數（例如，哥西型函數）。該函數用于評估各要素在服務“三農”勝任力評價體系中的重要性。具體公式如下

式中：" " " " " " " " 。

3.5" 計算關鍵影響度

利用隸屬度函數，計算支持體系要素集yj的關鍵度u（dj）。最終結果按關鍵度從大到小排序，反映出各要素對大學生服務“三農”勝任力的影響程度

根據關鍵度由大到小排序所對應的服務“三農”勝任力評價體系要素，則順序排列如下

y5gt;y11gt;y2gt;y8gt;y12gt;y6gt;y7gt;y1gt;y14gt;y9gt;y13gt;y10gt;y3gt;y4。

3.6" 服務“三農”勝任力評價體系的關鍵要素集

引入變量，并對評價體系關鍵要素Y？姿進行如下定義

在上述定義中，λ的范圍滿足λ∈[0，1]，且λ被稱為關鍵閥值或置信水平。

現在，若給定置信水平λ=0.99，則得到相應的支持體系關鍵要素集Y0.99

即在置信水平λ=0.99下，影響大學生服務“三農”勝任力評價體系關鍵要素分別為：y5（團隊管理能力）；y11（個性特征）；y2（社會經驗）；y8（服務“三農”動機）；y12（心理素質）；y6（信息化管理能力）。

4" 結論

在本研究中，基于熵權法構建的大學生服務“三農”勝任力組合評價體系，為提升大學生在鄉村振興戰略中的參與能力提供了科學依據。隨著我國鄉村振興戰略的深入推進，大學生在農村經濟和社會發展中的角色愈發重要，他們不僅是知識的傳播者，更是技術的創新者和服務的提供者。因此，全面提升大學生的服務“三農”勝任力，已成為推動鄉村發展的關鍵舉措。

研究結果顯示，服務“三農”知識在大學生的勝任力構成中占據重要地位，特別是社會經驗、政策識別和行業知識。這些要素不僅提供了理論基礎，還為大學生在實際工作中應對復雜環境和問題提供了必要支持。其中，社會經驗的權重高達50.2%，這表明實際的社會實踐經驗對于大學生理解和參與農村工作至關重要。通過參與農村實踐活動，大學生能夠更好地了解農村的實際需求，增強與農民的互動，從而提升服務的針對性和有效性。

本研究將服務“三農”能力評估為影響大學生服務“三農”勝任力的最重要因素，其權重達到48.7%。其中，團隊管理能力和信息化管理能力在此過程中發揮著決定性作用。團隊管理能力不僅有助于大學生在農村項目中有效整合各方資源，增強協作精神，同時也能提升他們的組織和協調能力。在現代農業發展中，信息化管理能力的提升顯得尤為重要，它不僅能夠幫助大學生利用現代科技改善農業生產效率，還能促進農村信息的傳播與交流。因此，涉農高校在培養人才時，需著重加強這些能力的訓練與提升，確保大學生具備適應時代發展需要的素質。

此外，服務“三農”動機是評價體系中最具影響力的單一要素，其權重高達62.5%。這說明強烈的服務動機不僅能激勵大學生主動參與農村發展，還能促使他們在服務過程中不斷學習和成長。具備高水平服務動機的大學生，往往在面對挑戰時表現出更強的韌性和適應能力，他們愿意在農村一線工作，克服各種困難，為鄉村振興貢獻智慧和力量。因此，高校應通過多種途徑激發學生的服務動機，比如開展志愿服務活動、實習項目等，幫助學生建立與農村發展的深厚聯系。

在服務“三農”特質方面，本研究發現，個性特征、心理素質和責任心在提升大學生的綜合勝任力中發揮了重要作用。尤其是心理素質的影響權重達38.3%，這一發現凸顯了在復雜的農村環境中，良好的心理素質能夠幫助大學生保持積極的態度和適應能力。面對農村工作中可能出現的壓力和挑戰，具備良好心理素質的大學生能夠更加從容應對，展現出更高的工作效率和創造力。同時，個性特征如責任感和主動性等，也直接影響大學生在農村服務中的表現。那些具有強烈責任心的大學生，往往能以更加積極的態度參與到鄉村建設中，為農村的可持續發展貢獻力量。

綜上所述，大學生在鄉村振興中發揮著不可或缺的作用。他們不僅需要具備扎實的理論知識和實踐能力，更需培養良好的心理素質和服務動機。為了進一步提升大學生的服務“三農”勝任力，涉農高校應不斷優化人才培養方案，整合課程設置與實踐活動，確保學生能夠在實際工作中不斷錘煉和提升自身能力。

在未來的研究中，值得關注的是如何將本研究中識別的關鍵評價要素與實際教育方案相結合。高?？梢愿鶕胤浇洕蜕鐣l展的具體需求，設計定制化的培訓課程，增強大學生在鄉村振興中的實際貢獻。此外，探索多元化的評價機制也很重要，利用反饋機制不斷修正和優化評價體系，以適應快速變化的農村環境。

最后，通過以上措施的實施，不僅可以有效提升大學生的服務“三農”勝任力，還能夠促進鄉村振興戰略的深入推進，實現農村經濟的全面發展和社會的和諧進步。

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基金項目：江西省高校人文社會科學研究項目（JY22117）；江西省學位與研究生教育教學改革研究項目（JXYJG-2023-062）；江西省教育科學“十四五”規劃課題（22YB035）

第一作者簡介：鄧泓（1977-），男，碩士，副教授。研究方向為計算機視覺與農業信息。

*通信作者：彭瑩瓊（1978-），女，碩士，教授。研究方向為計算機視覺。