新時代高校思政教育助力鄉村人才振興的路徑研究

摘" 要：鄉村振興戰略是我國社會主義現代化建設過程中的一項重要任務，其中“人”的因素至關重要，是鄉村振興建設的重要行動主體。高等教育肩負著為黨育人、為國育才的重大使命，同時扮演著促進鄉村人才振興的關鍵角色。高校思想政治教育是貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在鄉村振興戰略實施的大背景下，高校思政教育對于引導大學生形成正確的擇業觀、使命感及奉獻精神，鼓勵他們積極投身鄉村振興的偉大實踐，具有不可代替的作用。該文旨在深入剖析高校思政教育在培育鄉村人才方面發揮的重要作用，審視當前高校思政教育的現狀與面臨的挑戰，并探討如何通過高校思政教育更有效地推動鄉村人才的振興之路。

關鍵詞：高校教育；思政教育；鄉村振興；人才培養；路徑研究

中圖分類號：F323" " " "文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）05-0181-04

Abstract： The rural revitalization strategy is an important task in the process of China's socialist modernization. Among them， the \"human\" factor is crucial and is an important action subject in rural revitalization. Higher education shoulders the major mission of educating people for the Party and the nation， and also plays a key role in promoting the revitalization of rural talents. Ideological and political education in colleges and universities is a key course to implement the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people. Against the backdrop of the implementation of the rural revitalization strategy， ideological and political education in colleges and universities can guide college students to form a correct concept of career choice， sense of mission and dedication， and encourage them to actively participate in the great practice of rural revitalization has an irreplaceable role. This paper aims to deeply analyze the important role played by ideological and political education in colleges and universities in cultivating rural talents， review the current status quo and challenges faced by ideological and political education in colleges and universities， and explore how to more effectively promote the revitalization of rural talents through ideological and political education in colleges and universities.

Keywords： college education; ideological and political education; rural revitalization; talent training; path research

高校作為人才培養的橋頭堡和主陣地，肩負培育未來精英的重任，必須把握時代前沿，構建高水平的現代化人才培養體系，立足于國家的戰略需要和民族未來發展培養優秀人才。在鄉村振興這一宏偉藍圖中，人才的作用尤為關鍵。《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》明確指出：“實施鄉村振興戰略，必須破解人才瓶頸制約。[1]”由此可見，鄉村振興戰略能否順利實現，關鍵在于是否能夠吸引和培養一大批有志于鄉村振興建設的優秀人才。在此背景下，高校以其獨特的教育資源和文化氛圍，擁有培養大量優秀人才的天然優勢。特別是在如何培養符合鄉村振興要求的復合型人才方面，高校思想政治教育發揮著重要作用。因此，高校思政教育應當緊密圍繞服務鄉村振興戰略大局，持續完善人才培養模式，創新教學建設體系，充分發揮高校思政教育在培養和塑造人才價值觀念方面的引領作用。通過強化理想信念教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和歷史使命感。不斷優化課程設置，將鄉村振興的理論與典型實踐案例融入教學過程中，增強大學生服務鄉村的意愿和能力，鼓勵學生運用自己所學的專業知識和技能為鄉村振興建設貢獻智慧和力量，培養真正愿意投身鄉村振興建設的優秀人才，為我國鄉村人才振興注入源源不斷的強大動力。

1" 高校思政教育助力鄉村人才振興的價值歸因

1.1" 高校思政教育的民生屬性

教育，作為一項關乎國計民生的基礎性工程，其本質決定了思政課教育必然承載著深厚的民生屬性。思政課教育的根本宗旨在于為人民群眾服務，始終遵循以人民為中心的發展思想，致力于引導大學生關注并思考社會生活的熱點和民生關切，以此培養大學生敏銳的信息獲取能力和高度的政治敏感度。思政課教育的出發點和落腳點在于幫助大學生深刻理解社會動態，洞察熱點話題背后的思政元素，筑牢理想信念之基，增強大學生的社會責任感和使命感，進而在服務人民群眾的過程中實現自我價值和社會價值的統一。思政課教育憑借其獨特的學科優勢，緊密結合習近平新時代中國特色社會主義思想，深入解讀國家民生政策，讓學生全面了解國家在改善民生方面所付出的努力與取得的成果。在此基礎上，思政教育可以通過開展豐富多樣的主題活動、專題講座、微宣講以及“行走的思政課”等教育活動，營造一種關注民生、思考民生的校園文化氛圍。同時，在課堂教學過程中深入剖析鄉村振興戰略的內涵、意義和目標，讓學生在實踐中體驗民生問題，增強對民生問題的直觀感受和深刻理解。通過案例分析、實地考察等形式，幫助大學生及時掌握鄉村振興的背景、現狀、面臨的問題和挑戰，理解民生問題的復雜性和重要性，以及解決這些問題對于社會主義現代建設的重要意義。

思政課教育與時代發展緊密相連，祖國的未來在于青年，民族的希望在于青年。高校思政教育不僅要傳授知識，更要塑造靈魂，培養出能夠肩負起時代重任的社會主義建設者和接班人。因此，思政課教育必須以辦好人民群眾最滿意的思政教育為宗旨，不斷提高大學生的科學文化素養，努力為國家培養一批又一批有理想、敢擔當，能夠站在時代前沿，引領社會的發展；有情懷、敢作為，能夠深入基層，服務人民群眾，解決實際問題；有信仰、敢拼搏，能夠在實現中華民族偉大復興的中國夢的道路上，不畏艱難，勇往直前的優秀人才。

1.2" 共同的價值追求

高校思政教育與鄉村振興在價值理念、目標追求、責任擔當等方面高度一致，這為高校思政教育助力鄉村人才振興提供了契機。教育的目的之一在于促進個人實現自我價值，而高校思政教育本身即肩負這樣的使命任務。思政教育作為一門注重德育教育的學科，對大學生的人生觀、世界觀和價值觀的正確形成發揮重要引領作用。高校思政教育通過深入挖掘中華優秀傳統文化，強化社會主義核心價值觀，可以有效激發大學生對于家國情懷的深厚情感，這種情感不僅使大學生在精神層面得到升華，更在實際行動中轉化為責任擔當。鄉村振興建設迫切地需要一群懂農業、愛農村、愛農民的大學生，借助思想政治教育，他們可以把信念和內生動力轉化為投身于鄉村人才振興的實踐活動中，為鄉村人才振興貢獻智慧和力量。高校思政教育通過課堂系統、全面地為大學生解讀關于鄉村振興戰略等國家層面的形勢與政策，引導大學生了解并關注民生動態，以身邊人、身邊事使大學生在情感上產生強烈的共鳴，使大學生認識并挖掘自身所學專業對鄉村振興的重要價值[2]，從而自覺自愿投身于基層建設的實踐活動中。

高校思政教育與鄉村人才振興建設都強調堅定的信念和正確的價值取向，兩者相互促進、相互支持，共同推動人才培養與鄉村振興深度融合。總之，高校可以通過思政教育培養出更多愿意投身鄉村振興事業的人才，而鄉村振興戰略也為高校思政教育提供了豐富的教學資源，高校思政教育與鄉村振興戰略相輔相成，共同致力于實現全面建設社會主義現代化國家。

2" 高校思政教育助力鄉村人才振興的現實困境

2.1" 高校思政教育對象的認知局限性

高校思政教育的關鍵在于培養和教育大學生，這一群體不僅是思想政治教育的核心受眾，也是鄉村振興戰略實施的中堅力量。因而，大學生們既是思想政治教育的重要參與者，也是推動鄉村全面振興的關鍵行動者，他們的成長成才與鄉村振興緊密聯結。然而，我們不得不面對一些現實挑戰和問題，如部分高校大學生對鄉村振興這一重大戰略了解較淺、奉獻意識不足、對農村認知存在偏見等問題。具體表現如下：部分大學生不關心、不關注時事政策，對鄉村振興戰略的背景、意義、實施路徑等了解不多[3]，這種認識上的不足使得大學生在面對鄉村發展問題時，難以將所學知識真正應用到鄉村振興建設過程中，無法有效為鄉村振興貢獻智慧和力量；部分大學生對鄉村振興戰略認識不足，沒有很好地將個人理想與國家命運緊密銜接，他們過于關注自身發展，忽視了作為新時代青年肩上的歷史責任和擔當，在這部分學生看來，鄉村振興似乎只是政府部門和鄉村干部的責任，與自己關系不大，因此缺乏勇于投身鄉村振興建設的奉獻精神；部分大學生由于從小生活條件優渥，對農村認知存在天然的認知隔閡，無法真正理解和體會農村的實際情況和需求，導致他們對鄉村振興建設的關注不足，同時，一些大學生受社會輿論、互聯網信息、自身經歷等因素的影響，對農村持負面、消極印象，如認為農村落后、保守等，認為農村人素質低、缺乏文化等，這種認知偏見使得他們難以真正看到農村的現實變化和發展潛力，從而不愿意投身鄉村振興建設的實踐。

2.2" 高校思政教育模式單一化

在數字化時代背景下，大學生對高校思政教育教學提出了更多元和前沿的需求與期待。然而，面對時代的變化，部分高校思政教育仍未能完全適應，存在諸如教學方法老舊單調、教學內容局限、理論教學與實踐活動未形成有效對接等問題，這些問題不僅影響了教育質量，也為鄉村人才振興的戰略實施帶來了一定挑戰。首先，在教學方法方面，一些高校思政課教師依舊固守傳統的“大水漫灌”的模式，缺乏有效的課堂互動，大多數情況下是老師在講臺上滔滔不絕，學生則在下面被動接受。這種單向度的教學方式難以激發學生的學習興趣，導致學生們普遍缺乏學習的積極性和主動性，以至于出現不想聽、不愿聽的現象，這種教學方法不僅限制了學生思維的拓展，也削弱了思政教育的吸引力。其次，在教學內容方面，思政課程理論性較強，研究對象涉及政治、法律、經濟、文化等多個領域，但教學內容往往過于側重意識形態的灌輸，忽視了大學生綜合素質的培養，難以引起學生的情感共鳴和思想認同。此外，還存在部分內容反復出現在不同的思政學科中的現象，這導致學生學習的時候難以把握重點，甚至感到課程內容冗雜且缺乏新意。再次，在理論與實踐銜接方面，高校思政教育存在一定的脫節現象，在理論教學過程中，如討論社會問題時，教師往往缺乏對現實案例的深入剖析，導致學生難以將抽象的理論知識與具體的社會實踐相結合，解決實際問題的能力難以得到有效鍛煉。而在實踐活動中，學生的參與往往流于形式，缺乏深度和實效，思政教育的核心理念未能真正融入到學生的實際行動中，造成了理論教學與實踐應用“兩張皮”的現象。

2.3" 高校思政教育體系未形成合力

高校思想政治教育的實施是一項復雜的系統工程，它要求匯聚起多方力量，共同構建一個全黨全社會共同關心和支持大學生思想政治教育的強大合力網。然而，現階段高校思政教育在整合各方資源、形成協同高效的育人體系方面仍存在一些不足。如受傳統觀念影響，社會普遍存在一種認知誤區，即認為思政教育的責任僅應由思政課教師承擔，而忽視了專業教師、管理人員、黨政干部等其他教育工作者在思政教育中的作用，這種片面的思想認知導致思想政治工作的成效不明顯，影響了思政教育的整體效能。再如，大學生群體往往從個人職業發展角度出發，認為思想政治課程與未來的職業規劃關聯不大，導致對思政課程的興趣和重視度不夠高。同時，部分高校思政課教師對思政課的重要性認識不足，缺乏足夠的熱情和責任感，這些因素共同作用導致思政課教學成果未能完全達到預期的效果。此外，全方位育人格局尚需進一步完善。思政教育不應局限于傳統的課堂講授，而應需要全社會的共同參與，共同營造一個全方位、多角度、深層次的思政教育大環境。

3" 高校思政教育助力鄉村人才振興的具體路徑

3.1" 增強大學生鄉村振興參與意識

一是優化高校思政課教師資源配置，加強時事政治教育，確保青年大學生全面了解鄉村振興戰略的重大任務。高校思政教師可以通過多樣化的教學手段，包括深入淺出的課堂教學、輕松愉快的座談會以及生動活潑的宣講活動等，為大學生全面解讀鄉村振興戰略的理論和政策，幫助大學生對鄉村振興戰略有更加系統的認識，進而提升他們對鄉村振興的重視程度，并激發他們參與鄉村振興建設的意愿。二是發揮高校思政教育的價值引領功能，調動大學生參與鄉村振興建設的積極性。青年是國家的希望，民族的未來。結合黨史教育，強化大學生的理想信念，是培育新時代青年的重要途徑[4]，利用黨史教育資源，展現中國共產黨在鄉村振興和農村建設方面的輝煌成就，以本地先進典型事跡為例讓大學生感同身受，深化大學生對農村的了解、拉近大學生與農民的心理距離，培養他們服務鄉村、奉獻社會的精神，讓大學生們意識到鄉村振興的建設需要艱苦奮斗，更離不開新時代的青年大學生。三是強化農村現實教育，打破大學生對農村的固有偏見。可以通過邀請大學生村官、高校駐村教師等返校為大學生分享農村真實情況，也可以組織大學生參與農村社會實踐和志愿服務活動，讓他們親身感受農村生活，增強對農村的了解。此外，分享成功的大學生返鄉創業案例，向他們展示說明在農村同樣可以大有作為，鼓勵他們在農村這片廣闊的舞臺充分施展自己的才華。

3.2" 創新高校思政育人模式

一是重視大學生的個性化學習需求，實現從“大水漫灌”向“精準滴灌”的教學模式轉變[5]。思政課教師應根據不同專業學生的特點設計教學過程，選取與大學生專業相關的典型案例進行深入分析，并通過時事評論、新聞解讀等互動性強的課堂活動，調動學生學習積極性，提升學生的時政分析能力。在信息化時代背景下，高校思政課教師可以借助現代化技術手段實施情景式教學，增加課堂教學的趣味性和互動性，提升學生的沉浸式學習體驗感。二是豐富高校思政教學內容、提升教學的針對性和實效性。堅持以教材為核心，利用視頻、動畫等網絡資源豐富教學手段，充實課堂內容，通過設立小組討論、角色扮演等環節增強課堂互動性，幫助學生更深入理解鄉村振興戰略的具體內容。對于不同思政學科中存在重復內容的情況，思政課教師應當在教學過程中根據各學科的特色有所側重，進行差異化教學，確保學生能夠更精準地掌握和理解相關理論知識點。三是通過實地教學，增強大學生的實踐感知和社會責任感。組織大學生前往現代農業園區和產業基地等進行現場參觀學習，通過親身體驗，讓學生深刻體會鄉村振興戰略在提升民眾生活水平和推進社會主義現代化建設中的重要作用[6]。這種情景式教學能夠有效加強理論教學和實踐教學之間的聯系，培養學生的社會責任感和使命感，激勵他們為鄉村振興貢獻自己的力量。

3.3" 加強協同育人思政教育體系

一是深化課程思政育人理念。從共同育人的高度出發，有效整合“大思政課”資源，最大限度發揮教育的整體效能。思政課和專業課雖然各有側重點，但共同肩負為國家培養棟梁之才的重要使命。因此，專業課教師亦應深刻認識到思想政治教育的重要性，靈活地將思政元素融入專業課教學之中[7]，致力于培養德才兼備的新時代大學生。二是優化頂層設計。校領導班子成員需要深刻認識到思政教學的重要性[8]，堅定不移地貫徹落實關于思政教育的各項政策，全面提升思政教育的戰略地位。通過具體措施，引導師生重視思政教育的作用，確保學生和教師在思想上認同思政課，在行動上踐行思政理念，實現思政教育的內化與外化的統一。三是加強家校社協同育人。生活處處有思政，思政教育應貫穿于學習、生活、工作的各個領域，可以通過結合重要節日開展有針對性的思政教育活動，例如鼓勵大學生在春節期間記錄家庭溫馨瞬間，以此培養大學生對傳統文化的熱愛，拉近學校和家庭的距離。同時，建立高校與社會的聯動機制，拓寬思政教育的實踐平臺，如鼓勵大學生參與志愿者活動、社會調查、實習實訓等，將思政教育從校園拓展到廣闊的社會大舞臺，促使大學生將理論知識與實踐相結合，真正實現知行合一，將思政理念轉化為具體的實際行動。

4" 結束語

在新時代的偉大征程中，高校思政教育肩負著培養具有堅定理想信念和綜合素質人才的重要使命，它與鄉村人才振興戰略緊密相連、同向同行，共同致力于推動我國社會實現高質量發展。在這一宏偉歷史進程中，高校思政教育始終堅持以培養擔當民族復興大任的時代新人為己任，不斷強化青年學生的時代使命感和責任感。通過深化高校思政教育教學改革，致力于培養一代又一代專業知識扎實、家國情懷深厚、政治素養科學的社會主義建設者和接班人，為鄉村振興注入強大動力，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻堅實的思政力量和人才保障。

參考文獻：

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[6] 邊佳暉.鄉村振興戰略進高校思政教育課堂[J].村委主任，2024（15）：49-51.

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[8] 曾蕓蕓.高校思政教育合力育人體系的構建[J].學園，2022，15（22）：1-3.

基金項目：2023年阜陽鄉村振興研究課題研究成果（Fyxczx202302）

作者簡介：陳青青（1992-），女，碩士，助教。研究方向為思想政治教育。