新課標視角下廣東省近三年中考英語讀寫綜合題型分析及命題建議

在英語學習過程中，閱讀和寫作重要性日益凸顯。讀寫綜合是中考中英語試題的一個重要的組成部分，由閱讀文章回答問題和書面表達兩個部分組成。《新課標》對英語中考試卷的閱讀量和寫作提出新的要求，旨在培養學生的綜合語言運用能力，包括思維能力、表達能力和交際能力，要求“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”和“從書面語篇中判斷和歸納作者的觀點及語篇的主旨要義”。廣東省的英語試題設計符合課程規定的命題科學性，整體性和導向性原則，涵蓋了初級階段的英語教育的核心需求。通過多樣化的語篇選材、真實語境的創設和核心素養的聚焦，考查了學生的英語基礎知識水平和英語語言綜合能力。試題與學生的生活，學習經驗和社會實際緊密關聯，考查學生價值觀、文化意識、思維過程和使用英語語言的能力。通過分析英語中考讀寫結合題型，能幫助教師了解書面表達題型的考核標準和制定原則，提高課堂教學質量和提高教學能力，改進教學方法，提升學生的英語書面表述能力和核心素養。

一、廣東省近三年中考英語書面表達題型分析

廣東省英語中考以讀寫綜合的形式進行考查學生的閱讀和寫作能力。閱讀語篇和寫作為同一個主題話題的內容，閱讀文里包含和寫作有關聯的一些信息，閱讀的語篇的寫作框架，文本信息可以作為寫作的參考、對比。

二、廣東省近三年中考英語書面表達題型特點

1.聚焦立德樹人，注重學科育人功能。立德樹人是教育的根本任務。英語新課標中要求“引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外比較分析，拓寬國際視野，對中華文化深刻理解，加強中華文化認同感，讓學生提升正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。考生答題的過程就是一次潛移默化接受教育，滲透價值觀教育的過程。學生跟著文章思路閱讀語篇，最終得到感悟與收獲語篇中的育人道理。近三年的試題都深刻踐行立德樹人教育理念，從健康運動，社會實踐、職業規劃，實現夢想，科學研究、個人經歷、互助等多元化的語篇選材出發，在試題設計中融入社會主義核心價值觀。豐富的文化情境對培養學生的綜合能力起到了積極作用。如2023年的書面表達的要點，夢中見到未來的自己是科學家，夢的起因是參加了科學實踐活動，影響是對科學更感興趣。這個書面表達緊扣和圍繞國家“實現中華民族偉大復興的中國夢”和“科教興國”熱點話題，提供了真實的情境，在試題中了灌輸和引導學生愛國愛黨愛科學的思想，讓學生關注時事，關心國家大事。

2.展示核心素養，體現能力立意。核心能力是課程教育的價值所在，學生能通過學習課程建立適應個人一生發展和社會進步需求的正確的價值觀、必要的品質和關鍵技能。英語讀寫綜合教學的目標是增強學生在語言技巧、文化理解、思維品質和學習能力等關鍵技能。中考試題設計以培養學生的核心素養為核心，考查學生的英語語言能力及思維品質。我們可以激發學生對英語閱讀的熱情，并引導他們進行深度思考，從而塑造正確的價值觀和人生觀。例如，2022年回答問題的內容是運動的最佳鍛煉時間，戶外運動帶來的健康與益處，引導學生關注運動，關注健康生活的理念。2024年回答問題內容介紹學校啟動的關于閱讀的項目，呼吁大家找一個朋友，選一本兩人都喜歡的書進行閱讀。文本的育人價值是引導學生養成熱愛讀書的習慣，引導學生認識到個人讀書學習興趣能與他人交流分享有效結合。

3.連接真實生活，情境中運用語言。中考英語讀寫綜合回答問題與書面表達主線主題一致，主要選取人與自我和人與社會兩大核心主題，主題內容豐富，素材都源于生活，展現了時代特性、價值導向和文化內涵。試題材料回歸真實生活，情境體現了對德育、勞育和體育，心育的引導作用。試題緊扣學生的日常生活環境，其文字描述的主題與日常生活有著深刻的聯系，通過學生閱讀貼近生活實際的語篇，考察了學生對知識點的理解，也檢驗了他們在實際情境中運用語言的能力。比如2023年中考讀寫綜合話題以夢境主題，貼近實際生活，要求學生在領悟閱讀語篇深刻內涵的基礎上，以學生自己的觀點看法或講述經歷。

4.體現初高銜接，發展學生能力。寫信是高中必考的格式，近三年考試的書面表達題材都是應用文，無論是書信，電子郵件還是自薦信，都充分體現了書面表達命題的應用性特點。所創設的情境創設明確，寫文話題都圍繞學生生活，落實了《新課標》理念，關注時事，貼近學生校園生活，再次對標中考和高考命題，突破傳統寫作設置，創新主題寫作模式，融合學科育人價值觀，讓學生關注身邊的人或事的同時了解國情，放眼世界。

5.注重高階思維，特顯靈活性。中考試題注重靈活性和創新性，考察學生的深度思維。一些題目有一定的審辯性和開放性，著眼于考查學生在創新性和批判性等方面的思維品質，有效地考查了考生的語言表達能力。題目考查的焦點并非只是學生的知識，而是更加強調考查他們分析、評估以及創新等高級思維技巧的訓練。如2023年和2024年的書面表達形式從直接用文字給出內容提示改為用思維導圖給出內容提示，鼓勵學生根據實際情況發揮想象力，寫作方式具有很大的開放性。2024年試題的80小題，答案雖然能從原文中找到答案，但題干的設計和提問很有技巧，需要學生思考和深度思維并組織語言進行回答。

6.發揮導向作用，實現良性互動。中考試題發揮對教學的導向作用。中考閱讀和寫作試題主題新穎，難度適中，有規定內容也有發散性的內容，既有助于學生完成寫作，也能幫助學生開拓思維。試題以優化的方式呈現，加強對關鍵能力和學科素養的考查，引導學生用《新課標》范圍內的語言知識，避免超前學習和題海戰術，落實減負。最終實現教學與考試的良性互動，發揮考試對教學的積極導向作用，提示和指導平時的英語教學要關注學生的學習基礎訓練和能力發展。

7.融入跨學科、跨文化，提升學生知識水平。中考試題把一些跨學科知識，跨文化交流與英語語言結合，考查學生運用跨學科的思維方法、知識技去思考和分析。如2022年回答問題的文本涉及體育，運動科學。2023年回答問題文本談論夢形成的原因屬于自然科學范疇。題目的設置不僅提高了學生的閱讀興趣，也加強了他們的實踐應用能力，體現了英語與其他學科之間知識和理論的融合，結合解決問題所需的學科內容，體現英語的交際功能和實用價值。

三、讀寫結合教學建議

1.以課標為綱，把握學情。《新課標》不僅是教學的指導，也是考試的依據。我們要深入研讀課標，明確考試的范圍、要求和重點。并對學生的實際情況進行全面了解，制定出符合學生實際的備考策略，因材施教。

2.提高閱讀素養，促進思維訓練。閱讀能力的培養應該是潛移默化的滲透。因此，在平時的閱讀課上，我們應該多關注閱讀技巧訓練。我們要引入思維導圖等可視化手段進行教學，幫助學生梳理文章結構、歸納主題思想，培養邏輯思維能力。通過限時訓練，精講精練，提高學生的答題技巧，突破各種題型，提高備考實效，提高閱讀理解解題和寫作的速度。教師還需要引導學生課后閱讀，撰寫讀后感、評論或研究報告，提高語言的綜合使用能力。

3.擴大教學視野，融入跨學科，跨文化教學。為了拓寬教育視野，我們必須在教育過程中實施跨領域、跨文化、跨學科的整合教育，以增強學生的思考能力和文化認知水平，適應命題的多元性，多樣性。深度探索教材內的文化成分，通過比較中西方文化的差異與相似之處，指導學生形成正確的文化認知，并培育他們的跨文化交流技巧。我們也要結合其他的知識點，讓其他學科的知識，方法和技巧融入英語教學活動中。

4.深入研究，參考其他地市中考題型。中考每年都進行改革和創新，考試的題型和出題方式也有可能會變化，如書面表達有可能是提綱形式，思維導圖形式，表格形式等。我們要多參考多學習其他形式的題材和出題方式，提高學生學習的靈活性和適應性，讓學生能夠適應不同形式和風格的題型。2023年和2024年的書面表達形式從直接用文字給出內容提示改為用思維導圖給出內容提示，形式上與廣州2022年中考書面表達中的思維導圖接近。這提示我們在備考時要多關注其他地市的中考題型，要有全國視野。

5.回歸課本，結合生活應用知識。在閱讀和寫作題材方面，我們要選擇具有與課本學習相關，貼近學生生活、貼近時事熱點的閱讀材料，引導學生通過閱讀了解不同的文化和社會現象。學生通過回顧自己的生活以及聯系課堂學到的知識，讓在真實的語境中進行學習。建議教師在平時的教學過程中，挖掘主題相關的常識，結合已學過的課文，知識和內容，讓學生在感悟和回顧中提高語言知識，在大考中從容應考。

6.及時反饋，落實教-學-評一體化教學。不同的學生的語言表達能力不同，需要教師指導和反饋，運用正確評價機制進行分層評價。落實教-學-評一體化教學，通過學生互評、自評、教師點評學生習作、分析優秀范文等多種多樣的方式，提高學生批判性思維能力，幫助學生掌握寫作的基本方法和技巧。

責任編輯 邱 麗