“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課對策研究

摘要：“故事課堂”教學(xué)模式融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，能夠讓思政課變得更加生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高“綱要”課教學(xué)實(shí)效。文章以成都文理學(xué)院為例，分析了“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課的必要性，探討了“故事課堂”教學(xué)模式在“綱要”課中的實(shí)踐運(yùn)用，最后提出“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課的具體對策。

關(guān)鍵詞：高校；故事課堂；“綱要”課；對策

一、“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要” 課的必要性

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事”^[1]。目前，在高校《中國近現(xiàn)代史綱要》（簡稱“綱要”）課教學(xué)過程中，個別學(xué)生認(rèn)為“綱要”課偏理論性、內(nèi)容比較枯燥，對“綱要”課不感興趣、不重視，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為解決上述問題，“綱要”課教師需主動了解學(xué)生的興趣、需要、習(xí)慣等，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將“故事課堂”教學(xué)模式有機(jī)融入“綱要” 課的教學(xué)過程。教師通過講授與課程相關(guān)的黨史故事，豐富“綱要”課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

二、“故事課堂”教學(xué)模式在“綱要”課中的實(shí)踐運(yùn)用

成都文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院在充分了解當(dāng)代青年大學(xué)生思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“思政課要讓大學(xué)生真心喜愛、終身受益”的中心思想，積極推進(jìn)“綱要”課教育教學(xué)創(chuàng)新改革，探索出 “故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)院“故事課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新改革主要包括三個層面：第一，在課堂教學(xué)中，用一些典型生動的故事串聯(lián)課程內(nèi)容，通過“小故事”講述 “大道理”，把課堂變成生動的“故事會”；第二，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生用豐富多彩的形式去講述他們眼中的故事，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的聯(lián)動，把課堂變成“聯(lián)歡會”；第三，每年開展主題征文活動，將感人至深、發(fā)人深省的故事記錄下來，編輯成冊，成為學(xué)生的“故事集”。

《中國近現(xiàn)代史綱要》每一章都編寫了一些黨史故事，形成了一個故事集。在上課過程中，教師通過選取一些典型的、貼合教材內(nèi)容的黨史故事向?qū)W生講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講授“長征”這一歷史主題時，教師精選并講述“陳樹湘斷腸明志、鐘赤兵獨(dú)腿堅韌走完長征路、一位軍需處長無私奉獻(xiàn)的感人瞬間、金色的魚鉤” 等長征故事，使學(xué)生深刻理解長征精神的具體內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)過程中，問題意識不可或缺。故事講述完畢后，教師適時提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考與共鳴。如，“你如何理解‘每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路’這一深刻論斷？”此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生探討當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何繼承并發(fā)揚(yáng)長征精神，促使他們深刻體會紅軍戰(zhàn)士在長征途中歷經(jīng)的重重困難與表現(xiàn)出的英勇無畏、信念堅定、團(tuán)結(jié)互助等崇高品質(zhì)。這些歷史故事融入“綱要”課，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與奮斗意識，還能激勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

習(xí)近平總書記指出，“講故事，不僅老師講，而且要組織學(xué)生自己講”^[2]。每學(xué)期，成都文理學(xué)院《中國近現(xiàn)代史綱要》課程都會圍繞一個明確的主題開展課堂實(shí)踐活動。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，并通過2課時展示實(shí)踐成果。學(xué)院開展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生用豐富多彩的形式去講述他們眼中的故事，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的聯(lián)動。2021年，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，成都文理學(xué)院開展了以“黨史故事我來講”為主題的實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)生以小組為單位，各小組按照主題準(zhǔn)備一個完整的黨史故事，然后所有小組上臺進(jìn)行成果呈現(xiàn)。學(xué)生結(jié)合專業(yè)、興趣和特長，呈現(xiàn)形式豐富多彩。2023年，該學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動的主題是 “場館里的思政課”。學(xué)生以小組為單位，參觀線上或線下的紅色（革命）紀(jì)念館、博物館等，選取1～3個具體內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，然后所有小組上臺進(jìn)行成果呈現(xiàn)。

成都文理學(xué)院堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，充分發(fā)揮“大思政課” 實(shí)踐教學(xué)育人作用，推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，拓展大學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)途徑。 2024 年秋季學(xué)期，學(xué)院開展“場館里的新中國史” 課堂實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)生參觀線上或線下的展館、紅色（革命）紀(jì)念館、博物館等，緊扣本門課程要求和活動主題開展實(shí)踐活動，以 PPT 演講、情景劇演繹、微電影、唱歌、實(shí)地講課視頻拍攝、微電影等豐富多彩的形式烘托呈現(xiàn)。

“綱要”課的教學(xué)過程應(yīng)堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有機(jī)融合。組織學(xué)生自己講黨史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對黨史的理解，在這個基礎(chǔ)上教師做好“畫龍點(diǎn)睛”工作，從思想上進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，從理論上進(jìn)一步總結(jié)提升^[3]。成都文理學(xué)院“綱要”課教師在每學(xué)期課堂實(shí)踐活動結(jié)束之后，整理活動資料，選出一些好的照片、視頻、微電影及情景劇等，編寫成課堂實(shí)踐活動簡報，作為實(shí)踐教學(xué)成果材料進(jìn)行保存。

此外，成都文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院每年面向全校開展主題征文活動，收集各種感人至深、發(fā)人深省的故事并編輯成冊，使其成為學(xué)生的“故事集”。例如，學(xué)院 2022 年舉辦了“青春心向黨喜迎二十大”主題征文活動；2023年舉辦了“學(xué)習(xí)黨的二十大 奮進(jìn)時代新征程”主題征文活動；2024年舉辦了“慶祝中華人民共和國成立75周年”主題征文活動。學(xué)院通過主題征文活動增強(qiáng)學(xué)生對“綱要”課的重視和興趣，鼓勵學(xué)生積極投稿，并在每年主題征文活動結(jié)束后，將征文故事編輯成“故事集”進(jìn)行保存。

成都文理學(xué)院的“故事課堂”教學(xué)模式在“綱要”課中的實(shí)踐運(yùn)用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)“綱要”課的積極性和主動性，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都得到有效提升。

三、“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課的具體對策

將“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課，除了成都文理學(xué)院的“故事課堂”教學(xué)模式在“綱要”課中的實(shí)踐運(yùn)用，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、提升互動效果、堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相協(xié)調(diào)、提升教學(xué)實(shí)效等具體對策來實(shí)現(xiàn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升互動效果

通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“綱要”課程的積極性。例如，以講述參加中共一大13名代表各自不同人生命運(yùn)為切入，在課程中創(chuàng)新運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法與小組討論法結(jié)合的教學(xué)模式。

1921年7月23日晚，中共一大在上海召開，會址在法租界望志路106號（今興業(yè)路76號）。國內(nèi)各地的黨組織和旅日的黨組織共派出 13 名代表出席，代表當(dāng)時的50多名黨員。共產(chǎn)國際代表馬林和尼克爾斯基出席大會。7月30日晚，由于受到租界密探干擾，會議代表被迫轉(zhuǎn)移。由于活動已受到監(jiān)視，會議無法繼續(xù)在上海舉行。代表們分批轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖，在一艘游船上召開了最后一天的會議。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅由何紅舟、黃發(fā)祥于2009年創(chuàng)作的油畫《啟航》。這幅作品蘊(yùn)含了豐富的設(shè)計細(xì)節(jié)，教師可啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察和深入思考，然后向?qū)W生揭示油畫背后的設(shè)計寓意。油畫采用寫實(shí)主義的手法，再現(xiàn)了中共一大南湖會議“登船啟航”的這一歷史瞬間。畫面中，毛澤東身著藍(lán)色長衫在船頭眺望，壓頂?shù)臑踉坪瓦h(yuǎn)處的曙光形成了鮮明、強(qiáng)烈的對比。一幅畫的關(guān)鍵是要把握好畫中人的精神氣質(zhì)和在畫面中的位置，以及構(gòu)圖和氣氛的營造。烏云滿布的天空和涌起的波浪烘托出當(dāng)時險惡的政治環(huán)境，而曙光則象征著中國共產(chǎn)黨成立后革命的光明前景。畫面中的兩條船在人物組合下處于運(yùn)動狀態(tài)，這樣既符合主題又可以使群體人物的構(gòu)圖方式更加巧妙。船工搖著小船警惕地觀察四周，代表們陸續(xù)登船，表情和動作各有不同，人物服裝的色彩根據(jù)整體創(chuàng)作進(jìn)行了一定的藝術(shù)處理^[4]。

接著，教師結(jié)合《啟航》這幅油畫，向?qū)W生介紹中共一大13名代表不同的人生命運(yùn)。設(shè)置一個小組討論活動。將學(xué)生分成若干小組，每個小組通過抽取盲盒的方式確定研究任務(wù)。盲盒中包含不同的內(nèi)容，分別對應(yīng)中共一大代表的不同群體。例如，選擇1號盲盒的小組需要了解毛澤東、董必武等人的人生軌跡；選擇2號盲盒的小組需要了解包惠僧和劉仁靜的人生命運(yùn)；選擇3號盲盒的小組需關(guān)注張國燾、周佛海、陳公博等人的命運(yùn)軌跡。

小組討論前，教師應(yīng)向?qū)W生分發(fā)相關(guān)資料，以便他們進(jìn)行深入研究和總結(jié)。討論過程中，各小組需結(jié)合資料，分析所研究代表的歷史命運(yùn)共同特點(diǎn)，并選取其中一位代表的歷史命運(yùn)進(jìn)行分享。各小組學(xué)生分享完畢后，教師進(jìn)行總結(jié)。通過綜合學(xué)生的分享，可以清晰地看出，中共一大代表在后來的革命歷程中走上了截然不同的道路。他們的人生軌跡大體可分為三類：第一類人始終信仰馬克思主義，堅持革命斗爭，為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)出畢生精力；第二類人起初滿懷革命熱情，但當(dāng)革命處于低潮時動搖脫黨，晚年有所悔悟；第三類人則因動機(jī)不純，最終走上了叛黨反黨的道路。

最后，教師簡要闡述中共一大13名代表不同人生命運(yùn)帶來的啟示，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激勵大學(xué)生不忘初心、牢記使命，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

“綱要”課教學(xué)過程采用小組合作討論與抽盲盒相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能讓大多數(shù)學(xué)生獲得參與感，還能以新穎的形式調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性和主動性。同時，通過對課前資料的總結(jié)和歸納，學(xué)生分析材料和總結(jié)的能力也能得到顯著提升。

（二）堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相協(xié)調(diào)，提升教學(xué)實(shí)效

“綱要”課教學(xué)效果的提升不是單靠教師或者學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要二者相互配合。

首先，思政課教師需要具備扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還應(yīng)注重擴(kuò)大知識領(lǐng)域，調(diào)整和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷積累，深化自身功底，提升自身人格魅力，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

“綱要”課不是“簡單的政治宣傳或歷史講授”，而是通過講故事闡述理論，通過講知識剖析規(guī)律，將價值性熔鑄于趣味性和學(xué)理性之中^[5]。思政課教師只有具備扎實(shí)的理論功底，才能將一些典型的黨史故事以貼近學(xué)生生活實(shí)際與思想實(shí)際的話語講述出來，讓嚴(yán)肅的理論體現(xiàn)在生動的故事中。

其次，老師要能與學(xué)生平等溝通和互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。大學(xué)生積極主動與教師互動，能夠激發(fā)思政課教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。要使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，思政課教師就要摒棄“以教師為中心”的教育理念和“一言堂”的教學(xué)方式，建立平等、和諧、互動的師生關(guān)系，激發(fā)并尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識^[6]。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，善于革新教學(xué)模式和方法、手段，創(chuàng)新話語體系和話語表達(dá)，提升話語能力和話語權(quán)威，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的親和力、吸引力、感染力和說服力，從而讓學(xué)生對“綱要”課喜聞樂見、入腦入心。

此外，教育教學(xué)內(nèi)容和方式方法要努力貼近實(shí)際、貼近生活，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的能動作用相輔相成、相得益彰。

四、結(jié)語

成都文理學(xué)院“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課的實(shí)踐運(yùn)用，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，更是對思政課教學(xué)效果的一次顯著提升。通過生動的故事講述，不僅豐富了課程內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在“故事課堂”教學(xué)模式融入“綱要”課教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、提升互動效果、堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相協(xié)調(diào)、提升教學(xué)實(shí)效等具體對策來實(shí)現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)緊跟時代步伐，結(jié)合時政熱點(diǎn)，不斷更新和完善故事素材，讓“綱要”課更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，從而讓“綱要”課為培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷和強(qiáng)烈社會責(zé)任感及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[6]劉仁三.新時代高校思政育人理論研究與實(shí)踐探索[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2021：145.

作者簡介：

陳黎娟，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化。

編輯/婁媛媛