南田紅色文化融入小學美術校本課程的策略研究

【摘要】紅色革命精神是中華民族寶貴的精神財富，它蘊含了堅定的信念、無私的奉獻和勇往直前的精神。對于小學生而言，紅色革命精神的教育不僅有助于培養他們的愛國情懷和民族精神，還能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。文章圍繞屯昌縣地方紅色革命基地，探討如何將南田紅色革命精神融入小學美術校本課程的開發與應用，以期為相關教育實踐提供更多的參考和借鑒。

【關鍵詞】南田紅色革命精神；小學階段；美術校本課程

本文旨在探討如何將南田紅色革命精神融入屯昌縣小學校本課程的開發與應用，希望通過課程的創新與實踐，有效提升學生的歷史認知、愛國情懷和道德水平。

一、紅色革命精神校本課程開發背景與意義

美術課堂作為培養學生審美情操和創新思維的重要場所，通過引入南田革命文化的內容，能夠使學生更直觀地了解和感受那段波瀾壯闊的革命歷史。借助南田紅色文化開發紅色革命精神校本課程的目的，就是通過精心設計的美術課程，讓學生深入探索南田革命文化的美術資源，將這些元素與美術課程內容緊密結合，形成富有創新性的教學模式。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣和參與度，還能通過美術創作實踐，引導學生深刻領會革命精神在當代社會的時代意義。在這個過程中，教師要鼓勵學生發揮創新精神和實踐能力，通過他們的畫筆和創作，將南田革命文化的精神內涵和時代價值生動地展現出來。這樣的教學實踐，不僅能夠促進學生的全面發展，更能為傳承和弘揚革命精神貢獻一份力量。

二、南田紅色革命資源的優勢和價值

屯昌縣是南田紅色革命的重要陣地，其中最為著名的戰役是解放屯昌縣城的戰斗。在1949年秋冬之際，國民黨瓊六區自衛大隊的殘兵和屯昌地區的國民黨區、鄉、保反動頭目，集中兵力固守屯昌鎮據點（現屯昌縣人民醫院住址），這里是國民黨從侵華日軍接收下來的軍部，并大力擴建加固，四周有深溝、護墻、鐵刺網三層，設有碉堡、炮樓，形成了方圓一公里的牢固工事，企圖負隅頑抗。為了最后一次徹底消滅敵人解放屯昌，1949年12月30日夜間12點鐘，瓊崖縱隊第三總隊隊長張世英、副總隊長劉榮親自率領兩個團的兵力，包括一團團長張積成、政委何敦錦，三團團長韓澤光、政委王民，在總隊長的直接指揮下，向敵人發起總攻。經過2天3夜的激烈戰斗，全體同志英勇善戰，攻克了敵人的指揮部，擊斃敵方指揮官少校大隊長甄鶴齡，共殲滅敵人200多人，其中俘虜100多人。然而，我軍也付出了巨大的代價，連指導員王亞臭、小隊長王阿九、共產黨員鄭常琳等50多名同志光榮犧牲，40多名同志負傷。此外，屯昌縣還發生過許多其他重要的歷史事件，南田（原澄邁縣西昌鄉南田村）起義就是其中之一。在南田起義中，當地群眾和瓊崖縱隊的戰士們積極參與，為起義的成功做出了重要貢獻。

通過對南田革命文化的研究能夠更加清晰地把握中國革命的歷史脈絡，認識南田地區在中國革命史上的重要地位和貢獻。另外，南田革命文化蘊藏著寶貴的教育資源，是青少年培養愛國主義情感、集體主義精神和英雄主義氣概的生動教材。通過學習南田革命歷史，青少年可以深刻感受到革命先烈們的英勇無畏和堅定信念，從而激發他們為國家和民族繁榮富強而努力奮斗的熱情。同時，南田革命文化中的集體主義精神和英雄主義氣概，也能引導青少年樹立正確的價值觀和人生觀，培養他們的集體榮譽感和責任感。

三、南田紅色革命精神融入小學美術校本課程的策略與方法

1.將南田紅色革命精神融入到布藝教學中

在南田革命精神的指引下，學校在開發美術校本課程的過程中，通過增加布藝特色課程讓學生在實踐中學習和傳承這一革命精神。例如在課后布藝特色班，教師可以引導學生利用舊的、廢棄的服裝和窗簾制作布藝作品，既培養了孩子們的動手能力和創新精神，又讓他們在創作過程中體會到艱苦樸素的精神。教學初始，教師可以通過講述南田革命故事和馮平等領導人的英勇事跡激發學生的創作靈感，鼓勵學生收集家中的廢舊衣物、窗簾等布料，倡導環保意識，培養學生的節約習慣和艱苦樸素的品質。在紅軍背包制作環節，學生首先收集并篩選出適合制作背包的廢舊布料，然后動手剪裁、縫制，最終制作出一個個獨特的背包。在背包的顯眼位置，學生精心繡上或縫上“為人民服務”等字樣，這些文字不僅體現了紅軍背包的特殊性，更在無形中強化了學生對革命精神的認同和傳承。緊接著是紅軍帽的設計制作環節。學生首先了解紅軍帽的歷史和設計特點，然后根據這些特點運用手中的布料進行創作。他們可以選擇紅色布料作為主色調，或添加五角星、紅色飄帶等元素，設計出既符合紅軍帽特征又充滿個人創意的作品。這些紅軍帽不僅是學生們對革命歷史的尊重，也是他們創新思維的展現。

2.將南田紅色革命精神融入到剪紙和手抄報教學中

在剪紙教學中，教師可以將南田紅色革命精神巧妙地融入其中。一方面教師可以設計一系列以紅色革命為主題的剪紙圖案，如鮮艷的紅旗、閃耀的五角星等，這些圖案不僅具有象征意義，還能激發學生對紅色革命的興趣。接著，教師應教授學生基本的剪紙技巧，如對稱剪、折疊剪等，確保學生能夠掌握基本的剪紙方法，為創作紅色革命主題作品打下基礎。在教授剪紙技巧的同時，教師應引導學生將剪紙作品與紅色革命故事相結合。如教師可以為學生講述南田紅色革命的相關故事，讓學生了解革命先烈的英勇事跡和無私奉獻的精神。然后，教師可以鼓勵學生根據這些故事，運用所學的剪紙技巧，創作具有教育意義的剪紙作品。這些作品可以是描繪革命場景的圖案，也可以是展現革命英雄形象的剪影，讓學生在創作過程中深入感受紅色革命精神的偉大與崇高。

另外，教師還可以將手抄報作為教學工具，引入到學習南田革命精神和發揚傳統文化的課程中來，可以設計一系列具體的活動來豐富和深化學生的學習體驗。如學生制作手抄報時教師要引導他們了解南田革命的歷史背景、主要事件和關鍵人物，使他們懂得革命先烈們的英勇無畏和堅定信念。接下來鼓勵學生選擇自己最感興趣或最感動的革命故事進行手抄報的設計。在設計過程中，教師指導學生如何運用圖文結合的方式，生動地展現故事情節和人物形象。例如他們可以使用鮮艷的色彩和生動的插圖來描繪紅軍長征的艱苦卓絕，或者使用簡潔明了的文字和有力的標語來表達對革命精神的敬仰和傳承。在手抄報的排版和布局上，教師也要給予學生充分的自主權和創造力。他們可以根據自己的理解和喜好，設計獨特的標題、邊框和裝飾圖案，使整個作品既符合主題要求，又充滿個性化和藝術感。完成手抄報后，教師就要組織學生進行展示和交流。在展示過程中，每個學生都有機會向同學們介紹自己的作品和創作過程，分享自己的感悟和體會。通過這種手抄報的形式，學生可以在動手實踐中增強自己的愛國情感和歷史文化素養。

3.將南田紅色革命精神融入到泥塑教學中

在小學美術泥塑教學中，教師也可以將南田紅色革命精神融入其中，讓學生在動手實踐的同時，深入了解革命歷史，感受革命精神。首先，教師可以利用泥土或橡皮泥等可塑材料，指導學生塑造紅色革命中的英雄人物和關鍵場景。這些形象可以是革命領袖的肖像，也可以是革命戰斗中的英勇瞬間，讓學生在塑造過程中，對革命歷史有更直觀的認識。在指導學生塑造的過程中，教師應詳細教授泥塑的基本技巧，如揉、捏、搓、壓等。這些技巧不僅能夠幫助學生塑造出形態各異的作品，還能讓他們在實踐中感受到泥塑藝術的魅力。同時，教師應關注學生的創作過程，及時給予指導和幫助，確保學生能夠順利完成作品。更重要的是，教師還應結合紅色革命故事，讓學生在泥塑過程中感受革命先烈的英勇無畏。教師可以為學生講述南田紅色革命中的英雄事跡，讓學生了解他們在革命斗爭中的偉大貢獻和崇高精神。在泥塑過程中，學生可以根據故事情節，將革命英雄的形象和場景用泥塑的形式展現出來，讓他們在創作中深入感受革命先烈的英勇無畏和革命精神。

南田紅色革命精神融入小學校本課程，旨在傳承和弘揚革命先烈的英勇事跡與革命精神，同時激發青少年的愛國情懷和民族精神。通過將南田紅色革命精神滲透在教學的各個環節，提升紅色革命精神教育的滲透效果。這一實踐不僅有助于學生的歷史教育，更能在他們心中種下愛國與奉獻的種子，為他們的健康成長和未來發展奠定堅實的思想基礎。

【參考文獻】

[1]向秀.新時代高中生革命文化校本課程的開發路徑及實施策略[J].亞太教育，2022（06）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃專項課題“南田紅色文化融入中小學美術校本課程的開發與應用”研究成果，課題編號QJH202210025）