新課標(biāo)視域下初中道德與法治大單元教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中，以大單元教學(xué)的方式提煉教材中的核心概念和單元主題。教師通過科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重視教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理與整合，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在大單元教學(xué)活動中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，靈活設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂問題，分層設(shè)計學(xué)科作業(yè)，引發(fā)學(xué)生深度探究和自主實(shí)踐，掌握更多的學(xué)科技能。由此，本文基于新課標(biāo)探索初中道德與法治大單元教學(xué)的方法，旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、新課標(biāo)視域下開展初中道德與法治大單元教學(xué)的價值

在新課標(biāo)視域下的初中道德與法治課堂中落實(shí)大單元教學(xué)具備多方面的教育價值。首先，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，能夠融合學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)生深層次剖析關(guān)鍵知識與核心思想，取得事半功倍的教育成果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在知識點(diǎn)零散的情況，而在大單元教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠整體把握單元內(nèi)容，基于宏觀視角探究學(xué)科知識，對道德與法治知識的內(nèi)涵與外延進(jìn)行深層次理解。

其次，大單元教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過開展綜合實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、案例分析、模擬法庭等，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)科知識，結(jié)合生活案例用心領(lǐng)悟法治精神，將來成為一名遵守法律、維護(hù)法律的好公民。

最后，大單元教學(xué)的方式能夠健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在單元活動中，教師通過引入社會典型案例和社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、關(guān)注社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識和責(zé)任意識。初中生正處于價值觀塑造的關(guān)鍵階段，而大單元教學(xué)能夠整合單元內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生宏觀思考學(xué)科知識，親身體驗(yàn)社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生辨析事物的能力，讓學(xué)生形成健康、積極的情感價值觀。

因此，教師要重視大單元教學(xué)活動的開展，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情靈活開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生扎實(shí)、全面地掌握課程知識，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、新課標(biāo)視域下初中道德與法治大單元教學(xué)策略

（一）設(shè)定議題，明確大單元教學(xué)導(dǎo)向

在新課標(biāo)視域下的初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要改變逐一講解單元知識的現(xiàn)狀，通過設(shè)定議題的方式明確大單元教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生在議題的引領(lǐng)下深度剖析道德與法治知識背后蘊(yùn)含的倫理道德和價值觀，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和探究能力。

1.結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)定總議題

在初中道德與法治課程活動中，總議題是落實(shí)大單元教學(xué)的核心，也是融合學(xué)生真實(shí)生活和課程內(nèi)容的橋梁。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到“需要把議題式教學(xué)當(dāng)作開展教學(xué)活動的方向，以學(xué)生為中心、教師為輔助，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，打造優(yōu)良的教育環(huán)境”。因此，在開展道德與法治大單元教學(xué)活動之前，教師要為學(xué)生設(shè)定有價值的總議題，由總議題引出子議題和分議題，增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對性和目的性，有條理、有規(guī)劃式開展單元教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)科知識視野，保障課程教學(xué)內(nèi)容的深度，從而取得理想的教育成效。

例如，在開展“民主與法治”單元教學(xué)之前，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，圍繞核心素養(yǎng)培育的要求和課程內(nèi)容來設(shè)定大單元教學(xué)的總議題，如“我們應(yīng)如何看待人民民主和法治中國建設(shè)”以此來整合單元內(nèi)容，結(jié)合總議題開展教學(xué)活動，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，深化學(xué)生對核心概念的理解與記憶。正式開展單元教學(xué)活動期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞總議題多視角探究民主與法治的核心價值，結(jié)合本土素材和時政熱點(diǎn)講解知識。如為學(xué)生播放《法治中國》的視頻片段，拉近現(xiàn)實(shí)生活與單元內(nèi)容之間的距離，用學(xué)生熟悉的素材講解道德與法治知識點(diǎn)，讓抽象的學(xué)科概念具象地呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生結(jié)合真實(shí)案例討論問題，認(rèn)識到民主與法治的生活價值和現(xiàn)實(shí)意義，從而培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)定分議題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在新課標(biāo)視域下的初中道德與法治大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，靈活整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造有趣、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與。通過設(shè)定議題的方式，學(xué)生能夠在質(zhì)疑、討論、思辨中深化對道德與法治知識的記憶。設(shè)定好總議題之后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容靈活設(shè)定分議題，并在此基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生足夠的表達(dá)空間，引發(fā)學(xué)生深層次探究，從而提高道德與法治大單元教學(xué)活動的有效性。

同時，在設(shè)定分議題的過程中，教師要保證議題的深度和質(zhì)量，不要過度追求分議題的數(shù)量，而是要通過有價值的分議題分解重難點(diǎn)知識，促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在“民主與法治”大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師要先設(shè)定“公益訴訟”這一總議題，之后設(shè)定以下分議題：探究消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)公益訴訟、環(huán)境保護(hù)公益訴訟；通過具備代表性的訴訟案例討論社會組織、檢察機(jī)關(guān)、公民個人如何正確參與公益訴訟，維護(hù)自身利益；深入分析民主法治的具體應(yīng)用與實(shí)踐。設(shè)定以上分議題，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有計劃、有導(dǎo)向，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。另外，教師要結(jié)合議題開展綜合實(shí)踐活動，達(dá)到“用中學(xué)”“學(xué)中用”的效果，如讓學(xué)生以小組合作的方式探究“公益訴訟”的實(shí)施過程和頒布背景，從而深化學(xué)生對社會主義民主制度的認(rèn)知，達(dá)到立德樹人的教育效果。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，重視單元教學(xué)設(shè)計

在新課標(biāo)視域下，大單元教學(xué)成為一種新型的教育模式，通過開展學(xué)科大單元教學(xué)活動，能夠解決傳統(tǒng)課堂中形式單一、知識點(diǎn)分散、內(nèi)容脫離實(shí)際生活等問題，健全知識體系，以核心素養(yǎng)培育為抓手，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要聚焦核心素養(yǎng)設(shè)計單元教學(xué)流程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為有文化、有內(nèi)涵、守紀(jì)律的好公民，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)和德育的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.立足教材，構(gòu)建知識框架

教材是開展教育工作的重要基礎(chǔ)，在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，整合教材中的必備技能和關(guān)鍵知識，提煉出大單元的主題思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的銜接。例如，在“理解權(quán)利義務(wù)”大單元教學(xué)活動中，教師要圍繞生活素材講述“權(quán)利”和“義務(wù)”，讓學(xué)生用心感知自我與社會、自我與他人之間的關(guān)系，并明確這些權(quán)利的界限，學(xué)會正確維護(hù)自身的合法權(quán)利。基于“義務(wù)”范疇，教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究法律，了解服兵役、依法納稅以及其他法定義務(wù)，對“要求做、禁止做、必須做、必須禁止”有清晰的認(rèn)知，自覺承擔(dān)法律責(zé)任，提高思想覺悟。通過構(gòu)建知識框架，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的道德與法治知識有初步了解，從而更加有條理地探索學(xué)科知識，提升知識歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

2.立足學(xué)情，細(xì)化教學(xué)任務(wù)

在新課標(biāo)視域下的初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要改變“主導(dǎo)型”的教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正內(nèi)化學(xué)科知識，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在“理解權(quán)利義務(wù)”單元教學(xué)中，其中，“權(quán)利”和“義務(wù)”間的關(guān)系及內(nèi)涵是關(guān)鍵內(nèi)容，教師要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平靈活優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主研判、積極思辨，深化對知識的記憶：基于“公民權(quán)利”視角，探究公民擁有哪些基本權(quán)利？在憲法中設(shè)定的基本權(quán)利主要有哪些？公民在行使權(quán)利期間存在哪些界限？要想維護(hù)公民的權(quán)利，需要遵循哪些程序？如何解讀“人身自由”的含義？在憲法中有哪些應(yīng)盡義務(wù)？探究權(quán)利與義務(wù)間的關(guān)聯(lián)性。通過細(xì)化教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠整合單元內(nèi)容，認(rèn)真剖析每一個重要的知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)聯(lián)單元目標(biāo)，明確教學(xué)方向

基于新課標(biāo)設(shè)計初中道德與法治大單元教學(xué)，教師要重視整合單元目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓單元目標(biāo)成為落實(shí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)方向，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的有效轉(zhuǎn)換與銜接，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在“理解權(quán)利義務(wù)”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：圍繞典型案例分析公民的權(quán)利和義務(wù)，了解權(quán)利和義務(wù)的核心價值；關(guān)聯(lián)社會生活，討論如何行使權(quán)利、履行義務(wù)，增強(qiáng)法治意識，將來成為一名合法公民。設(shè)定完單元目標(biāo)后，教師要科學(xué)安排各個課時的教學(xué)任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、梳理內(nèi)容、開展活動的方式，全面落實(shí)單元目標(biāo)。如圍繞“權(quán)利的界限”這一核心問題，教師可以設(shè)計以下案例：小紅同學(xué)完成作業(yè)后在家里彈鋼琴，遭到鄰居投訴，鄰居認(rèn)為小紅彈琴是擾民行為。教師讓學(xué)生結(jié)合憲法知識深入解讀“公民權(quán)利界限”，分析自己對案例的看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利邊界意識，讓學(xué)生在未來的生活中能夠正確使用法律手段解決糾紛，學(xué)會維護(hù)自身權(quán)利。

（三）重視減負(fù)增效，設(shè)計大單元教學(xué)作業(yè)

在新課標(biāo)視域下的初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師既要優(yōu)化教育目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法，又要靈活設(shè)計大單元教學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固道德與法治知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到減負(fù)增效的教育效果。

1.設(shè)計導(dǎo)學(xué)作業(yè)，喚醒學(xué)習(xí)動力

在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師除了要設(shè)計課堂作業(yè)和課后作業(yè)，還要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的道德與法治知識有初步了解，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”大單元教學(xué)中，教師可以引入“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的理念，通過布置課前作業(yè)，鼓勵學(xué)生尋找生活中的案例，搭建現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)科知識間的橋梁，豐富學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的自主探究能力。教師可以布置以下作業(yè)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能夠看到很多年代久遠(yuǎn)的物品，請選擇一個有年代感、有紀(jì)念價值的物品，用視頻、文字、圖片的方式描述它的故事。導(dǎo)學(xué)作業(yè)的布置能夠促使學(xué)生自主搜集材料，通過班內(nèi)展示和講述的方式用心感知我國走上現(xiàn)代化強(qiáng)國之路的過程，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、搜集資料能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

2.分層設(shè)計作業(yè)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

在落實(shí)“雙減”政策之后，教師要重視緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，改變用統(tǒng)一模板布置作業(yè)的形式，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知水平分層設(shè)計道德與法治作業(yè)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科知識與技能，凸顯學(xué)科作業(yè)的育人價值，達(dá)到減負(fù)增效的教育效果。教師可以設(shè)計基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)和拓展實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐一攻克學(xué)科知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)中，教師可以布置一些選擇題和判斷題，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)能力；在能力提升型作業(yè)中，教師要重點(diǎn)培育學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的思想覺悟；在拓展實(shí)踐型作業(yè)中，教師要鼓勵學(xué)生動手操作、大膽創(chuàng)新，從中內(nèi)化道德與法治知識。如“創(chuàng)新是中華文明的重要內(nèi)容，請搜集一些古代科技發(fā)明的資料，挖掘科技發(fā)明背后的故事和人文價值，并選擇自己最喜歡的科技發(fā)明，寫一個名片簡介。”通過完成這個作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)ξ覈膭?chuàng)新成就有更多了解，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和自信心。

3.設(shè)計實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力

在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要設(shè)計實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科作業(yè)，重點(diǎn)培育學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生個性化成長。例如，在“守望精神家園”單元教學(xué)中，為了培育學(xué)生健康的價值觀，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，教師可以設(shè)計以下實(shí)踐型的作業(yè)：通過社會調(diào)查了解我國獨(dú)特的文化特點(diǎn)，探討自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，設(shè)計可以體現(xiàn)文化內(nèi)涵的作品，并用心記錄創(chuàng)作過程。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生更扎實(shí)地掌握課本知識，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，在布置實(shí)踐作業(yè)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生相互分享、相互鼓勵，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)視域下的初中道德與法治課堂中，要想凸顯大單元教學(xué)的價值，教師就要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平和理解能力，科學(xué)設(shè)定大單元目標(biāo)，明確單元教學(xué)方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有規(guī)劃性，構(gòu)建完整的道德與法治知識結(jié)構(gòu)，從而培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。