新媒體時代背景下高職日語教學策略研究

在當今全球化的時代背景下，隨著科技飛速發展和國際交流的日益頻繁，外語教育的重要性日益凸顯。尤其是在中國，隨著“一帶一路”倡議的推進和與世界各國合作關系的深化，外語人才的需求呈現出多元化、專業化的趨勢。高職日語教學作為培養這類人才的重要途徑，其教學效果和人才培養質量顯得尤為重要。

新媒體技術的廣泛應用為高職日語教學提供了新的機遇和挑戰。一方面，新媒體技術可以通過引入豐富的數字化教學資源，如在線課程、互動軟件、多媒體課件等，使日語課堂教學更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。另一方面，新媒體技術也要求教師具備更高的信息素養和教學創新能力，能夠靈活運用新技術來優化教學過程，提升教學質量。

因此，高職日語教學策略研究在新媒體時代背景下顯得尤為必要和重要。隨著信息技術的迅猛發展，新媒體成為語言學習和教育的重要工具。針對高職日語教學的特性與現狀，本研究旨在探討如何通過新媒體手段提升日語教學質量和效率。同時，該研究也著眼于解決當前高職日語教學中存在的挑戰和問題，如學生興趣不高、教學資源有限等。通過深入研究新媒體技術在日語教學中的應用策略，有望推動高職日語教育創新與發展，幫助學生更高效地掌握日語知識，為其未來就業和社會發展奠定堅實基礎。該研究的實施對高職教育的改革和新媒體技術與教育融合有重要的理論與實踐意義。

1 新媒體的定義與特點

新媒體是通過數字技術，利用計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端設備，向用戶提供信息和服務的傳播形態。廣義上，新媒體涵蓋了通過數字技術和網絡技術提供的綜合信息服務，如語音、音頻、視頻等。狹義上，新媒體可以理解為新興的媒體形式，主要指數字化的媒體。

新媒體的特點體現在其數字化、網絡化、個性化和互動性上。數字化技術使得新媒體內容豐富多樣，傳輸快捷，大大提升了信息處理效率。網絡化則讓信息流通無界限，用戶可以通過互聯網隨時隨地獲取所需內容，打破了傳統媒體的時間和空間限制。個性化和互動性則是新媒體的一大亮點，通過大數據分析和人工智能技術，新媒體能夠精準推送符合用戶喜好的內容，實現一對一的個性化服務；同時，用戶也可以對所接收到的信息進行實時反饋，參與到內容創作和傳播過程中來，使得媒體不再只是單向傳播工具，而是成為了雙向甚至多向的互動平臺。這些特點不僅改變了信息傳播的方式，也深刻影響了人們的生活方式和社會結構。

2 新媒體在語言教學中的應用現狀

新媒體在語言教學中的應用現狀呈現出多元化、深層次和高效化的特點。首先，在線教育平臺和社交媒體工具被廣泛應用于語言教學中，如利用MOOC（大規模在線開放課程）平臺實現全球范圍內的遠程教學，通過社交媒體實時互動討論等功能增強學生間的交流與合作，以及運用虛擬現實技術創建沉浸式語言學習環境，提高學習者的體驗感和實際應用能力。

個性化學習方案和智能教學系統也得到廣泛關注，教師能夠根據每個學生的特點和需求，精準推送定制化的學習資源，同時借助智能問答系統和智能評估工具，實現對學生學習情況的實時監控與個性化反饋，有效提升教學效果。

此外，大數據分析和人工智能技術也在語言教學中發揮了重要作用，通過對海量學習數據的深度挖掘和智能分析，教師可以精準把握每個學生的學習習慣、興趣點和難點痛點，為精準教學提供科學依據。主要體現在以下幾個方面。

（1）互動性學習平臺。新媒體技術的發展使得在線互動成為可能。教育者正在研究如何利用這些平臺提高學生的語言實踐機會。例如，通過視頻交流、在線論壇和實時互動軟件，學生可以在真實或模擬的語境中使用目標語言進行交流。

（2）多媒體教學資源。新媒體提供了包括文本、圖像、音頻和視頻在內的豐富教學資源。研究集中在如何整合這些資源，創造一個多感官的學習環境，以增強學習體驗和記憶效果。

（3）個性化學習路徑。通過智能教學系統和自適應學習技術，新媒體可以實現針對個別學生的個性化學習。研究正在探索如何根據學生的學習進度、興趣和能力來定制學習內容和教學方法。

（4）合作學習與社交互動。新媒體工具促進了學習者之間的合作和社交互動。研究表明，通過在線合作項目和虛擬交流，學生能在真實的語境中使用目標語言，從而提升他們的語言能力。

（5）游戲化學習。將游戲元素融入語言學習的研究正在興起。利用新媒體技術開發的教育游戲和應用程序能夠提高學生的學習動力和參與度。

（6）移動學習。隨著智能手機和平板電腦的普及，移動學習成為了研究熱點。研究關注如何利用移動設備，在任何時間、任何地點進行語言學習。

（7）評估與反饋。新媒體技術為語言學習的評估和反饋提供了新途徑。研究如何利用自動評分系統、在線測試和數字徽章等技術來評價和激勵學生的學習。

（8）教師角色的變化。新媒體也改變了教師的角色。研究探討了教師如何從傳統的知識傳遞者轉變為學習促進者、課程設計者和學習顧問。

（9）文化適應性和跨文化交流。新媒體使學習者能夠輕松訪問不同文化的資源，研究聚焦于如何利用這些資源來促進跨文化理解和語言學習。

雖然新媒體在語言教學中的應用帶來了許多機遇，但也面臨挑戰，如技術不平等、隱私和安全問題，以及學生可能面臨的分心和信息過載問題。

3 新媒體在日語學習中的應用

在當今信息化時代，新媒體已成為日語學習的一個重要工具和平臺。新媒體的形式多樣，包括社交媒體、在線視頻平臺、博客、論壇以及各類日語學習應用程序等。這些平臺不僅為日語學習者提供了豐富多樣的學習資源，還極大地方便了學習者的交流與互動。

（1）社交媒體。學習者可以通過關注日語學習相關的社交媒體賬號，如日語教室、日語學習社區，獲取日常會話、日語小知識等內容。同時，通過在這些平臺上發表言論或參與討論，學習者能夠實踐書面日語，提高語感。社交媒體上有大量的日本文化相關內容，例如日本的節日慶典、日常生活習慣等，幫助學習者在語言學習的同時了解和體驗日本文化。

（2）在線視頻平臺。許多日語教師及日語愛好者會在YouTube等視頻平臺上分享日語學習視頻，涵蓋基礎語法教學、單詞記憶技巧、日本文化介紹等。視頻平臺上有大量日語原聲內容，如日劇、動漫、電影、音樂視頻等，這些都是學習日語聽力和口語的好材料。

（3）博客和論壇。許多專業的日語教師和維護者會在博客或論壇分享日語學習經驗和策略，同時，這些平臺常設有問答環節，可即時解答學習者的疑問。論壇允許用戶上傳和分享各種學習資料，如電子書、習題集、教學PPT等，豐富學習資源。

（4）日語學習應用程序。應用如Duolingo、Anki、

HelloTalk等提供系統的課程和練習，從詞匯、語法到聽力、口語練習都有覆蓋。部分應用能根據用戶的學習進度和能力自動調整學習內容和難度，實現個性化學習。

4 新媒體日語學習的優勢

（1）便捷性。新媒體的便攜性使得學習者可以隨時隨地進行學習，有效利用零碎時間。

（2）互動性。新媒體平臺通常具有較強的互動性，便于學習者與教師或其他學習者交流問題、分享經驗。

（3）多樣性。提供多種形式的學習材料和活動，適應不同學習者的偏好和需求。

（4）實時性。新媒體的更新速度快，可以提供最新的日語使用趨勢和文化資訊。

（5）自主性。新媒體平臺如網絡課程、學習應用程序和社交媒體等提供了海量的學習資源，學習者可以根據自身需求和時間安排靈活制訂學習計劃，隨時隨地開始或暫停學習，極大地增強了學習的自主性。

（6）互動性與趣味性。相比于傳統課堂，新媒體日語學習更加強調互動性和趣味性。通過在線問答、小組討論、實時反饋等功能，學習者可以在參與和體驗中深化對知識點的理解，同時各類語言游戲、情景模擬和虛擬現實技術也使得語言學習變得生動有趣，提高了學習者的積極性和參與度。

（7）個性化教學。新媒體日語學習平臺能夠根據每個學習者的水平、興趣和需求提供定制化的學習路徑和資源，真正實現了因材施教。這種個性化教學方式有助于提升學習效率，確保每位學習者都能在最適合自己的節奏和方式下進行高效學習。

5 新媒體日語學習的挑戰

（1）信息過載與篩選困難。新媒體環境下，網絡上海量信息瞬間更新，這對于學習日語的人來說是一把雙刃劍。雖然信息獲取更加便捷，但同時也面臨著信息過載的問題。大量的日語學習資料、視頻、文章、社交媒體互動等讓人眼花繚亂，如何從中篩選出高質量、適合自己水平的學習資源成為一項重要挑戰。

（2）碎片化學習導致深度不足。新媒體內容往往以短平快的方式呈現，雖然便于利用零散時間學習，但長時間接觸碎片化信息可能導致學習者在深度理解和系統掌握知識上遇到困難。尤其是日語學習，從語法、詞匯到聽說讀寫各項技能的全面提升需要持續地專注和深入地研究，而新媒體環境容易使人陷入表面瀏覽而無法深入鉆研的困境。

（3）分散注意力。新媒體的各種通知和社交功能可能會分散學習者的注意力，影響學習效率。

（4）內容質量參差不齊。新媒體上的學習資源質量良莠不齊，缺乏系統的評估和認證機制。

6 高職院校新媒體使用狀況問卷調查分析報告

6.1 調查對象

本次調查針對高職院校的教師與學生，通過線上和線下兩種方式發放問卷，共回收有效問卷1000份，其中教師250份，學生750份。調查內容涉及新媒體使用頻率、使用目的、教學應用以及對教學資源的評價等方面。

6.2 調查結果分析

（1）新媒體使用頻率與平臺選擇

調查顯示，98%的教師和學生表示每日使用新媒體，其中超過60%的師生每天使用時間在1～4小時之間。最常用的新媒體平臺為微信（90%）、微博（65%）和抖音（40%），顯示出以社交媒體為主的使用習慣。

（2）新媒體使用目的

師生雙方的新媒體使用目的主要集中在信息獲取（80%）、娛樂放松（75%）和社交交流（70%）上。對于教師而言，還有45%的比例用于教學，而學生則有55%的比例用于學習。

（3）新媒體在教學/學習中的應用

大約70%的教師認為新媒體在教學中發揮了較大或非常大的作用，但經常使用新媒體平臺進行教學的教師只有40%。對于學生來說，這一比例稍高，達到50%。學生對新媒體在日語學習中的幫助評價較高，認為有較大或非常大幫助的占比達到65%。

（4）教學/學習資源評價

滿意度調查顯示，約半數師生對目前的高職日語新媒體教學資源感到滿意。但同時，有40%的師生提出現有資源存在內容單一、更新不及時、互動性不強等問題。

6.3 調查結論

通過本次問卷調查，我們可以看出新媒體已經成為高職院校教學與學習不可或缺的一部分。然而，新媒體在教學中的應用及其效果仍需進一步提升和優化。通過采取上述措施，高職院校有望在新媒體時代背景下實現更高效、更有吸引力的日語教學，為培養適應新時代需求的高職日語人才創造更加有利的條件。

7 新媒體背景下高職日語教學策略研究

高職日語教師普遍認識到新媒體的重要性，積極利用多媒體課件、網絡資源和教學平臺來輔助教學。提高了課程的趣味性和互動性，同時，多媒體資源的引入也優化了教學效果，提升了學生的聽說讀寫能力。然而，教師們在運用新媒體工具時的熟練度和創新性存在差異，部分教師面臨技術操作和資源篩選的挑戰，過度依賴多媒體而忽視基礎教學。另一方面，學生普遍擁有智能設備，對新媒體的接受度高，喜歡通過視頻、音頻等形式學習日語。但學生在使用新媒體學習時可能缺乏自律性，易受社交媒體等干擾，影響學習效率。在教學過程中我們可以嘗試以下教學策略進行優化。

（1）整合多媒體資源。利用視頻、音頻和圖像等多媒體資源豐富教學內容，提高學生的學習興趣和記憶效率。教師可以通過收集相關的日本文化視頻、電影片段、音樂及動畫，結合課堂內容進行教學。例如，使用動漫片段來講解特定語法點或詞匯，使學習更加生動和實際。

（2）開展在線互動教學。通過建立線上互動平臺，如微信群或學習管理系統，促進師生互動和同學之間的交流。在線上平臺發布作業和討論問題，鼓勵學生用日語發表看法和答案，定期在線答疑，增強學生的語言實踐機會。

（3）利用社交媒體和博客。鼓勵學生通過社交媒體和寫博客的方式來使用日語，實現語言的實際運用。學生可以創建日語社交媒體賬號，如LINE或Twitter，定期發布狀態更新、日記或評論，用日語與同伴或網絡上的日語使用者交流。

（4）引入日語學習軟件和應用。推薦和引導學生使用日語學習軟件和應用，如Anki、Duolingo等，作為課堂學習的補充。在課堂上介紹這些應用的使用方法，鼓勵學生在課外時間使用這些工具自主學習，同時監控學習進度，給予適時反饋。

（5）虛擬環境語言實踐。利用VR技術模擬真實的日語使用環境，如虛擬旅行到日本的街道、商店等。通過VR場景練習特定語境下的對話，如在餐廳點餐、在商店購物等，使學生在沉浸式環境中提升語言能力。

（6）翻轉課堂。通過網絡平臺提供課前學習材料，將課堂時間主要用于討論、實踐和反饋。教師提前上傳教學視頻和閱讀材料到學習平臺，學生在家自學新知識，課堂上則通過小組討論、角色扮演等方式加深理解和應用。

（7）提升教師新媒體技能。組織在線和線下培訓工作坊，重點教授教師如何操作最新的新媒體設備和軟件，例如智能教學平臺、互動式白板以及學生反饋系統等。針對有一定基礎的教師，提供深度課程，如何利用大數據分析學生的學習模式，或者使用人工智能輔助教學工具來個性化學習計劃。鼓勵教師通過實踐工作坊共同探索新媒體技術與先進教學法（比如翻轉課堂、項目式學習）的結合方式。

（8）強化教學評估與反饋。利用新媒體技術，如在線問卷、即時答題器等工具，教師可以在課堂上實時收集學生的學習反饋，快速了解學生對知識點的掌握情況。這種即時反饋有助于教師及時調整教學策略，針對性地解決學生的困惑和問題。通過建立數字化作業提交平臺，學生可以在線提交作業，教師則能夠實時批改并給出反饋。這種方式不僅提高了作業批改的效率，還使學生能夠在第一時間獲得反饋，及時改正錯誤。在教學平臺內設立在線討論區，鼓勵學生就課程內容進行討論和交流。教師可以通過觀察學生的討論，了解他們的思考過程和理解程度，進而提供針對性的指導和反饋。引入同伴評價機制，讓學生相互評價對方的作業或表現。這不僅能夠促進學生之間的交流和合作，還能幫助他們從不同的角度審視問題，提高批判性思維能力。應用大數據分析優化教學評估，通過收集和分析學生在新媒體平臺上的學習數據，如登錄頻率、作業完成情況、測試成績等，教師可以更準確地了解學生的學習習慣和效果。這些數據為教學評估提供了客觀依據，有助于教師制定更科學的教學計劃。利用大數據分析技術，為每位學生生成個性化的學習報告。報告應詳細記錄學生的學習進度、優勢和不足以及改進建議。這樣的報告能夠幫助學生更清晰地認識自己的學習狀況，明確未來的努力方向。

8 結論

新媒體技術帶來了豐富的教育資源和現代化的教學手段，為高職日語教學注入了新的活力。利用新媒體平臺，教師可以整合各類教學資源，如數字化教材、多媒體課件、在線互動工具等，使課堂教學內容更加生動有趣，符合時代發展的需求。通過新媒體技術，教師可以為學生提供多樣化的學習資源，幫助學生提高學習興趣，培養自主學習能力。高職日語教學策略的研究是一個不斷發展的過程，需要教師在實踐中不斷探索和創新。教師應關注學生的學習需求和職業發展，靈活運用新媒體技術，不斷優化教學方法和手段，提高教學質量和效果。學校應鼓勵教師參與各類培訓和學習交流活動，提升教師在新媒體環境下的教學能力和素養。

在新媒體時代背景下，高職日語教學應積極適應時代發展需求，關注學生職業發展，靈活運用新媒體技術手段，不斷優化教學方法和策略，培養學生綜合素質和創新能力，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

（作者單位：常州旅游商貿高等職業技術學校）