寄宿制中學創新開展德育的策略研究

摘 要：相較于走讀制學校，寄宿制學校學生在校時間更長，因此，寄宿制學校的德育極為重要。德育是引導學生形成良好的道德品質、行為習慣的重要措施，也是維護和諧校園環境、提升學生自我管理能力的關鍵。隨著教育的改革與時代的進步，寄宿制學校的德育也要進行創新。基于此，以積石山縣田家炳中學為例，分析了寄宿制中學開展德育的意義，研究了寄宿制中學創新開展德育的策略。

關鍵詞：寄宿制中學；德育；創新

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“寄宿制中學德教育教學的創新策略研究——以積石山縣田家炳中學為例”（課題立項號：GS[2023]GHBZX796）的研究成果。

作者簡介：王宗國（1974—），男，甘肅省臨夏回族自治州積石山縣田家炳中學。

寄宿制學校的學生長時間脫離家庭，因此，為了彌補家庭教育的缺失，寄宿制學校應更注重德育。在新時代背景下，傳統的德育已經不能滿足學生的發展需求，為使學生獲得更好的發展，寄宿制學校應對德育進行創新。本文以積石山縣田家炳中學為例，深入研究寄宿制中學創新開展德育的策略，旨在探尋更有效的德育路徑，幫助寄宿制學校學生樹立正確的價值觀念和形成良好的道德品質。

一、寄宿制中學開展德育的意義

（一）有助于提升學生的自我管理能力

寄宿制學校開展德育的目標是引導學生樹立正確的價值觀念，培養學生的規則意識和情緒管理能力，使學生在面對具有爭議的道德情境時，能以正確的價值觀念做出合理的選擇；在不同的場合，能遵守相應的規則；當與其他同學發生矛盾時，能以良好的情緒管理能力及時調節好情緒，避免出現情緒失控的情況。以上都是自我管理能力的體現。寄宿制學校開展德育有助于學生在日常的學習生活中，提升自我管理能力，形成良好的道德品質。

（二）有助于構建和諧的校園環境

和諧的校園環境需要全校師生共同構建，學生身心健康發展離不開和諧的校園環境。以積石山縣田家炳中學為例，在寄宿制下，學生需要長時間生活在校園內，校園環境會直接影響到學生的健康成長。而構建和諧的校園環境的主要方式，就是開展有效的德育。一方面，教導學生養成包容、理解的品德。當與同學發生矛盾時，學生要站在他人的角度思考問題，包容、理解他人，進而構建良好的社交關系。另一方面，注重培養學生的責任感。當學生遇到他人需要幫助時，責任感將會使學生伸出援手；當遇到校園環境遭到破壞的情況時，學生也能做到及時制止他人破壞校園環境的行為。如此不僅有助于同學之間友好相處，也能減少校園內的不文明行為，使學校的物理環境和人文環境都得到保護。

（三）有助于培養學生良好的道德行為

良好的道德行為是一個人的基本素養，在學生成長過程中，德育能有效培養學生良好的道德行為。積石山縣田家炳中學為寄宿制學校，學生白天在教室上課，晚上回到宿舍休息。這導致學生很少有獨處的時間，但每個學生都有自己的隱私，長時間的近距離相處讓學生有許多機會能窺見他人的隱私，這需要學生具備良好的道德行為，從而保護自己和他人的隱私。德育能促使學生形成良好的道德品質，在保護好自己隱私的同時，避免偷窺或泄露他人的隱私。

二、寄宿制中學創新開展德育的策略

（一）重視德育工作，創新德育理念

學校的德育工作是培養學生良好的道德品質，而良好的道德品質是學生未來獲得更好發展的基石［1］。隨著社會的發展，傳統的德育內容對學生的促進作用有限，為跟上時代發展的腳步，教師要創新德育理念，以先進的理念指導德育工作。在積石山縣田家炳中學，教師不僅要重視德育工作，還要主動尋找當前德育工作中的不足，探尋更有效的德育實施路徑，為學生創造更優質的德育環境。

積石山縣田家炳中學作為一所寄宿制學校，加強教師對德育的重視程度對學校開展德育工作十分重要。校內有教職工216人，其中，男教師101人、女教師115人。教師是開展德育的基礎，學校要全面分析教師的德育水平，并在此基礎上制訂詳細的培訓計劃，提升教師對德育工作的重視程度，讓教師認識到德育工作的重要性。積石山縣田家炳中學校園文化建設在體現德育內涵方面深度不夠，雖然學校有一些文化活動和標語，但這些元素只是淺層次地傳達了一些道德觀念，德育力度不足，導致學校的德育不夠深入。有效開展德育工作不僅能維護和諧的校園環境，還能使學生形成良好的道德品質，促進師生關系和諧發展。使教師認識到德育工作重要性的最直接的方式，就是開展培訓活動。學校以教研的形式開展集體培訓活動，讓教師共同學習和探討德育工作的重要性和創新德育的方法，既能針對學校的具體情況，以實際為依托，討論出有效的德育策略，也能針對學生的實際情況提出具有針對性的教學方案。在以教研為形式的培訓中，學校可利用互聯網尋找當前教育行業中有關德育的最新資訊，讓教師學習有關德育的新理念，同時將新理念融入德育工作中，進而創新德育工作。在開展德育培訓的過程中，學校可選擇具有代表性的教師發揮榜樣示范作用，以此來激勵其他教師積極參與德育培訓，從而提升學校的德育水平。針對在德育培訓活動中表現良好的教師，學校可以進行物質和精神獎勵，使教師獲得成就感，同時激勵其他教師更積極地參與到對德育工作的創新中。

（二）構建和諧的師生關系，增強育人成效

在寄宿制學校，學生與教師相處的時間多于與父母相處的時間，所以教師的言談舉止會影響學生的成長［2］。基于這一點，構建和諧的師生關系能進一步增強育人成效。從德育角度出發，良好的師生關系能讓學生更樂于聽從教師的指導，從而使德育策略有效實施，增強德育成效。

經調查，積石山縣田家炳中學個別教師在處理一些校園事務時沒有遵循公平、公正的原則，這一行為會讓學生對道德標準產生懷疑。積石山縣田家炳中學為寄宿制學校，所以在構建和諧的師生關系的過程中，教師可從課堂教學活動和宿舍生活兩方面著手。在課堂教學活動方面，以和諧的師生關系來增強德育的效果，其主要形式為教師將先進的德育理念滲透到日常教學中，潛移默化地幫助學生樹立正確的道德觀念。例如，在討論“戀愛對學習的影響”時，部分學生認為戀愛不會影響學習。正處于青春期的學生對戀愛充滿幻想，此時教師回答的態度和內容會影響學生的思想。如果教師直接表示反對，或將中學時期的戀愛視作洪水猛獸，可能會引發學生的逆反心理，也可能讓部分學生對戀愛的幻想破滅，導致當學生真正到達適合戀愛的階段時，也不能正常戀愛。所以，基于平等、民主的交流理念，教師可以先詢問學生當前最重要的事情是什么，并從經歷者的角度來闡明戀愛中可能發生的情況，給予學生足夠的思考時間，讓其自主分析戀愛是否會影響學習。在宿舍生活方面，教師要關心學生的生活。但由于男女有別，所以由男教師關心男同學的宿舍生活，女教師關心女同學的宿舍生活。從課堂教學和宿舍生活兩個方面讓學生感受到教師的關懷，能為開展德育打下良好的基礎。

（三）掌握德育實情，開展實踐活動

對德育進行創新，需要建立在已有德育工作的基礎上［3］。教師應在全面了解當前德育工作后，針對當前德育工作的局限性選擇創新方向，進而完善德育，提升德育的成效。以積石山縣田家炳中學為例，教師可通過觀察法、問卷調查法調查學校德育工作的開展情況，并通過了解學生的實際情況來總結德育工作中存在的不足，進而提出有針對性的改進策略，通過開展實踐活動來進一步提升德育效果。

在開展德育工作時，教師需先了解學生的道德水平，在此基礎上構建具有針對性的德育機制，以獲得更好的育人效果。觀察法是最基礎的教學效果檢驗方法，教師可通過觀察學生的日常表現，并將學生當下的表現與學生以往的表現進行對比，來了解當前教學方法的成效。針對學生存在的問題，教師可開展有針對性的教學活動。例如，若在調查中發現學生普遍缺少勞動意識，教師就可通過開展勞動實踐活動來培養學生的勞動意識，進而實現德育目標。

（四）建設宿舍文化，培養集體精神

寄宿制學校與走讀制學校最大的區別，就是在寄宿制學校中，結束白天的課程后，學生會回到宿舍休息而不是回家，學生集體生活時間較長。學生需要樹立正確的集體觀念，才能保持良好的宿舍氛圍［4］。

積石山縣田家炳中學一直秉持“優雅教育，為學生未來發展賦能，幸福成長奠基”的辦學理念。所以，學校也要基于該理念創新德育。學校對寄宿生的管理較為嚴格，有完善的管理制度，每天會安排專人負責巡查宿舍，確保學生的作息時間得到保障，維持宿舍的正常秩序，但嚴格的管理機制可能會使學生產生逆反心理。為培養學生的集體精神，建設良好的宿舍文化，學校可以采用評選“流動紅旗”的方式實施德育工作。在寄宿制下，學生長時間生活在學校中，所以培養學生良好的生活習慣也是德育工作的重要內容。良好的生活習慣能保證宿舍的衛生情況，也有助于構建良好的舍友關系。但是，在沒有正確引導的情況下，學生也容易養成不良習慣。強硬的教育方式可能會引起學生反感，而評選“流動紅旗”可以促使學生養成良好的生活習慣，加強學生的集體榮譽感。每天，生活教師檢查宿舍衛生情況，包括地面是否干凈、床鋪是否整齊、學生是否按時休息等，綜合各個方面對各個宿舍進行評分。以周為單位，每周評分最高的宿舍，將獲得“流動紅旗”，并掛在宿舍門上。如此能落實學校的辦學宗旨，即“創優雅學校，辦優雅教育，做優雅教師，育優雅學生”，同時有效激發學生的競爭意識和集體榮譽感，促使學生養成良好的生活習慣。

（五）學生自主管理，加強自我約束

德育是對學生不道德、不文明行為的約束，能幫助學生樹立道德意識，讓學生在做出不道德、不文明行為后產生羞愧感。僅依靠課堂教育難以獲得理想的德育效果，所以除了進行課堂教育外，學校還可以組建行為監察小組，由監察小組來規范校園內學生的行為。

積石山縣田家炳中學為促進學生綜合發展，一直在嘗試“3+4+5”自主式課堂等新型教學模式，主要目的就是激發學生的自主學習意識。在對德育進行創新的過程中，教師也應遵循這一理念，以促進學生自我管理能力提升為主要目的，由學生來管理、約束學生。學校可以一位德育教師為代表組建道德行為監察小組，由學生對學生的不良行為進行監管。監察小組的學生在監察他人行為時，不僅能規范其他學生的道德行為，還能規范、約束自身的行為，加強自身的道德感。組建道德行為監察小組時，其成員可以采取流動式，通過學生日常表現和民主推薦來確定每周的監察人員。學生的日常表現由教師進行觀察，綜合各方面表現來評價學生，包括學生在課堂中的表現、是否能與其他同學和諧相處、是否尊重師長等。民主推薦則由學生來完成，學生根據自己心目中的道德標準來推薦合適的人選。最終監察小組的成員由這兩方面的綜合評分決定，所有學生都有機會成為監察小組的一員。利用監察小組來規范校園內學生的道德行為，全面監察教室、操場、食堂等多個場所，不僅能保持良好的校園環境，還能培養學生的責任心，提升其道德品質和修養。

三、總結

綜上，寄宿制學校的德育十分重要。在寄宿制學校，學生缺乏家庭教育，因此，寄宿制學校要更注重德育，引導學生形成良好的道德品質和行為習慣，從而使學生獲得更好的發展。

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