機電設備技術專業課程思政教學研究

摘 要：新時代下，機電設備行業轉型升級的速度不斷加快，對此機電設備技術專業教育教學也應結合行業發展，對教學活動進行創新改革，強化課程思政教育，以培養出更多兼具良好專業能力和職業素養的優秀機電設備技術專業人才。基于此，本文將淺析機電設備技術專業開展課程思政教學的必要性，以及教學現狀，并對機電設備技術專業課程思政教學提升策略進行探討，以期為教師開展教學工作提供一定參考。

關鍵詞：機電設備技術專業 課程思政 教學策略

隨著我國經濟社會的快速發展和工業化水平的不斷提升，對機電設備技術人才的需求日益增長。機電設備技術作為機電工程領域的重要分支，在推動社會經濟發展和技術進步方面的重要性日益提升。然而，在實際機電設備技術專業教學中，仍存在教師過于重視對學生知識與技能的傳授，忽視對學生思政素養的培養。因此，如何創新機電設備技術專業課程思政的教學策略，提升課程思政育人效果，已成為教師需要應對的新課題。

1 機電設備技術專業開展課程思政教學的必要性

1.1 豐富機電設備技術專業教學內容

機電設備技術專業教學內容中，蘊含著豐富的思政元素，如工匠精神、職業道德、社會責任等，教師以此開展課程思政，不僅可以豐富教學內容，使其不僅局限于專業知識與技能的傳授，還有助于培養學生的思想品質、道德情操。比如，在教授電氣控制等課程時，教師在教學過程中為學生介紹相關領域的杰出人物事跡，能夠激發學生的愛國情懷，以及積極學習專業技術的熱情。另外，課程思政強調將思政教育融入專業教學的全過程。因此，教師通過案例分析、任務驅動、實訓實習等方式，讓學生在學習專業知識與技能的同時，增強自身對思政內涵的理解和認同。

1.2 促進學生綜合素質全面發展

科學合理的課程思政教學活動能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生明確個人奮斗方向。教師通過開放性的項目任務、實踐操作，讓學生運用自身所學專業知識與技能，發現問題、探索問題和解決問題，不僅能夠培養他們的實踐能力，還有助于增強他們的創新思維，進而促進學生綜合素質的全面發展。與此同時，課程思政還注重對學生社會責任感的培養。教師為學生介紹機電設備技術領域我國的前沿動態，鼓勵學生關注國家政策，可以使學生深入思考個人與社會的關系，激發他們的社會責任感和公民意識，使其自覺肩負起社會主義建設者和接班人的光榮使命。

1.3 實現立德樹人根本教育任務

課程思政是一種將思政教育融入專業教學當中，形成全員、全程、全課程的育人模式。這種模式打破了傳統思政教育與專業教學之間的壁壘，實現二者有機融合，從而更好地實現立德樹人根本教育任務。一方面，課程思政通過將思政教育融入專業課程教學之中，增強了思政教育的針對性和實效性。讓學生在學習專業知識與技能的同時，自然而然地接受思政教育，提升學生的思政素養。另一方面，課程思政注重思政教育與專業教學的協同育人作用，這有助于實現教育資源的優化，促進專業教育教學工作的創新改革，進一步提升了專業課程的育人質量和學生的學習效果。

2 機電設備技術專業課程思政教學現狀

2.1 專業內容與思政教育聯系不足

目前，部分教師在開展機電設備技術專業教學時，并沒有提高對課程思政的重視程度，仍將傳授學生專業知識與技能作為主要教學目標。學生在學習機電設備技術專業課程中，通過系統的理論知識學習和實踐操作練習，往往具備了較好的專業能力。然而，在思政教育方面，學生往往感覺只是枯燥的理論知識，感受不到思政教育與專業的聯系，更不知道如何將思政理論應用于專業學習實踐。另外，教師對機電設備技術專業教學內容中的思政元素挖掘也并不深入，這會導致專業課程教學與思政教育之間存在一定脫節，難以形成有效的融合，從而影響了課程思政的實施效果。

2.2 課程思政教學方法手段較為單一

在機電設備技術專業的教學過程中，教師更多是使用傳統講授和簡單的案例分析開展課程思政教育，并沒有創新應用多元化教學方法和手段，這不利于激發學生對思政教育的學習興趣和積極性。傳統講授法是一種單向的教學模式，缺乏互動性和實踐性。運用講授法開展課程思政會使學生難以產生情感共鳴，更無從形成正確的價值觀念。而簡單的案例分析往往停留在表面，教師由于課時限制，沒有引導學生深入思考案例背后的社會主義核心價值觀與專業知識的內在聯系，這使得學生的批判性思維無法得到發展。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教師并沒有意識到信息化教學手段對課程思政教學的輔助作用，這也使得學生感受不到課程思政的趣味性和實踐價值。

2.3 教師課程思政教學能力參差不齊

教師的課程思政教學能力是影響課程思政教學效果的關鍵因素。但許多機電設備技術專業教師雖然具備良好的專業背景，但課程思政教學能力仍有較大的提升空間。比如，部分教師將更多時間和精力用于研究專業教學，對思政理論知識掌握不夠深入，進而難以將其與專業教學內容有機結合，使得課程思政教學略顯生硬。對學生的考核與評價也更側重于其對專業知識技能的掌握，缺乏對學生的思政素養進行評價，從而難以找準課程思政教學的改進方向。此外，教師的教學經驗也對其開展課程思政教學有重要影響。教學經驗豐富的老教師往往能夠更好地把握專業教學和思政教育，將思政元素自然地融入教學中。而相對缺乏經驗的年輕教師則可能在這方面感到困惑，找不到合適的切入點。

3 機電設備技術專業課程思政教學提升策略

3.1 對標崗位要求，優化課程思政教學內容

機電設備技術專業是一門專業性和實踐性都很強的學科。隨著社會經濟的飛速發展和高新技術的日新月異，機電設備技術專業教學內容也應順應時代發展，對標崗位要求進行改革創新，特別是課程思政教學內容方面，要與時俱進地進行不斷優化。首先，隨著行業企業對高素質機電設備技術專業人才需求的提升，機電設備技術專業教學內容應結合行業發展趨勢和崗位工作需求進行創新改革。教師應引入機電設備行業的最新發展趨勢，通過實際案例分析，讓學生在學習專業知識的同時，了解和掌握當前行業的用人需求，培養其運用所學專業知識與技能解決實際問題的能力。其次，機電設備涉及許多城市基建工程和國家重大項目。因此，教師在教學過程中要強化對學生職業道德和社會責任感的教育。比如，教師可以讓學生討論機電設備在社會生活中的應用實例，引導學生深入思考技術發展對社會經濟和生態環境帶來的影響，從而培養學生的社會責任感和職業道德觀念。此外，新一輪產業革命和技術升級已成為機電設備行業需要應對的新挑戰。對此，機電設備技術專業學生需要具備更強的創新思維和實踐技能。在實際教學中，教師應設置與實際工作聯系密切的項目任務和實訓實習，以鍛煉學生的創新思維能力和解決問題能力，從而增強學生的專業能力和職業素養，為其將來步入工作崗位時能快速適應打下堅實基礎。在此過程中，教師還應注重思政教育與專業知識的融合。教師要充分挖掘機電設備技術專業知識與技能背后的哲學思想、人文精神和價值觀念，并以更加生動、貼近實際的形式，將思政教育融入專業教學中。例如，教師在講授機電設備技術的基本原理時，可以結合相關的歷史事件、人物故事，讓學生了解到技術進步背后的民族精神和工匠精神，進而深化學生對民族認同感和自豪感。

3.2 結合崗課賽證，創新課程思政教學模式

崗課賽證是創新機電設備技術專業課程思政教學模式的有效策略之一，旨在將思政教育更加有效地融入專業教學當中，促進學生綜合素質的全面提升。崗位要求是機電設備專業開展教育教學活動的重要基礎。這要求教師在制定教學目標和教學計劃時，應根據行業發展趨勢，動態調整教學內容，使之更貼近實際崗位需要，提高學生的職業技能和就業競爭優勢。例如，在機電設備維修課程中引入最新的維修理念和技術，這既能夠滿足學生對掌握前沿技術的需求，又有助于培養他們的實踐操作能力。機電設備專業課程體系建設則需要圍繞培養學生的思政素養和專業能力進行設計。這種設計不僅包括常規的專業課程，還需加入思想政治理論教育內容，教師應選取一些具有代表性的案例，通過小組討論等形式，引導學生在學習專業知識的同時，增強自身職業道德、法律意識和社會責任感。機電類技能大賽是激發學生學習興趣、提高實踐能力的有效途徑。教師應鼓勵學生積極報名參加校級、省市級乃至全國的機電類技能大賽、行業賽、創新創業大賽等競賽活動，讓學生在競爭中學習，在實踐中成長。參加這些競賽也有助于學生了解所學行業現狀，進而找到適合自己的職業發展方向?？既C電相關證書則是檢驗學生學習成果的重要手段。因此，教師應將學生的職業技能證書考取情況納入教學評價體系，以此激勵學生積極考取相關證書，不斷提升自己的專業能力。同時，學生的證書考取情況也為教師進行教學評價提供了客觀依據。此外，在機電設備技術專業教學中，實施崗課賽證教學模式，還需要多方協同合作。學校應當建立相應的負責部門，如教研室、專業群等，以協調不同部門之間的工作，確保教學內容與行業需求相匹配。同時，教師在教學過程中也要充分發揮主觀能動性，靈活運用多樣化的教學方法和手段，不斷提高課程思政教學質量。

3.3 開展教師培訓，增強教師思政教學能力

在機電設備技術專業的課程思政教學中，教師的教學能力直接影響到育人質量。因此，學校應開展科學、系統的教師培訓，以提高教師的思政教學能力。首先，為了提升機電設備技術專業教師的思政教學能力，學校應建立一個涵蓋理論知識、教學技巧和拓展應用的多層次培訓體系。以此強化教師對思想政治理論知識的學習和掌握，提高教師對課程思政的認識和理解，以及對課程思政教學方法、技巧的深入探討，并結合機電設備技術專業特點，討論如何更有效地將思政教育內容與專業教學相結合。其次，培訓應采用多元教學方法。教師培訓不應局限于傳統的課堂講授，而是運用案例分析、角色扮演、模擬教學等互動性和實踐性較強的教學方法。通過多元教學方式的應用，使教師可以在學習實踐中學會如何更好地引導學生思考，如何有效地將思政教育滲透到專業教學中。同時，學校還應組織教師參觀優秀教師的課堂，學校觀摩優秀教師是如何進行課程思政教學的。此外，培訓結束后，可以邀請教師分享自己的教學經驗和收獲，通過集體討論、反饋的形式，不斷優化教學方法，提升教學效果。需要注意的是，思政教育不是孤立的，需要與其他學科知識緊密結合。因此，學校要大力鼓勵同專業教師之間、不同專業教師之間的交流與合作，共同探討如何將思政教育與專業教育相結合，進而推動機電設備專業課程思政教學內容和方法的創新改革。此外，教師培訓不僅要著重于對教師教學技能的提升，還要關注教師個人的職業發展和心理健康。學校要為教師提供必要的心理輔導和職業規劃指導，幫助教師建立正確的教育觀念，增強工作的滿意度和幸福感，促使其更加積極主動地探索課程思政教學策略，為學生提供更加優質的課程思政學習體驗。

3.4 完善教學評價，提高課程思政育人質量

想要提升機電設備技術專業課程思政育人質量，完善教學評價體系是不可或缺的一環。教學評價不僅關系到課程內容的優化調整，也直接影響到學生思政素養的培養。首先，教師要建立以學生為中心的教學評價機制。這意味著教學評價不僅要強調學生的學業成績，更要關注學生是否能夠在思政教育中獲得成長，比如樹立正確的價值觀念、職業道德。因此，教師在設置機電設備技術專業教學評價體系時，應涵蓋學生的知識掌握程度、技能應用能力、思政素養等多個維度，并通過可以量化的考核方式，全面評估學生的綜合素養。其次，教師應推行多元化的評價方法。傳統的教學評價體系中，考試和測驗往往占據主導地位，但這種單一的評價方式難以全面反映學生的思政素養和能力。因此，教師需要引入自我評價、同學評價、教師評價、小組合作等多樣化的評價手段，從不同角度、多個層面對學生的專業能力和職業素養進行評估。同時，這些多元化的評價方法的應用，也有助于激勵學生主動參與課程學習，進而推動他們自我反思能力和批判性思維能力的提升。再者，教師要不斷強化過程性評價。以往的教學評價更多是注重學生的期末成績，忽視了學生在教學過程的表現。為此，教師可以通過學習日志、課堂參與度、任務完成情況等，以此來了解學生的日常學習進度和學習態度，從而及時調整教學策略。過程性評價有助于教師進一步了解學生的學習狀態，使教學更加貼合學生需求。最后，教師應建立科學的反饋機制，形成教學閉環。同時，為了充分發揮教學評價的育人作用，教師不僅應將教學評價結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的優勢和不足。還要根據教學評價結果對教學活動進行改進優化?？傊晟平虒W評價體系對于提升機電設備技術專業課程思政教學的育人質量具有至關重要的作用。通過上述策略的開展，相信在一定的程度上可以有效地促進學生綜合素質的全面發展，從而為培養出更多高素質的機電設備專業技術人才奠定堅實基礎。

4 結語

綜上所述，強化機電設備技術專業課程思政教學對于職業教育改革具有重要的現實意義。對此，教師可以通過對標崗位要求，優化課程思政教學內容、結合崗課賽證，創新課程思政教學模式、開展教師培訓，增強教師思政教學能力、完善教學評價，提高課程思政育人質量等策略的實施，為機電設備行業企業輸送更多高素質職業技能人才，為我國的科技進步和社會發展貢獻人才力量。

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