教育家精神照亮教師發展航程

教育是全面推進中華民族偉大復興和教育科技人才一體統籌推進機制的重要組成部分。當代中國正著力強化教育對科技和人才的支撐作用，對教育特別是教師提出了更高的期待和要求。正是在這樣的時代背景下，習近平總書記總攬全局，從更高的視角提出了教育家精神，其目的是用教育家精神引領教師實現更快更好的發展，從而培育出一支素質精良的教師隊伍，以應對嚴峻國際競爭的挑戰和中國改革發展對人才和高素質國民的迫切需要。

習近平總書記從教師與國家、社會、教育事業、學生的關系以及教師專業發展和提高教育效能等多個維度，全面闡釋了教育家精神的核心要義，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。這些要求是教師發展的宏觀目標和燈塔，照亮了教師發展的方向和航程。

實施教育家精神鑄魂強師行動，要堅持全面的觀點，即“推動教育家精神融入教師培養培訓全過程，貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節，構建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發展良好生態”。

推進教育家精神落地生效，要引領教師形成系統的思維方式，即幫助教師學會對照教育家精神的內涵和要求，逐一系統檢查自身的差距和問題，并探尋切實可行的解決方案。

以教育家精神賦能教師發展，要全面把握教育家精神的內在價值，即讓更多的教師理解并按照教育家精神的要求開展教育工作，這不僅有利于國家、社會、教育事業和學生的發展，也有利于提高教師的工作效率和職業幸福感。

落實教育家精神應實施“一人一案”的推進策略。每個教師邁向教育家的進程是不同的，因而，所面臨的師德建設和專業發展的問題也是不同的。只有遵循教師專業發展的規律，將外部獎懲和教師自省自律有機結合，讓教師真正成為自主自覺發展的主體，教師才能針對自身發展短板，找到適合的有效解決方案，從而持久穩健地破浪前行在成長為真正教育家的航程中。可以設想，如果每個教師都能對照教育家精神，每年在自身發展的一個方面邁上一個新臺階，中國教師群體品質提升的成效以及在人才培養方面的新貢獻將令世界矚目。

【作者系深圳大學教育學部教授、中國教育學會德育學術委員會副理事長】

本刊特約評論員：傅維利