數字化時代課程思政體系的現實挑戰與生態構建

數字化時代面對數字化浪潮，傳統的教育模式需要適應新的教學環境，以滿足學生的學習需求。思政教育作為培養學生價值觀、道德觀的重要課程，更需要在數字化時代中找到新的教學方式。教師需要適應學生的學習方式，創新教學方式，提高教學效果。同時，教師要關注學生的學習需求，提供針對性的教學方案。此外，教師還需要考慮數字鴻溝問題，采取適當的措施來幫助那些缺乏數字技能知識的學生，從而真正發揮思政教育在培養學生價值觀、道德觀方面的作用。

數字化時代課程思政體系的育人價值

數字化時代課程大學思政體系的重要價值在于有利于培養學生的信息素養。隨著信息技術的快速發展，信息素養已成為當代社會中不可或缺的一部分。大學課程思政體系通過培養學生的信息素養，有助于學生更好地適應數字化時代的需求。信息素養的培養不僅包括獲取以及處理信息的能力，還涉及對信息批判性思維的培養。此外，信息素養的培養還需要學生深入了解信息的真實性，有利于學生在數字化時代更好地適應信息化社會的發展趨勢，提高學生在信息傳播方面的素養水平。

數字化時代的到來，使得信息技術的應用成為不可或缺的一部分。大學課程思政體系可以通過培養學生的信息技術能力，提高學生的信息獲取、加工、分析利用信息的能力，從而促進學生全面發展。此外，數字化時代的課程內容也包含各種學科的交叉融合，能夠提供給學生更為廣闊的學習平臺，有利于學生積累專業知識，提升學生的綜合素養。另外，數字化時代的學習方式具有多樣性的特點，這也有利于培養學生的創新實踐能力，提高其解決問題的能力。

大學課程思政體系可以通過引入數字化時代的課程內容，加強學生的信息技術應用能力、創新精神以及實踐能力，幫助學生更好地適應社會發展的需求。數字化時代多樣性的學習方式也有利于培養學生的自主發展能力，使學生具備適應社會快速變化的能力。通過加強數字化時代課程的思政教育，學生可以更好地了解社會發展的趨勢，并明確自己的職業定位，增強適應社會發展需求的能力。這有利于學生在未來的社會生活中更好地適應社會發展需求，使其具備更強的社會競爭力。

數字化時代課程思政體系的現實挑戰

隨著科技社會的飛速發展，知識更新的速度日益加快，大學思政課程需要不斷更新內容，以確保其與時代的接軌。然而，這種內容更新的迭代過程會引發一系列問題。傳統的課程教材需要不斷更新，而更新迭代的時間成本較高。教師需要不斷學習新知識理念，以便為學生提供最新的教育內容。此外，教師還需要幫助學生適應內容的更新迭代，使其能夠從最新的知識體系中獲益。

在數字化學習環境下，學生的信息素養、自主學習能力及網絡學習態度成為影響學習效果的關鍵因素。學生在處理海量信息以及選擇有效學習資源方面面臨挑戰，這直接關系到學生的學習成效。此外，保持學生在在線學習環境中的持續參與互動也是個重大問題，由于缺乏面對面交流，學生會感到孤立，難以保持長期的學習動力。

在數字化時代的教育轉型中，教師數字化教學能力的不足顯得尤為突出。部分教師尚未完全適應數字化教學工具的運用，缺乏必要的技術知識以及現代教學設計技巧。這種技能缺口不僅會限制數字化教育資源的有效利用，還會影響教師的教學質量。

隨著信息技術的廣泛應用，大學思政體系的教學以及教育管理過程涉及大量敏感信息，如學生個人信息、教學資料等。信息安全問題涉及信息的保密性、完整性以及可用性，數字化技術的發展為信息安全帶來新的挑戰。大學思政體系需要重視信息安全問題，采取有效的措施來確保教學中的信息安全。

數字化時代課程思政體系的生態構建

數字化時代的大學思政教育可以利用數字技術整合教育資源并構建高效的在線教學平臺。這種轉型的核心在于收集整合多種教育資源，如文本、視頻、案例庫等，以形成內容豐富且多元化的教學資源庫。這種資源庫的建立不僅能夠豐富教學內容的深度，還能夠為具有不同學習需求的學生提供更加多樣化的學習選擇。教師通過整合不同方向的課程材料，能夠讓學生可以根據自己的學習興趣自主選擇學習內容。在搭建在線教學平臺時，教師需特別關注互動功能的構建，以促進教師與學生之間的有效交流。教師可以設置討論區和問答區，以鼓勵學生積極參與課程討論，提出問題觀點，從而激發學生的學習興趣，提高學生思維活力。為確保在線教學平臺的有效使用，平臺的用戶體驗設計至關重要。教師需要注意界面設計的簡潔直觀，簡化的操作流程可以顯著降低學生使用平臺的門檻，使學生能夠更加專注于學習內容本身，而不是花費過多精力在操作上。

在數字化時代的課程設置中，教師需要緊跟時代步伐，確保課程內容與當前的社會、政治文化發展密切相關。為使教學內容具有更強的時代性，教師可以將國家發展戰略、社會主義核心價值觀的實踐探索等主題融入課程。這樣的課程設置不僅能幫助學生更好地理解當代的社會政治，還能激發學生的學習興趣，使學生能夠在課堂上獲得更多的知識啟發。教師可以引入與國家發展、社會責任、公民意識相關的實際案例，將抽象的政治理論與具體的社會現象緊密結合。這種方法不僅使課程內容更加生動實用，還能加深學生對政治理論的理解應用。通過案例分析，學生能夠更直觀地理解理論知識，并將其應用于解決實際問題，從而提高課程的實際應用價值，并增強學生解決問題的能力。

通過引入視頻、動畫等多媒體元素，教師可以使抽象的政治理論變得形象生動，增強學生的學習興趣。例如，教師可以利用動畫展示歷史事件，或利用視頻材料介紹經典理論，提高信息傳達的吸引力。互動技術的應用可以提升學生的參與度，教師可以利用VR技術營造沉浸式的學習環境，使學生能夠更加直觀地體驗歷史事件或社會現象。此外，利用在線實時互動工具，如網絡研討會、互動問答等，可以鼓勵學生積極參與課程討論，增強學習的互動性。同時，教師應用多媒體互動技術也可以實現個性化教學。根據學生的學習興趣，教師可以靈活調整教學內容，為學生提供更加貼合個人需求的學習體驗。如通過數據分析工具跟蹤學生的學習進度，教師可以針對性地提供輔導，幫助學生克服學習難點。

教師可以利用跨學科融合的策略，創新思政教育的教學方式，提升學生綜合素養。這種教育模式通過將思政教育與其他學科相結合，如經濟學、管理學、社會學等，不僅能夠豐富思政課程的內容，還能為學生提供多角度分析社會現象的平臺。首先，跨學科融合在課程內容上的體現是多樣的。例如，當將經濟學原理融入思政教育時，可以幫助學生理解不同經濟政策背后的社會價值影響，讓學生了解如何在經濟發展中平衡效率，促進公平性，以及經濟決策如何影響社會結構以及個人生活。這種融合使得原本枯燥的政治理論更加生動實用，更容易被學生所理解。其次，教師利用跨學科教學方法，還能激發學生的創新思維。教師通過引導學生探索政治學、經濟學、社會學等學科之間的內在聯系，學生能夠從更廣闊的視角審視問題，從而培養學生綜合分析問題的能力，讓學生可以了解在實際社會政策中綜合運用不同學科的知識理論，在解決社會問題的過程中平衡各種復雜因素。

建立有效的評估反饋機制對于提升思政教育質量至關重要。這種機制不僅涵蓋傳統的學業成績評估，還應擴展到學生參與度、思維能力以及價值觀等多個維度，以實現對學生學習情況的全面了解。這種全方位的評估系統能夠提供更深入的洞察，教師能夠準確判斷教學效果并作出適當調整。首先，一個全面的評估系統需要綜合考量學生的學業成績、課堂參與、思維活躍度以及價值觀念等多個方面。這樣的系統評估，能讓教師關注學生知識掌握程度的同時，更加重視學生的思考過程。例如，學業成績反映出學生對思政知識的掌握情況，而課堂討論以及小組作業則能展示學生的思維能力，價值觀則可以通過學生的論文以及反思報告等方式進行評估。其次，定期收集學生的反饋，還能夠幫助教師不斷優化教學內容。學生的反饋可以直接反映課程的難易程度、興趣激發以及理解深度，能夠促進教師進行教學策略的調整，使其更貼合學生需求。同樣，教師也需要在教學過程中及時觀察學生的學習狀態，并指出學生存在的問題，為教學調整提供重要依據。

社會實踐教學的核心在于為學生提供真實的社會環境，讓學生在實際操作中進行學習體驗，從而更深入地理解理論知識，并將其應用于現實生活中。社會實踐教學可以通過多種形式進行，教師可以組織學生參與社區服務、公益項目或企業實習等。這些活動不僅能夠讓學生親身體驗社會公民角色，還能夠增強學生的社會參與意識。例如，在社區服務中，學生可以直接參與到社會工作中，如幫助老年人、環境保護或社區建設等，這些經驗不僅能夠培養學生的責任感，還能加深學生對社會問題的認識。社會實踐教學還可以提升學生團隊協作的溝通能力。在實踐活動中，學生需要與同伴、社區成員或企業員工協作，共同解決問題。這種團隊合作的經歷不僅能夠鍛煉學生的溝通協調能力，還能夠增強學生的社會適應能力，提升學生的人際交往能力。同時，社會實踐教學也是深化理論知識的有效方式，教師在引導學生運用實際應用理論知識解決問題時，能夠讓學生更加深刻地理解理論的內涵，也能夠讓學生發現理論與實踐之間的聯系。通過這種方式，學生能夠形成更為全面深入的理論認識，并讓學生對社會現象有更加深刻的理解。

融入國際視角于思政教育是培養學生全球意識和跨文化交流能力的關鍵步驟，教師需要向學生介紹不同國家文化的政治制度、社會習俗以及歷史背景，這不僅可以擴大學生的國際視野，還能幫助學生理解不同國家之間的相互關系，從而增強學生對國際事務的理解，促進學生尊重多元文化。為實現這一目標，教師可以采用多種教學方法。例如，通過課堂講授、視頻資料和互動討論等方式，向學生介紹世界各地的政治歷史文化特點，學生能夠從多個角度了解不同國家的社會結構。教師還可以引導學生分析國際沖突、全球化挑戰或國際合作的案例，讓學生不僅可以深入了解全球政治經濟的動態，還能學習在復雜多變的國際環境中進行思考決策的方法。國際視角的融入還應包括鼓勵學生參與國際交流合作項目。這些項目可以是國際學術交流、海外學習旅行或與國際學生的合作項目。通過這些活動，學生不僅有機會提升自己的外語能力，提升跨文化溝通技能，還能激發學生對全球事務的興趣。

數字化時代對課程思政體系提出的挑戰與生態構建要求，不僅是技術層面的更新換代，更是教育觀念的深刻變革。在應對挑戰的過程中，教師不僅需要關注技術的發展應用，還要注重對學生全面發展以及價值觀的培養。在教學過程當中，教師也要不斷適應時代的發展，教師可以利用整合資源平臺、課程內容創新、多媒體互動技術、跨學科的融合、評估反饋機制、社會實踐教學、融入國際視角等教學策略，創新思政體系的教育理念，全面促進對學生的思政培養，在數字化浪潮中培養出適應未來社會發展需要的高素質人才。

作者簡介：

欒青，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心基地研究員，講師。本文為2024年度天津市高校馬克思主義基本原理課程一般課題“中國式現代化理論融入‘馬克思主義基本原理’課教學研究”（JJSZKY202402005）。作者單位：天津理工大學馬克思主義學院；膠州市鋪集鞏家莊小學。