體教融合背景下高校圖書館助力體育教育發(fā)展路徑探析

摘"要：2020年4月，中央全面深化改革委員會審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，兩份中央指導意見的提出充分說明體教融合是一種理念變革，需要體育教育與文化教育兩個部門在資源、目的、功能和價值上進行統(tǒng)一與充分融合。綜合大量教育專家觀點，具體表述為“競技體育回歸大教育，教育要強化體育”［1］。圖書館作為高校最重要的教學輔助部門之一，在體教融合大背景下要充分考慮如何利用手中優(yōu)勢資源為體育教育發(fā)展提供充分保障與支持。本文從普通高校（非體育類專業(yè)院校）教育工作者角度出發(fā)，提出圖書館助力體育教育，促進“全民健身”“終身健身”的發(fā)展路徑。

關鍵詞：體教融合；圖書館；體育；文化

高校是國家培養(yǎng)各種不同行業(yè)人才的重要基地。近年來國家提出“體育強國”“健康中國”“全民健身”的國家戰(zhàn)略，高校需要及時響應國家號召，為國家戰(zhàn)略提供有效支撐。如何理解體教融合，突出現(xiàn)代體育與現(xiàn)代教育的融合，規(guī)避傳統(tǒng)高校體育存在的缺陷，真正為實現(xiàn)“到2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國”［2］目標貢獻力量，是每一位教育工作者都要進行思考的重要課題。

1"體教融合是高校體育教育的必經(jīng)之路

體教融合是一種創(chuàng)新的理念變革，是一個系統(tǒng)工程，需要體育教育與文化教育兩個部門在資源、目的、功能和價值上進行統(tǒng)一與充分融合。二者對青少年的成長具有相輔相成、互為補充的作用，簡單地把體育與教育相加，無法有效達成體育強國目標。高校體育教育堅持體教融合的價值理念，使體育回歸“大教育”具有體育領域和教育領域深化改革的雙重價值。

第一，服從國家戰(zhàn)略。體教融合在新時代的體育教育中具有更加重要的使命和現(xiàn)實意義：服務“體育強國”“全民健身”的國家戰(zhàn)略。2014年國務院發(fā)布的《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出：發(fā)展體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平的必然要求，有利于滿足人民群眾多樣化的體育需求、保障和改善民生，有利于擴大內(nèi)需、增加就業(yè)、培育新的經(jīng)濟增長點，有利于弘揚民族精神、增強國家凝聚力和文化競爭力。中國在改革開放40多年中，經(jīng)濟實現(xiàn)高速增長，取得了舉世矚目的成績。但如今都市人群亞健康，尤其是青少年身體素質(zhì)水平嚴重下降的問題，也確實引起了全社會關注。大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)能夠激發(fā)更多參與型消費參與到體育運動中，促進國民擁抱積極健康的生活方式。全民健身在《意見》中被上升為國家戰(zhàn)略，除推動發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)外，也在鼓勵更多人投入運動強身健體，這是利國利民的好事情。2019年，國務院印發(fā)了《體育強國建設綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》規(guī)劃了從發(fā)布起至2050年長達30年的體育強國建設總目標，充分體現(xiàn)了國家對于體育發(fā)展建設的高度重視。2024年5月30日，為總結(jié)梳理全國各地在推進體教融合過程中的典型經(jīng)驗、典型做法，將地方實踐轉(zhuǎn)化為進一步推動體教融合的強大合力，國家體育總局青少司發(fā)布《全國體教融合典型案例選編》。《全國體教融合典型案例選編》經(jīng)過層層評審，最終選擇具有代表性、示范性、針對性的體教融合經(jīng)典案例50個，圍繞青少年的體質(zhì)健康、體校的發(fā)展建設、后備人才的接續(xù)培養(yǎng)等話題，分為“綜合改革”“學校體育發(fā)展”“體校建設”“社會體育組織建設”“青少年體育賽事體系建設”“后備人才培養(yǎng)”等6個篇章，從不同角度介紹各省區(qū)市深入推進體教融合的探索和實踐，為總結(jié)前一階段體教融合經(jīng)驗，引領下一階段體教融合探索提供了參考和借鑒。

體教融合，目的是助力青少年的全面發(fā)展。一段時間以來，個別地方和學校“重教育、輕體育”，無法滿足新時代的育人要求。一些青少年身心健康狀況不盡如人意，急需體育運動積極引導。體育既能強健體魄，還在培養(yǎng)合作能力、塑造團隊精神、健全道德人格等方面發(fā)揮著重要作用。要在教育過程中樹立“以人為本、健康至上”的教育理念，開齊開足上好體育課，幫助青少年學生享受體育鍛煉中的樂趣；在體育運動中達到增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的；讓“文體并重、體教融合”的精神引導廣大青少年健康成長，為將來的發(fā)展提供智力與體力的支持。而賽場也是課堂的延伸，遵守體育規(guī)則更能培養(yǎng)青少年正確的價值觀，推動學校教育更好發(fā)揮育人功能。

第二，體教融合強調(diào)促進青少年的全面發(fā)展，并以健康為核心，讓青少年在學習文化知識的同時兼顧運動訓練。多樣化的賽事整合，使青少年學生通過體育運動享受體育文化、體育精神的樂趣，在快樂的體育運動中達到強健身體素質(zhì)、錘煉堅強意志、健全人格培養(yǎng)的目的。

2024年全國兩會召開，“青少年是祖國的未來，教育興則國運興，少年強、青年強則中國強”的理念得到廣大代表委員的認可。如何促進體教融合，共建體育強國成為代表委員關注的焦點之一。代表委員們紛紛表示：如何能在當前政治、經(jīng)濟、文化背景下培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、身心健康的青少年，是全社會需要共同討論的話題。

全國政協(xié)委員、中國乒協(xié)主席劉國梁說：“體育有很多功能，不只是在某項運動中拿金牌。體育其實是教育的一部分。”劉國梁認為，在體育鍛煉中，孩子能磨煉出健康體魄、健全人格。大量實踐證明，正確健康的體育活動既能讓孩子放松身心、體驗快樂、緩解壓力，還能提升他們的規(guī)則意識和抗壓能力。競技體育不僅能增強團隊合作能力，還能讓孩子在運動中學會如何面對勝負和挫折。

2"普通高校體育教育的調(diào)查分析

通過網(wǎng)絡對50所普通高校的體育教育進行分析比較，普通高校的體育教育普遍存在以下問題。

2.1"課程設置缺陷：課程定位不準確

普通高校的體育教育不應該以“職業(yè)化”為導向。普通高校的體育教育沒有培養(yǎng)高水平運動員的任務。雖然培養(yǎng)高水平運動員在各級比賽中取得好成績在一定程度上可以促進本校體育教育的發(fā)展，但是普通高校體育教育還是要以普及為主，課程設置上要重視基礎、強調(diào)普適性。

2.2"課時量不足

終身教育之父法國著名哲學家、教育家和心理學家保羅·朗格朗說“必須拋棄那種認為體育只是在一生一個短暫時期內(nèi)進行的觀點”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的普通高校課程設置里，只有一年時間開設體育課，去掉寒暑假、考試周、身體不適及不良天氣的影響，一名大學生在校期間能上的體育課基本不超過50節(jié)。

2.3"重體輕教：人文素養(yǎng)“真空”

普通高校體育教育目的不明確。體育教師需要在有限的課時內(nèi)教會學生多種運動項目，無暇顧及人文素養(yǎng)的培育。過多的考核項目使學生在體育學習中無法專注于喜愛或者有特長的運動項目，不利于提升其培養(yǎng)專業(yè)化、競技性體育運動能力，不利于培養(yǎng)“終身運動”的習慣。客觀上對比賽成績的過分渴求造成部分體育工作者更加偏重體育技能的指導教學，進而忽視對青少年人文素養(yǎng)的灌輸培育，這是社會教育的缺失，也是高校體育教育的局限。

3"“圖書館+”模式助力體教融合發(fā)展

3.1"圖書館的文獻優(yōu)勢

體育是一種復雜的社會文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和機能提高等規(guī)律，達到促進全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動［3］。體育學是一門專門的學問，是一門包括健康知識、運動技能訓練知識、體育人文社會學與運動人體科學等相關知識的綜合性學科。

基于文獻資源的優(yōu)勢，圖書館可以探索體教融合發(fā)展新思路。在日常活動中加強文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重體育禮儀與行為規(guī)范的教育；補齊因課時不足造成的文化短板，突出在體育運動中嚴格的禮儀活動，必要的禮儀規(guī)范，規(guī)則的嚴肅統(tǒng)一，裁判的不容置疑，培養(yǎng)自愛、自尊、自信的意識，成就自我約束和自我控制的能力。高校圖書館是為學校教學服務而存在的，體育教育是文化、是科學、是大教育。科學施教才有實效，有文化內(nèi)涵才能持續(xù)發(fā)展。

具體操作中，圖書館要強化體育價值觀和理念的傳遞：立德樹人、提升體育文化軟實力。堅持“健康第一”的教育理念，實現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄，培養(yǎng)新時代下的合格的社會主義建設者和接班人。從“全民健康”“終身運動”的角度幫助學生在體育鍛煉中享受競爭樂趣、合作樂趣、文化樂趣，達到增強體魄、提升自信的目的。

《體育強國建設綱要》要求學生掌握一定數(shù)量的體育運動知識，能夠在展示體育運動基本動作技能的同時，理解蘊含其中的生理學知識與動作技術(shù)原理，還包括體育運動的深厚文化、歷史要義和哲學內(nèi)涵。

堅持以運動體系引領的發(fā)展模式，做強夯實技術(shù)實踐，探索人體鍛煉康健本質(zhì)。通過立足當代科學，深耕傳統(tǒng)文化，為提升國民通過獨立鍛煉收獲康健能力。推動傳統(tǒng)文化中強身健體與現(xiàn)代人身體功能、個人適配鍛煉相結(jié)合，推出適合高校的健身理念。著力解決青少年肥胖問題、脊柱問題，久坐人群肩頸、腰膝疼痛等方面問題。通過蓄養(yǎng)身心、功能康復、科學健身、由健到強，逐步發(fā)展成為集運動、康復、體態(tài)調(diào)整、減肥塑形于一體的綜合性體育運動模式，發(fā)展出一條更適合國人的體育強國之路。

3.2"圖書館的空間優(yōu)勢

受條件所限，普通高校的體育運動場地與維護人員不足，室內(nèi)場館少、運維成本高，基本不對學生開放；室外場地捉襟見肘，一地難求。圖書館在空間上有明顯優(yōu)勢，為了方便學生學習使用，高校圖書館大都占據(jù)學校中心地帶，擁有課堂、講堂、報告廳、娛樂休閑區(qū)等空間可以為學生提供教育支持。為了讓“體”與“教”在圖書館的空間里達到深入融合，可以探討“圖書館+體育”的模式豐富學生課余生活，開辟以體育智、以體育心的路徑。利用資源優(yōu)勢，開設“體育+智育”“體育+德育”“體育+美育”“體育+勞育”等系列講座，結(jié)合以“體育精神”為抓手，深入禮儀文明教育、德育教育、理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等，真正實踐體教融合。布局上圖書館可以考慮強化基礎條件建設，統(tǒng)籌建設讀者健身場地設施，在合適的地方配置不同的體育器材，甚至開辟體育運動專區(qū)，合理利用空置場所、地下空間，改造與開發(fā)結(jié)合加強圖書館的空間利用。人員上可以聘請體育類專業(yè)教師，配備體育專業(yè)或者體育方面有特長的學生進行輔助管理。客觀上增加了學生的運動時間與概率，分散了運動場地的壓力，勞逸結(jié)合提升了學習效率。最新的研究表明，適當?shù)腻憻捒梢蕴嵘ぷ鲗W習效率、緩解緊張焦慮情緒、增強自信心、提升團隊信任關系。圖書館可以利用空間優(yōu)勢融合體育教育，強化綜合教育的作用，達到“以體育智”“以體育心”的目的。

3.3"圖書館的服務優(yōu)勢

“優(yōu)質(zhì)服務”是圖書館除了文獻以外最重要的優(yōu)勢資源。2020年9月，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)：體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段。“十四五”時期，要科學研判體育發(fā)展面臨的新形勢，堅持問題導向，聚焦重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展新局面。要加快推進體育改革創(chuàng)新步伐，為我國體育事業(yè)發(fā)展注入新的活力和動力。在新時代體教融合背景下，圖書館可以在賽事設計上利用優(yōu)勢資源，完善健全人格教育的提升。通過組織趣味賽、游戲、聯(lián)賽、對抗賽、挑戰(zhàn)賽等方式，提升參與者的社會規(guī)范意識、公平參與意識，正確處理人際關系，提高參與組織與信任團隊、增強對抗中對挫敗的抵抗力，提高失敗痛苦的忍耐力，還有助于提升心理健康水平。讓體教融合為青少年養(yǎng)成強健體魄和健康人格發(fā)揮作用。通過轉(zhuǎn)變“重競技、輕健身”的傳統(tǒng)觀念，將競技類運動拓展為競技運動+特色體育模式，既讓運動特長生有舞臺，也讓更多學生能夠參與到競賽體育項目中，在親身參與中感受體育精神，磨煉堅強意志。

圖書館是高等教育中重要的教學輔助部門，被譽為高校辦學三大支柱之一，擁有專業(yè)的圖書館員、專項的資金、專門的場地進行教學輔助活動。如今現(xiàn)代教育中大量的融入了最新科技的元素，體育教育也應該如此。應用科技的力量，可以更好地提高青少年體育培養(yǎng)訓練的興趣，提高青少年體育熱情與參與度，達到更好的訓練效率和效果。運用新的信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等科技手段實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、互聯(lián)互通，加強分析應用促進智慧健身，提供個性化、智慧化體育指導。目前應用于體育教學已經(jīng)初見成效，課堂教學直播評價系統(tǒng)、學校體育鍛煉監(jiān)控系統(tǒng)、學生運動競賽系統(tǒng)、學生體質(zhì)健康測評系統(tǒng)、學生居家鍛煉指導系統(tǒng)［4］等的應用不僅可以實施教學監(jiān)控、跟蹤，還能監(jiān)控學生課間和課外體育鍛煉，同時還能記載和管理學生賽事參與情況并分析統(tǒng)計賽事數(shù)據(jù)，進而分析體能狀況，針對不同學生課內(nèi)外鍛煉的情況進行統(tǒng)計分析并進行個性化指導。

結(jié)語

體教融合主要是一種理念變革，需要體育教育與文化教育兩個部門在資源、目的、功能和價值上進行統(tǒng)一與充分融合。這種理念要達到以文化育人、以體育育人的目的，使體育在育人方面的綜合功能和價值得到更大的釋放，發(fā)揮更重要的作用。當下，中國正處于中華民族偉大復興的重要時期，需要國民大量持續(xù)不斷地創(chuàng)新智慧支撐和身體健康之勞動力支撐。因此，作為高校教育工作者，心中要有一個重要理念：青少年體質(zhì)健康與中華民族偉大復興密切相關。學校體育教育是提升學生體質(zhì)健康的重要手段，體教融合是提升體育教育的必經(jīng)之路。圖書館是高校文化傳播的重要根據(jù)地，新形勢下助力發(fā)展體教融合，圖書館大有可為。

參考文獻：

［1］彭慶文，于天然.《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的時代意義、內(nèi)容特征和踐行路徑：兼論新時代學校體育的走向［J］.體育學研究，2021，35（04）：8391.

［2］國務院辦公廳.關于印發(fā)體育強國建設綱要的通知［EB/OL］.（20190810）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5430499.htm.

［3］熊斗寅.“體育”概念的整體性與本土化思考：兼與韓丹等同志商榷［J］.體育與科學，2004，25（3）：813.

［4］吳鍵，袁圣敏.中國學校體育智慧系統(tǒng)的整體思考與構(gòu)建［J］.體育學研究，2020（3）：4046+94

作者簡介：郭云鵬（1982—"），男，漢族，黑龍江雞西人，碩士研究生，館員，研究方向：讀者服務、信息素養(yǎng)等。