自媒體時代大學生網絡安全意識培養現狀及路徑研究

摘" 要：在自媒體時代，人們生活以及信息獲取方式發生變化，高校進行大學生網絡安全意識培養，將會幫助學生應對網絡風險，維護自身權益，這已經得到教師廣泛重視。文章將針對自媒體時代大學生網絡安全意識培養現狀進行深入分析，了解學生現存問題，明確培養思路以及路徑，使學生適應自媒體環境，實現身心健康成長。

關鍵詞：自媒體時代;大學生;網絡安全意識

中圖分類號：G641""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2025）05-0172-04

基金項目：2024年度山西省高等學校哲學社會科學項目（思想政治教育專項）“流量時代大學生網絡意識形態風險及引導策略研究”（項目編號：2024zsszsx187）。

作者簡介：孟繁雄（1990—），男，碩士，晉中信息學院講師，研究方向為思想政治教育。

伴隨互聯網、信息技術高速發展，自媒體時代到來，各種通信軟件變成人們交流以及互動的主要平臺，微博、微信與抖音作為大學生常用軟件，充斥學生學習與生活全方面，滿足學生社交娛樂以及知識獲取需求。網絡上充斥的不良信息也會帶來消極影響，不利于學生正確“三觀”的形成。大學生作為國家未來發展的希望與棟梁之材，應當提升網絡道德水平，樹立良好的網絡道德觀念。對大學生網絡安全意識培養重要性顯著提升，高校需要加強思想道德建設工作，構建網絡綜合治理體系。

一、自媒體時代特征

自媒體時代，人們通過社交平臺隨意發布個人意見以及想法。這與傳統媒體存在明顯區別，傳播主體多元化，每個人都可以是信息發布者與傳播者。人們不再被動接受信息，可以參與討論與傳播。并且傳播方式多種多樣，包括文字、圖片、語音與視頻多種形式，具有傳播速度快、交互性強的特點。因為操作簡單、成本較低，所以自媒體信息質量參差不齊，可信度不高。在海量信息中，個人信息容易被泄露，提升隱私侵犯事件發生概率，對個人隱私造成威脅。

自媒體時代對學生生活與成長帶來嚴重影響，除了生活方式的變化，思維方式也有所轉變，成為影響學生價值觀形成的關鍵。自媒體的便捷性、交互性使學生輕松且便捷地獲取各種信息。如果大學生無法正確識別信息，就會出現價值觀混亂以及信息過載等問題，嚴重者違反網絡安全的規則和條例。

二、自媒體時代大學生網絡安全意識培養現狀分析

在自媒體時代，大學生是網絡群體重要組成部分，只有了解學生網絡安全意識現狀，才能夠針對性培養與教育。[1]本研究通過對高校大學生自媒體使用頻率以及范圍進行問卷調查，收集真實可靠的數據，總結現存問題，為后續培養工作開展提供可靠參考。

自媒體時代大學生網絡安全意識問卷調查設計：問卷調查中一共包括五個方面，設計了30多個問題，包括調查對象性別、學校、年級、專業以及政治面貌、高校大學生對自媒體了解以及使用情況、大學生網絡安全意識培養內容中網絡法治認知、網絡情感、網絡信念以及網絡行為等。調查問卷將會在學校內發放，其中包括理工類、文史類以及藝體類學生，調查樣本包括多類型與多層次學生。一共發放調查問卷600份，回收問卷586份，其中有效問卷575份，有效回收率為95.83%。問卷樣本具有廣泛性，其中男生人數為352人，占比為61.22%;女生為223人，占比為38.78%.大一有189人，占比32.87%;大二140人，占比24.35%;大三113人，占比為19.65%;大四75人，占比13.04%;研究生58人，占比10.08%。通過統計結果可以發現以下幾個方面問題。

（一）大學生網絡安全認知教育需要完善

通過對目前高校大學生網絡安全意識培養內容分析，自媒體時代最關鍵一點就是提升大學生網絡法治認知水平。因此問卷調查中對學生是否在思想道德與法治中學習到網絡安全相關知識進行了調查，其中有25.8%大學生選擇學習到許多;36.5%學生選擇學習到一些;37.7%學生認為什么都沒有學到。通過這一結果可以認識到，目前高校在思想政治課堂上針對網絡安全教育方面的內容不夠全面，無法幫助學生樹立良好的網絡安全意識。[2]

目前教材內容以及課堂理論知識教學將重心都放在了抽象的法治理論體系教學上，教育具有局限性，并不符合當代學生認知與發展規律，并且缺少真實案例，導致教學效果并不理想。

調查問卷中關于高校道德與法治教育中是否應該融入網絡安全教育內容進行提問，有69.2%的學生選擇非常應該，有21.8% 的學生選擇應該，有9%的學生選擇不應該。在自媒體時代，大部分學生對網絡安全教育方面表現都比較積極，但是認知沒有完全發育成熟。從側面反映出高校在教育中存在不足，應當綜合考慮學生的實際情況，進一步完善。

（二）大學生網絡法治情感引導有待提升

目前高校在網絡安全培養中，對學生網絡法治情感培養耐心不足。自媒體時代，網絡世界直接影響著學生的生活，許多學生沉迷于網絡，打游戲或者網戀等等，將會產生不良的網絡法治情感，需要高校加強引導。環境作為影響學生心理發展的重要因素，許多學生缺少正確的引導。在調查問卷中，關于在上網時教師是否關注網絡法治情感，并且督促學生正確用網的情況進行的調查，只有7.95%的學生選擇耐心督促教育，28.69%的學生選擇了督促教育，60.2% 的學生選擇偶爾管管，3.16%選擇完全不管。因此教師在日常生活中網絡情感引導的缺失，導致學生出現各種問題。[3]

（三）學生網絡意志需要進一步強化

自媒體平臺包含海量且豐富的信息，除了官方平臺發布的時政新聞，可能存在誘惑性或者虛假宣傳等不良信息，不利于學生身心健康成長以及“三觀”樹立。處在復雜且多元化的自媒體環境下，學生網絡意志薄弱，無法克制自己的內心，傾向于閱讀一些娛樂化新聞或者觀看網紅直播。主要原因在于大學生缺少社會經驗，并且好奇心重與心理發展不成熟，無法抵御誘惑與不良信息。目前，大學生遭受網絡詐騙的案例越來越多，包括網絡借貸與網絡刷單等，在利益驅使下學生將會參與違反網絡安全的活動，沉迷于網絡。[4]高校在調查中針對學生網絡行為會構成犯罪情況了解程度進行了調查，其中有24.2%的學生表示非常清楚，45.3%的學生表示一般清楚，18.2%的學生表示模糊，12.3%的學生表示不清楚。學生對網絡犯罪認識的模糊也是導致學生存在不安全的網絡行為的原因之一。

三、自媒體時代大學生網絡安全意識培養的有效路徑

在新媒體時代，大學生是網絡使用主要對象。教師根據大學生群體心理特征分析，其思想以及認知處于發展關鍵時期，在思考問題過程中無法從理性角度出發，立場與觀點不明確，容易受到網絡上不良信息影響，在輿論引導下失去自己的思考，做出違反網絡安全的行為。因此，高校大學生網絡安全意識提升難度比較高，教師需要結合自媒體特點與調查問卷顯示的問題探索有效教育途徑。[5]

（一）強化自媒體時代大學生的網絡安全意識與素養

1. 從技術與道德層面，培養學生主體意識

大學生網絡安全意識培養中，學生需要樹立主體意識，具有自我學習與教育能力。處在自媒體環境下，面對網絡上復雜的信息與資源，是非辨別能力不足，無法進行獨立判斷的學生可能會迷失自己，被不良信息所影響。只有培養學生主體意識，才能夠在網上約束自身言行舉止，理性篩選與識別有效信息。

在學生主體意識培養中，教師需要從自媒體傳播特點與規律出發，并且考慮學生的精神世界，提升學生網絡道德情感認同感，并且一直堅持下去。比如優化校內網、?？襟w建設，開設網絡安全意識教育模塊。并且校內網媒體增加網絡安全風險防范標識，促使學生提升網絡安全主體意識。除此之外，教師進行道德層面教育，貫穿毛澤東思想、鄧小平理論與馬克思主義理論內容，實現對學生思想的正向引導，走進學生內心，通過與學生的對話與溝通，幫助學生樹立正確網絡安全意識。教師時刻關注學生情感變化，感染學生情緒，促使學生產生情感共鳴，進而自覺抵御不良問題，緩解當前網絡使用方面的困擾。[6]比如讓學生在自媒體平臺展示自己優點，在稱贊與夸獎中學生樹立自信心，進而堅持自我。

2. 建設科學用網制度，促使學生形成良好媒介素養

媒介素養主要是指媒介信息選擇、理解、質疑與評估能力。自媒體是學生接收信息的主要途徑，處于自媒體時代，學生對世界的看法可能會受到網絡環境以及輿論影響。因此，高校需要加強媒介素養培養，使學生在社會生活與發展中正確使用媒介資源。通過建設科學用網、文明用網制度，使學生掌握如何辨別網絡信息真實性、客觀性，提高學生信息素養，做到文明上網，進而凈化整個媒體發展環境。在規范大學生網絡行為時，最關鍵的一點就是明確行為準則，使學生意識到自己哪些內容不符合規定，了解違反行為規定的后果，在制度約束下，學生了解學校提倡與反對的內容以及違反規定后承擔的后果。進而學會用規章制度來規范自己的行為，并且樹立正確價值觀，遵循社會道德規范，規范自身網絡行為習慣。

管理人員需要做好校園網絡信息篩選、規范大學生網絡行為的工作。通過對校園網絡信息與設備的監督與管理，促使校園網絡持續穩定運行。管理人員對學生上網行為也需要進行全面動態化監督與管理，學生要做到安全且文明上網。在科學有效的管理下，學生對媒介素養產生正確理解與認識，形成處理與選擇自媒體信息以及在虛擬環境下人際交往的能力，并且在自媒體環境中也能夠踐行社會主義核心價值觀，規范學生道德倫理，提升學生個人素質，承擔社會責任。教師在管理中需要從學生心理需求出發，針對性引導學生與督促，促使學生養成文明上網習慣，不瀏覽非法網站，以免出現網絡詐騙等不安全問題。加強法律意識教育，在自媒體平臺不隨意發表或者散播破壞與損害他人聲譽與利益的言論，嚴于律己。[7]

（二）大學生網絡安全意識教育模式的創新

1. 拓展理論教學途徑，提升網絡安全意識

高校在網絡安全意識教育中，需要創新教學手段與模式，適應自媒體環境，使教育呈現出高效特點。以往在網絡安全意識培養中，高校以思想政治課堂為載體，對學生進行枯燥理論知識灌輸，無法調動學生熱情，教學效果不理想。為了優化現狀，教師在大學生網絡安全教育中需要深化學生為本的理念，建立課堂教學與自媒體發展之間的聯系，各個學院以及專業從自身出發，組織開展特色系列活動，調動學生積極性，使網絡安全教育多樣化。

高校教師可利用自媒體為學生搭建討論與互動的平臺，引導學生圍繞指定的網絡安全問題進行交流。許多學生認為網絡詐騙并不會發生在自己身上，還有的學生上網時缺少目的性，只是單純為了娛樂或者社交，學生認為網絡世界與機器打交道，這些錯誤思想將會影響學生將來發展以及行為意識。[8]教師在教學過程中，應綜合考慮學生發展規律，發揮出新媒體所具有的優勢，實現對網絡安全教育資源的轉化。比如人臉識別技術雖然在消費購物、業務辦理等應用場景中讓消費者享受快捷與便利，但背后卻暗藏許多風險。目前人工智能程序運用中存在審查機制不嚴格，部分不合規程序投入運營，存在生成歧視性、偏見性、虛假性信息傳播風險。此外，相關領域從業人員法律意識、安全意識及保密意識有待提升，提升網絡泄密、侵權事件。[9]因此教師可以帶領學生一起學習自媒體中網絡安全法律法規立法機構發布的信息，開展個人信息安全、網絡直播、網絡音視頻等相關內容的研究，使學生掌握豐富網絡法治知識，提升其學法與懂法意識。教師可以邀請大數據、人工智能領域專家，為學生介紹前沿性技術或者開展專題講座，使學生明確信息技術發展趨勢，進而提升網絡安全意識。

2. 組織開展實踐活動，提升教育質量

在高校網絡安全教育中，教師應當尋找更多具有教育價值以及前沿的教育資源，并且學習先進微視頻制作知識以及實踐活動組織技能。在進行網絡安全意識教育中，注重知識點銜接性與精準性，不能出現生搬硬套情況，錄制更多優秀網絡視頻教育資源。教師應當選擇一些內容新穎、標題精煉的文章，在這一基礎上運用網絡語言，將網絡安全知識通過學生容易接受的方式呈現出來，把乏味且枯燥的文字內容轉化為視頻或者圖片，提升教育質量。

為了讓學生了解網絡安全風險，掌握防范網絡安全事故的方法，增強網絡安全意識，教師可以通過開展豐富多樣實踐活動，比如帶領學生到安全警示教育基地進行專項教育。教師列舉網絡上違法違紀的正反案例，對學生進行警示教育，使學生能夠自覺地抵御網絡詐騙與網絡中間信息、網絡色情等，提升個人信息安全保護意識與能力。除此之外，教師可以開展新媒體創作、網絡公益項目等，引導學生加入在線志愿者平臺，發布優質新聞，引導網絡輿論方向。并且教師組織通過網絡平臺開展遠程直播支教活動，為貧困地區的學生提供學習輔導，分享知識和經驗。在實踐中學生將會提高自媒體素養，靈活利用網絡做有意義的事情。[10]

四、結語

自媒體時代，大學生通過各種社交軟件進行交流，習慣了網絡帶來的便利性。然而根據調查問卷顯示，許多學生的網絡安全意識比較薄弱，容易陷入網絡安全風險。為了優化這一現象，促使學生形成良好的網絡安全意識，高校應當不斷創新教育途徑與手段，通過構建新媒體平臺以及組織實踐活動，加強對學生主體意識、媒介意識的培養，保證學生能夠正確地使用網絡，具有一定的是非辨別能力，發揮自媒體的優勢，清除自媒體的不良影響。

學生發展

參考文獻：

[1] 王媛. “三全育人”視域下大學生網絡安全意識提升研究[J]. 高校后勤研究，2024（09）：43-45.

[2] 蘇揚，汪文勇. 論大思政視角下大學生網絡信息安全意識的培育[J]. 今傳媒，2024，32（01）：117-120.

[3] 馬威. 大學生網絡信息安全意識教育現狀分析及教育對策：以河南地區為例[J]. 河南教育：高等教育，2023（12）：31-32.

[4] 李宇峰. 吉林省大學生網絡安全意識現狀與教育策略研究[J]. 吉林師范大學學報（人文社會科學版），2023，51（05）：116-124.

[5] 丁俊博，高飛. 新時代高校大學生網絡安全意識培育路徑探索[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2023，41（04）：131-133.

[6] 李娜. 網絡環境下大學生防范電信詐騙安全意識現狀及管理研究[J]. 法制博覽，2023（07）：25-27.

[7] 崔杰祥. 網絡社交媒體信息對大學生國家安全意識影響研究[J]. 網絡空間安全，2023，14（01）：45-51.

[8] 劉玥. 基于互聯網+視域的大學生網絡素養教育的對策研究[C]//“行知縱橫”教育與教學研究論壇（第七期）論文集（二）. 成都市陶行知研究會，成都市陶行知研究會，2022：11.

[9] 王蕊莉，常亞娜，王曉燕，等. 新時代高職院校大學生網絡信息安全素養的實證研究[J]. 網絡安全技術與應用，2022（08）：93-95.

[10] 張娜. 總體國家安全觀視域下大學生網絡安全法治意識養成教育探析[J]. 江蘇警官學院學報，2021，36（06）：116-119.

（薦稿人：杜偉，晉中信息學院副教授）

（責任編輯：牛雪璐）