地方高校學科發展的動力機制研究

摘要：文章以地方高校為研究對象，構建了包含外部動力和內部動力的學科發展動力機制模型。通過問卷調查和實證分析，探究了各動力因素對學科發展的影響及其相互作用關系。研究發現：第一，外部動力和內部動力共同構成了地方高校學科發展的動力系統，兩者相輔相成；第二，政策支持和科研創新是最關鍵的影響因素，應重點關注；第三，社會需求導向對學科發展具有顯著推動作用；第四，人才培養質量是內部動力的重要組成部分。據此，文章提出了加強政策支持、提升科研創新能力、深化產教融合、完善內部治理機制等對策建議。

關鍵詞：地方高校；學科建設；動力機制

中圖分類號：G643文獻標志碼：A

0引言

近年來，隨著高等教育的快速發展和國家創新驅動戰略的深入實施，學科建設已成為高校提升核心競爭力、實現內涵式發展的關鍵舉措［1-2］。作為我國高等教育體系的重要組成部分，地方高校在服務區域經濟社會發展、培養應用型人才方面發揮著不可替代的作用［3］。然而，相較于“雙一流”高校，地方高校在學科發展過程中面臨著諸多挑戰，如資源配置不足、人才吸引力不強、科研創新能力有限等問題［4］。因此，深入探究地方高校學科發展的動力機制，對于促進地方高校內涵建設、提升辦學質量具有重要的理論和實踐意義。當然，學科發展是一個復雜的系統工程，受到多種內外部因素的影響。已有研究從不同角度探討了高校學科建設的影響因素，如政策支持、經費投入、人才隊伍、科研水平等［5］。然而，這些研究大多聚焦于“雙一流”建設高校，對地方高校學科發展的動力機制研究相對不足［6］。同時，現有研究往往側重于單一因素的影響，缺乏對內外部動力因素的系統性分析［7］。基于此，本文以地方高校為研究對象，構建了包含外部動力（政策支持、經濟影響、社會需求）和內部動力（團隊建設、科研創新、人才培養）的學科發展動力機制模型。通過問卷調查和實證分析，探究各動力因素對學科發展的影響程度及其相互作用關系。研究旨在回答以下問題：外部動力和內部動力對地方高校學科發展的影響程度如何？各具體動力因素的作用機制及其相對重要性如何？如何優化地方高校學科發展的動力機制？研究結果將為地方高校制定學科發展戰略、優化資源配置、提升學科競爭力提供實證依據和決策參考，同時也為相關政策制定者提供有益啟示，以更好地支持和引導地方高校的學科建設工作。

1文獻回顧

高校學科建設是提升辦學水平、實現內涵式發展的關鍵舉措。隨著高等教育的快速發展，學科發展已成為高校核心競爭力的重要體現。然而，地方高校受限于資源配置、人才吸引等因素，地方高校在學科發展過程中面臨諸多挑戰。

已有研究從不同視角探討了高校學科發展的影響因素。政策支持是推動高校學科建設的重要外部動力，國家和地方政府通過制定發展規劃、提供財政支持等方式，為高校學科發展創造有利條件［8］。經濟社會發展水平對高校學科布局和發展方向具有重要影響，經濟發達地區的高校學科建設呈現出更高的發展水平［9］。同時，社會需求對高校學科發展具有重要的導向作用，高校應主動對接區域產業發展和人才需求，不斷優化學科結構和人才培養方案［10］。據此，本文提出以下研究假設。

H1：外部動力對地方高校學科發展水平具有顯著正向影響。

H1a：政策支持對學科發展具有顯著正向影響。

H1b：經濟影響對學科發展具有顯著正向影響。

H1c：社會需求對學科發展具有顯著正向影響。

除外部動力因素外，內部動力在推動高校學科發展中同樣發揮著關鍵作用。高水平人才團隊是學科建設的核心要素，學科帶頭人和骨干教師的學術影響力直接決定了學科的競爭力［11］。科研創新能力是衡量學科發展水平的重要指標，高校應加強科研平臺建設，完善科研激勵機制，提升學科的原始創新能力［12］。此外，人才培養質量也是學科建設的重要內容，高校應加強課程體系建設，創新人才培養模式，提升畢業生的就業競爭力和社會適應性［13］。據此，本文提出以下研究假設。

H2：內部動力對地方高校學科發展水平具有顯著正向影響。

H2a：團隊建設對學科發展具有顯著正向影響。

H2b：科研創新對學科發展具有顯著正向影響。

H2c：人才培養對學科發展具有顯著正向影響。

當外部政策支持力度較大時，高校內部的創新激勵機制能夠發揮更大的作用，從而更有效地提升學校的整體創新能力。在經濟發達地區，高校更容易獲得外部資源支持，同時也更有動力加大內部科研投入，兩者的結合能夠顯著提升學科建設水平。這表明外部經濟環境與內部科研投入之間可能存在正向的交互作用。此外，當高校能夠準確把握社會需求時，其人才培養方案的調整和優化效果會更加顯著，進而促進學科發展。據此，本文提出以下研究假設。

H3：外部動力與內部動力之間存在顯著的交互作用。

2研究設計

21數據來源及檢驗

本文的數據主要通過問卷調查方式收集。本次調查共發放問卷300份，經過嚴格的數據清理和篩選，剔除了填答不完整、明顯矛盾或隨意填寫的無效問卷。最終獲得有效問卷268份，有效回收率為893%。樣本覆蓋了不同職稱層次、不同工作年限以及不同學科領域的教師群體，具有較好的代表性和普遍性。其中教授占比235%，副教授占比352%，講師占比318%，其他人員占比95%。工作年限以5～15年為主，占總樣本的623%。學科分布涵蓋理工、人文、社科等多個領域。

本文對問卷的信效度進行了嚴格檢驗。從信度檢驗結果來看，外部動力維度的Cronbach’s α系數為0876，內部動力維度的Cronbach’s α系數為0892，總量表達到0901，均顯著高于07的可接受標準，表明問卷具有較高的內部一致性和可靠性。在效度方面，KMO值為0743，超過了07的標準值，同時Bartlett球形檢驗結果顯示p＜0001，達到顯著性水平，說明數據適合進行分析，問卷具有良好的結構效度。

22描述性統計分析

本文通過描述性統計分析揭示了地方高校學科發展動力的現狀特征（見表1）。結果顯示，外部動力中社會需求的影響最為顯著，政策支持次之，而經濟影響相對較弱。這一發現反映出地方高校學科發展正逐步向需求導向轉變，積極響應社會對人才和知識的需求。同時，政策支持仍然是推動學科發展的重要力量，但經濟因素的影響力有待加強。在內部動力方面，人才培養依然是地方高校學科發展的核心驅動力，團隊建設緊隨其后，而科研創新能力相對較弱。這一結果表明，地方高校在堅持人才培養主業的同時，也在不斷加強團隊建設，但科研創新能力仍有提升空間。值得注意的是，各維度的標準差均在合理范圍內，表明受訪者對這些因素的評價較為一致。這種一致性為理解地方高校學科發展的動力機制提供了可靠基礎。總體而言，這些發現揭示了地方高校學科發展的復雜動力系統，既受外部環境的驅動，又依賴內部動力的提升。

23相關性分析

本文通過皮爾遜相關分析結果（見表2）發現，外部動力與內部動力作為推動學科發展的兩大關鍵要素，均與學科發展水平呈現顯著的正相關關系。其中，內部動力對學科發展的影響程度略高于外部動力，這反映出地方高校的內生發展能力在學科建設中發揮著更為關鍵的作用。值得注意的是，外部動力與內部動力之間存在較強的互動關系，這種緊密的關聯意味著兩種動力機制并非獨立運作，而是相互促進、相互影響。當外部環境改善時，往往能激發高校內部的發展動力；同樣，內部動力的提升也有助于高校更好地把握外部機遇。這種良性互動構成了學科發展的協同效應。地方高校在推進學科發展時，既要重視外部資源的獲取和利用，更要注重內部動力的培育和提升。只有將外部驅動與內部動力有機結合，才能形成持續穩定的發展態勢。

3研究結果

31回歸結果分析

本文通過多元回歸分析深入探究了各影響因素對地方高校學科發展的作用機制。統計結果顯示，研究模型具有良好的解釋力，可以解釋學科發展總變異的476%，調整后的R2值為0452。模型的F檢驗值達到21345，且在0001水平上顯著，這充分證實了回歸模型的統計學意義和可靠性。

由表3可知，從外部動力維度來看，3個因素均對學科發展產生顯著的正向影響，但影響程度存在差異。其中，政策支持的影響最為突出（β=0287，p＜0001），這表明國家和地方層面的政策導向、資源投入等仍是推動學科發展的首要外部動力。社會需求位列第二（β=0256，p＜0001），反映出市場導向和社會服務在學科建設中的重要作用。經濟影響雖然也具有顯著效應（β=0213，p＜0001），但相對影響力較小，這可能與地方高校的辦學定位和資源獲取能力有關。在內部動力方面，科研創新能力展現出最強的推動作用（β=0276，p＜0001），這說明科研水平的提升對學科發展具有關鍵性影響。人才培養的影響程度居中（β=0245，p＜0001），印證了人才培養質量在學科建設中的基礎性地位。團隊建設雖然影響相對較小（β=0234，p＜0001），但仍是不可忽視的重要因素。

綜合來看，政策支持和科研創新是影響地方高校學科發展最為關鍵的兩個因素。它提示地方高校在推進學科建設時，應重點把握政策機遇，積極爭取各類支持，同時大力提升科研創新能力。此外，其他因素雖然影響程度相對較小，但都顯著地促進著學科發展，應當在實踐中予以統籌考慮，形成多維度協同推進的發展格局。

32結構方程模型分析

本文結構方程模型的擬合優度檢驗結果表明模型具有良好的解釋力和預測性。具體擬合指標包括：CMIN/DF為2345（小于3），GFI為0912（接近1），RMSEA為0068（小于008），這些數值均顯著優于界定的理想標準，充分證明了模型的結構合理性和數據擬合程度。由表4可知，外部動力、內部動力與學科發展之間呈現出復雜互動機制。首先，外部動力對學科發展的正向影響顯著，路徑系數為0534，t值為8765，表明外部環境、政策支持、資源配置等外部因素能夠有效推動學科的整體發展。其次，內部動力對學科發展同樣具有顯著的促進作用，路徑系數為0578，t值為9012，說明學科內部的創新能力、人才培養和學術氛圍對發展具有關鍵性影響。更為重要的是，外部動力與內部動力之間存在顯著的正向關聯，路徑系數為0612，t值為7543，這表明兩種動力并非相互割裂，而是呈現出相互促進、協同發展的特征。外部支持能夠激發內部活力，內部創新又能夠吸引更多外部資源，形成良性循環。學科進步需要外部環境的持續支持，同時也依賴于內部主體的自主創新。這種動態平衡和互動機制，是推動學科持續發展的關鍵路徑。

4結論與建議

41研究結論

在當前高等教育快速發展的背景下，地方高校學科建設面臨著復雜多變的發展環境。本文分析發現，外部動力和內部動力共同構成了地方高校學科發展的動力系統，兩者相輔相成。具體而言，政策支持和科研創新是最關鍵的影響因素，應重點關注。外部環境尤其是國家和地方政策的引導，能夠為學科發展提供戰略性方向和資源支持；同時，高校內部的科研創新能力又是推動學科前沿發展的核心動力。社會需求導向對學科發展具有顯著推動作用。高校學科建設不應是封閉的學術追求，而要主動對接區域經濟社會發展需求，實現學科、產業、社會的深度融合。人才培養質量是內部動力的重要組成部分，通過培養高素質、復合型人才，可以不斷激發學科內生動力。本文還揭示了地方高校學科發展的深層次動力機制。外部動力和內部動力并非割裂存在，而是呈現出相互促進、協同發展的特征。外部支持能夠激發內部活力，內部創新又能夠吸引更多外部資源，形成良性循環。這種動態平衡和互動機制，是推動學科持續發展的關鍵路徑。

42對策建議

地方政府和高校應協同構建全方位、多層次的學科建設政策支持體系。首先，制定針對性的學科發展規劃，明確重點學科和發展方向，通過財政資金、項目支持等方式，為學科建設提供持續穩定的資金保障。其次，優化資源配置機制，打破學科壁壘，推動跨學科、跨院系資源共享，形成集約化、精準化的資源配置模式。同時，建立科學、多元的學科評價體系，不僅關注論文數量和質量，更要重視科研成果轉化、社會服務貢獻等實質性指標。構建動態調整機制，定期對學科建設成效進行全面評估，引導學科良性發展，實現以評促建、以評促改的長效機制。

地方高校應將提升科研創新能力作為學科建設的核心戰略。加大科研投入是基礎，要通過增加財政預算、引導社會資本等多元化渠道，為科研提供充足的資金支持。優化科研環境至關重要，建設高水平科研平臺，購置先進儀器設備，為科研人員提供良好的研究條件。同時，構建具有激勵性的科研評價和獎勵機制，對高水平科研成果給予實質性獎勵，包括職稱晉升、科研經費、績效獎金等。鼓勵原始創新和顛覆性研究，營造尊重人才、寬容失敗的學術氛圍。建立科研成果轉化機制，促進科研與產業深度融合，提高科研創新的實踐價值和社會影響力。

深化產教融合是地方高校學科發展的重要路徑。建立校企合作長效機制，與行業龍頭企業共同設立人才培養基地、聯合實驗室，實現人才培養與產業需求的精準對接。定期開展需求調研，邀請行業專家、企業高管參與人才培養方案制定，及時調整課程體系和培養模式。鼓勵教師深入企業一線，通過實踐鍛煉提升實務能力；同時，支持學生參與企業項目，增強實踐技能和就業競爭力。建立畢業生跟蹤反饋機制，及時了解人才培養的市場價值，不斷優化人才培養方案，形成需求導向的動態調整模式。

加強學科團隊建設是提升內部治理效能的關鍵。引進和培養學科領軍人才，建設高水平師資隊伍，通過柔性引進、青年人才培養計劃等方式，優化人才梯隊結構。改革現有管理體制，推進扁平化、去行政化的組織架構，增強學科團隊的自主性和創新活力。建立以學術價值為導向的考核機制，淡化行政化評價，重點評價學術貢獻和創新能力。完善學科內部資源配置機制，實行績效掛鉤、動態調整，激發學科團隊內在發展動力。加強學科間的交叉融合，打破學科壁壘，營造開放、協作的學術生態，提升學科治理現代化水平。

5結語

本文不僅深入揭示了地方高校學科發展的內在機制，還為高校學科建設提供了切實可行的實踐指導。未來，地方高校應著力構建開放、動態、互動的學科發展生態系統，在外部環境支持和內部創新驅動之間找到最佳平衡點，不斷提升學科建設質量和水平。這需要高校主動對接區域發展戰略，精準把握政策導向和市場需求，同時激發內部學術活力，營造創新創業的良好氛圍。通過優化外部動力獲取、增強內部創新能力，地方高校可以更好地服務區域經濟社會發展，持續提升人才培養質量，逐步形成具有鮮明特色和比較優勢的學科群，實現差異化、個性化發展，在高等教育的賽道上找準自身定位和發展路徑。

參考文獻

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（編輯李春燕）

基金項目：江蘇省教育科學規劃重點課題；項目名稱：地方高校學科發展的動力機制研究；項目編號：B-b/2024/01/65。全國商科教育科研“十四五”規劃課題；項目名稱：數字化背景下商科教學資源創新與共享平臺建設研究；項目編號：SKJYKT-2405087。南通理工學院校級“公共課教學改革研究”項目；項目名稱：《科技論文寫作》課程引領大學生科研創新能力提升路徑與實踐；項目編號：2024JGG018。

作者簡介：葉愛山（1992—），男，講師，碩士；研究方向：科學與管理。

*通信作者：鄧洋陽（1985—），男，副教授，碩士；研究方向：產教融合。

Abstract： "This article takes local universities as the research object and constructs a model of the dynamic mechanism of discipline development that includes external and internal driving forces. Through questionnaire surveys and empirical analysis， the influence of each driving factor on discipline development and their interactive relationships are explored. The findings are as follows： first， external and internal dynamics together constitute the driving system for discipline development in local universities， and the two complement each other; second， policy support and scientific research and innovation are the most critical influencing factors and should be given priority; third， social demand orientation has a significant driving effect on discipline development; and fourth， the quality of talent training is an important part of internal dynamics. Accordingly， countermeasures such as strengthening policy support， improving scientific research and innovation capabilities， deepening the integration of industry and education， and improving internal governance mechanisms are proposed.