基于內容分析的高校圖書館AI素養(yǎng)教育案例研究

［摘 要］本文基于內容分析法，系統(tǒng)研究國內外圖書館在AI素養(yǎng)教育領域的實踐案例。分析顯示，高校圖書館通過課程、工作坊、在線資源等提升師生AI技能與理論知識，但仍面臨資源、時間、課程設計等挑戰(zhàn)。本文提出，未來國內高校圖書館應構建跨學科知識體系、提供多元學習平臺、加強實踐培訓、強化倫理教育、實施持續(xù)評估，以應對高等教育轉型需求，為高校圖書館AI素養(yǎng)教育提供參考。

［關鍵詞］AI素養(yǎng)；高校圖書館；內容分析

［中圖分類號］G254.97［文獻標志碼］A［文章編號］1005-6041（2025）01-0005-07

1 引 言

隨著人工智能（AI）技術不斷發(fā)展與普及，對新興科技的認識、把握與創(chuàng)造成為這個時代給數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育帶來的最大變量。AI技術的應用不僅提高了圖書館服務的效率和質量，也為圖書館工作人員帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。從自動化的圖書分類、智能推薦系統(tǒng)到虛擬助手，AI技術正在重塑圖書館的傳統(tǒng)服務模式，推動圖書館向更加智能化、個性化的服務方向發(fā)展。

在當前背景下，素養(yǎng)教育變得尤為關鍵。AI素養(yǎng)不僅涵蓋了對AI技術基礎和原理的掌握，還包括了對AI技術應用的實踐操作技能，以及對AI倫理、法律和社會影響的深刻理解。圖書館是社會教育的重要場所，有責任普及AI素養(yǎng)教育，可考慮將AI素養(yǎng)教育融入其服務項目之中。這不僅是對圖書館傳統(tǒng)職能的拓展和加強，也是圖書館領域適應時代進步、滿足用戶新需求的重要舉措。通過實施AI素養(yǎng)教育，圖書館能夠進一步強化其作為知識傳播和文化交流樞紐的角色，為社會的智慧化發(fā)展作出積極貢獻。

2 文獻綜述

2.1 AI素養(yǎng)定義與關鍵發(fā)展階段

從AI素養(yǎng)的定義可以發(fā)現(xiàn)，其概念內涵隨著技術進步而不斷擴展。盡管國內外學者對AI素養(yǎng)的定義各有側重，但普遍認為它涵蓋了知識、技能、思維和倫理等多個層面。AI素養(yǎng)被廣泛認可為智能時代個體所必需的，一種能夠有效運用AI技術解決問題，進行創(chuàng)新思維和作出倫理判斷的綜合能力。這一概念的提出，象征著信息素養(yǎng)教育在新時代的進一步深化與擴展。在國外，AI素養(yǎng)的相關探索起步較早。美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）等機構率先發(fā)布信息素養(yǎng)框架，并逐漸將AI素養(yǎng)的元素融入其中。而在中國，隨著《教育信息化2.0行動計劃》的實施，AI素養(yǎng)教育開始受到重視并付諸實踐，特別是在高等教育領域，應用型本科教育作為重要組成部分，其AI素養(yǎng)教育尤為引人注目。隨著《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》的發(fā)布，進一步將AI素養(yǎng)作為數(shù)字素養(yǎng)的關鍵組成部分，被賦予了新的內涵和要求。從國內外AI素養(yǎng)的發(fā)展歷程來看，國外在理論框架構建和教育實踐方面相對領先，而國內則在政策推動下迅速跟進，特別是在高等教育領域展現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。然而，國內在AI素養(yǎng)教育的具體實施和評價體系方面仍有待進一步探索和完善。

2.2 國內外圖書館AI素養(yǎng)教育實踐現(xiàn)狀

國外高校圖書館較早啟動了AI素養(yǎng)教育，通過開設課程、舉辦工作坊和提供在線資源等多種方式，為學生提供AI知識和實踐機會。例如，LibGuides平臺整合了豐富的AI素養(yǎng)教育資源。國內高校圖書館也逐漸將AI技術融入信息素養(yǎng)教育中，利用生成式AI工具如ChatGPT來增強互動性和提高教學效果。學者們對AI素養(yǎng)教育的內涵、結構框架以及實施路徑進行深入研究，特別強調其在促進學生學科思維和創(chuàng)新能力方面的重要作用。國外高校圖書館在AI素養(yǎng)教育方面進行積極嘗試，如在課程設計中考慮AI技術的基礎知識、倫理問題以及應用場景，并開設AI實驗室和研討會。國內高校圖書館則更加注重將AI素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育相結合，特別是在應用型本科教育中，AI素養(yǎng)教育已成為提升學生綜合素質和創(chuàng)新思維的關鍵途徑。國內學者提出多種策略，如羅國鋒等^［1］研究ChatGPT在教育中的應用，并通過實踐教學和調查來檢驗教學效果；構建智能素養(yǎng)評價體系^［2］和能力框架的研究^［3］為不同領域AI素養(yǎng)教育提供指導。在全球范圍內，高校圖書館在AI素養(yǎng)教育方面取得了一定的成果，國外在資源整合和課程設計方面更為成熟，而國內則在創(chuàng)新教學策略和評價體系方面展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。然而，國內外高校圖書館都面臨著如何將AI素養(yǎng)教育有效融入現(xiàn)有教育體系、如何評估教育效果以及如何應對技術倫理挑戰(zhàn)等共同問題。本研究聚焦于領先高校圖書館案例，分析它們在教育方面的特色和面臨的挑戰(zhàn)，旨在為國內高校圖書館的AI素養(yǎng)教育提供有益的啟示。

3 研究過程

本研究采用內容分析法對高校圖書館中的AI教育案例進行解構，研究流程包括案例的篩選以及構建相應的類目體系兩個階段。

3.1 案例選取

自AI素養(yǎng)概念提出以來，國內外高校圖書館涌現(xiàn)了許多富有區(qū)域特色的AI素養(yǎng)教育實踐。筆者參考相關研究，訪問高校圖書館網(wǎng)站和官方微信公眾號等，考慮實施機構的權威性，AI素養(yǎng)教育創(chuàng)新性、實用性和代表性等因素，提取了15個AI素養(yǎng)教育的案例，并對這些案例進行編碼（A1-A8、B1-B7，見表1）。

3.2 建立類目體系

筆者參照相關研究對AI素養(yǎng)教育的描述，并征求專家意見，建立了類目體系（見表2）。其中，AI素養(yǎng)教育內容包括理論基礎、技能培養(yǎng)、倫理與法規(guī)、跨學科應用；教育模式與方法包括課程設置、嵌入式教學、工作坊與講座、在線資源、實踐活動；師資力量與支持包括師資背景、技術支持、外部合作。

4 高校圖書館AI素養(yǎng)案例比較分析

筆者匯總、整理、計算編碼結果并據(jù)此編制圖表，從AI素養(yǎng)教育內容、教育模式與方法、師資力量與支持三個方面對國內外15個高校圖書館AI素養(yǎng)案例展開比較分析。

4.1 AI素養(yǎng)教育內容

AI素養(yǎng)教育內容的統(tǒng)計結果如下（見表3）。AI素養(yǎng)教育的內容涉及理論基礎、技能培養(yǎng)、倫理與法規(guī)、跨學科應用四個主要方面。

由表3可知，技能培養(yǎng)是AI素養(yǎng)教育中最常見的內容，涉及93%的案例。例如，清華大學圖書館通過“AI+工作坊”提供了基于AI工具的實操培訓，提升師生的AI技能（A1）；四川大學圖書館舉辦了生成式AI專題，教授AI工具的使用技巧并應用于學術研究（A3）。國外案例如普林斯頓大學的“生成式AI”工作坊，強調了通過生成式AI工具幫助學生提升研究與應用能力^［4］（B1）。這些技能培養(yǎng)活動通過提供AI工具的實踐操作和具體應用場景，提升了學生和教師在學術、科研中的實用性技能。理論基礎方面，有60%的案例涉及。例如，上海紐約大學圖書館系統(tǒng)地教授了AI基礎概念與數(shù)據(jù)驅動的研究方法，結合AI時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)構建了全面的理論基礎（A2）。國外的謝菲爾德大學圖書館通過興趣小組，向學生介紹AI技術背后的理論與其在研究中的具體應用（B7）。這一部分的教育內容為學生和教師提供了關于AI的基本理論和發(fā)展背景，使他們能夠在實際應用中具備扎實的知識儲備。在倫理與法規(guī)方面，53%的案例探討了AI在實際應用中的倫理問題。例如，東北師范大學圖書館的訓練營課程重點強調了生成式AI在學術寫作中的倫理規(guī)范和批判性思維的提升^［5］（A4）。昆士蘭大學則通過研討會詳細討論了生成式AI工具的倫理影響和使用規(guī)范（B4）。這些內容不僅培養(yǎng)了學生和教師對AI技術潛在倫理問題的認識，還幫助他們掌握如何在日常應用中合乎倫理地使用AI工具。跨學科應用方面的案例占比約為27%，表明AI素養(yǎng)教育具備一定的應用前景。例如，中央美術學院圖書館開設了《看得見的信息素養(yǎng)》課程，通過AI在藝術領域的應用（A6），展示AI技術在藝術領域的最新應用技術，幫助學生學習利用信息技術進行現(xiàn)代化的藝術創(chuàng)作^［6］。這種跨學科應用不僅拓展了AI技術的應用場景，還為學生提供了跨學科合作與創(chuàng)新的機會。

4.2 教育模式與方法

AI素養(yǎng)教育的模式與方法的編碼統(tǒng)計結果如下（見表4），涵蓋課程設置、嵌入式教學、工作坊與講座、在線資源、實踐活動五個主要方面。

從表4可以看出，工作坊與講座是AI素養(yǎng)教育中最常見的形式，占比87%。例如，清華大學圖書館通過工作坊形式，讓師生了解和體驗AI技術，旨在通過實際應用優(yōu)化信息資源服務（A1）；東北師范大學的訓練營通過工作坊形式培養(yǎng)學生的AIGC應用能力，并強調規(guī)范使用（A4）。國外案例中，普林斯頓大學和愛丁堡大學的工作坊也通過實際操作提升了學生對AI工具的掌握（B1，B5）。這種教育模式靈活性高，能夠根據(jù)不同的學術需求設計主題，深受學生和教師的歡迎。課程設置占比相對較低，僅為33%，主要集中在特定主題或學科領域。例如，中央美術學院圖書館在課程中嵌入了AI應用交流營活動（A6），為學生提供專門的AI課程。此外，利默里克大學圖書館通過設置生成式AI大師班，幫助學生掌握從生成式AI工具到實際應用的各項技能（B6）。課程設置雖然覆蓋面較小，但在特定領域特別是在專門培養(yǎng)學生AI素養(yǎng)方面能夠發(fā)揮較大作用。33%的案例中包含了嵌入式教學。例如，上海紐約大學圖書館構建了嵌入式的教學，在計算社會科學等相關課程中融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內容，豐富了課程內容，提升了課程的深度和廣度（A2）。普林斯頓大學圖書館則通過特藏資源的嵌入式學習，結合歷史文獻教學，促進學生對學術內容的深入理解（B1）。在線資源的提供占47%，表明許多高校圖書館正在利用網(wǎng)絡技術為學生提供靈活的學習方式。例如，上海紐約大學圖書館通過在線資源平臺為學生提供AI的學習材料，并通過課程錄播讓學生可以隨時回看（A2）。普林斯頓大學圖書館通過LibGuide為學生提供AI工具使用指南，并與工作坊相結合，幫助學生跨學科應用AI（B1）。這種在線資源的使用提高了學生學習的靈活性，尤其在遠程教育和自主學習中發(fā)揮了重要作用。實踐活動也占47%的比例。東北師范大學通過AIGC訓練營讓學生在實際項目中運用所學的AI知識（A4），而謝菲爾德大學圖書館則通過AI興趣小組為學生提供跨學科合作與實踐的機會（B7）。這種模式不僅幫助學生將理論知識轉化為實際技能，還培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作和解決問題的能力。

4.3 師資力量與支持

AI素養(yǎng)教育的師資力量與支持主要涵蓋師資背景、技術支持和外部合作三大方面，本文對案例進行了編碼統(tǒng)計（見表5）。

外部合作在AI素養(yǎng)教育中扮演了重要角色，占比達47%。清華大學圖書館通過與外部機構引入生成式AI工具，并通過企業(yè)合作強化了AI技術的普及和應用（A1）。此外，上海紐約大學圖書館在學術交流和巡回講座中，與國內外多所高校和學術機構進行合作，推動了生成式AI的應用（A2）。國外方面，利茲大學圖書館通過訪談世界各地的專家，豐富了其AI素養(yǎng)課程的設計（B2）。外部合作不僅能夠擴展課程內容，還可以確保AI教育緊跟前沿技術，豐富教學資源，確保課程的學術性與應用性。技術支持的應用比例為20%。其中，利茲大學圖書館依靠AI技術優(yōu)化館藏管理和資源采購，提升了館內的服務水平和用戶體驗（B2）。此外，清華大學圖書館在其AI+工作坊中引入智能導航助手等工具，為學生提供更加直觀、高效的學習體驗（A1）。通過這些技術手段，高校圖書館能夠有效提升AI素養(yǎng)教育的技術保障，使教學更加高效和多樣化。

另外，20%的案例中包含了師資背景。例如，中央美術學院圖書館通過多元化的師資背景設計課程，邀請來自不同學科和圖書館部門的專家進行講授，提升了課程的多樣性和專業(yè)性（A6）。利默里克大學圖書館則通過學生導師的參與，聯(lián)合設計與授課，增強了學生對課程的認同感和參與感（B6）。師資的多元背景與實踐經(jīng)驗的結合，不僅使課程更具吸引力，還幫助學生更加深入地理解AI技術的實際應用。

5 啟 示

5.1 高校圖書館AI素養(yǎng)教育課程設計

在AI技術迅速發(fā)展的背景下，高校圖書館作為知識中心，其AI素養(yǎng)教育的責任愈發(fā)重大。針對當前AI素養(yǎng)課程設計中的理論支撐不足問題，本文將從課程目標、內容設計、教學方法及評估機制四個方面進行深入的理論分析。

5.1.1 課程目標設定的理論依據(jù)。課程目標設定是構建AI素養(yǎng)教育課程體系的基石。結合布魯姆教育目標分類理論，AI素養(yǎng)教育課程目標應涵蓋認知、情感與技能三大領域。認知領域強調AI知識的理解和應用；情感領域注重培養(yǎng)學生的價值觀與倫理意識；技能領域則著重提升AI技術的實際操作與創(chuàng)新應用能力。這樣的目標設定旨在實現(xiàn)學生技術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與個人發(fā)展的全面提升。

5.1.2 課程內容設計的理論框架。課程內容設計需基于建構主義學習理論，包含基礎理論、技術應用、倫理法規(guī)與跨學科融合四大模塊。基礎理論模塊為學生打下堅實的AI知識基礎；技術應用模塊通過案例與實踐，提升學生的應用能力；倫理法規(guī)模塊探討AI技術的倫理問題與社會責任；跨學科融合模塊鼓勵學生將AI知識與其他學科結合，培養(yǎng)其跨學科思維。

5.1.3 教學方法與手段的理論創(chuàng)新。教學方法與手段的創(chuàng)新是提升AI素養(yǎng)教育效果的關鍵。借鑒混合式學習理論，高校圖書館應結合線上與線下資源，采用靈活多樣的教學方式。利用生成式AI工具進行個性化教學，增強師生互動；通過項目式學習，讓學生在實踐中掌握AI技能。同時，引入認知心理學原理，設計符合學生認知規(guī)律的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣與主動性。

5.1.4 評估機制與反饋的理論構建。評估機制與反饋是確保AI素養(yǎng)教育效果的重要保障。基于教育評估理論，構建包含知識掌握、技能應用、學習態(tài)度與創(chuàng)新能力等多維度的評價體系。通過定期評估與反饋，及時調整教學策略與課程內容，確保教育目標的實現(xiàn)。同時，引入元認知理論，鼓勵學生自我反思與自我評價，培養(yǎng)自主學習能力。

5.2 國內高校圖書館AI素養(yǎng)教育實施策略

在AI素養(yǎng)教育領域，高校圖書館作為知識與信息的中心，其實施策略應全面且深入，旨在培養(yǎng)學生的AI知識、技能、價值觀以及對倫理和社會問題的敏感度。

5.2.1 構建跨學科知識體系。為應對AI技術的廣泛影響，高校圖書館需構建跨學科的AI知識體系，整合計算機科學、工程學、社會學、法學等多學科資源，形成全面的知識庫。與其他學科部門合作，設計跨學科AI課程、研討會和工作坊，

促進知識交流與融合，并定期更新資源，確保信息的時效性和準確性。

5.2.2 提供多樣化的學習平臺。為了滿足不同學生的學習需求和偏好，高校圖書館應提供一個多樣化的學習平臺。利用現(xiàn)代技術，開發(fā)在線學習平臺，提供AI基礎課程、進階課程和實踐項目，根據(jù)學生興趣和進度提供個性化學習路徑。設立AI學習區(qū)域，配備相關書籍、期刊和實驗設備，組織讀書會、研討會和小組討論等活動，促進學生之間的知識共享和合作學習。

5.2.3 開展實踐與應用培訓。AI素養(yǎng)教育不應僅停留在理論層面，還應注重實踐和應用。高校圖書館可以設計一系列AI相關項目，如機器學習競賽、AI藝術創(chuàng)作等，讓學生在實踐中掌握和應用AI技能。提供技術支持和指導，與企業(yè)合作提供實習和實踐機會，讓學生了解AI技術的實際應用和市場需求。

5.2.4 強化倫理和社會責任教育。隨著AI技術的廣泛應用，其倫理和社會影響也日益凸顯。因此，高校圖書館應將AI倫理教育納入課程體系，增加倫理和社會責任相關內容，采用案例分析、角色扮演等教學方法，讓學生在模擬情境中理解和體驗AI技術的倫理問題。引導學生關注AI技術對社會的影響，并鼓勵他們積極參與社會公益項目。

5.2.5 持續(xù)評估與反饋。為了確保AI素養(yǎng)教育的效果和質量，高校圖書館需要建立持續(xù)的評估與反饋機制。評估內容包括學生的知識掌握程度、技能應用能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面。收集學生和教師的反饋意見，并根據(jù)反饋結果對教學策略和課程內容進行調整和優(yōu)化，不斷改進和完善AI素養(yǎng)教育體系。

6 結 語

在AI時代背景下，AI素養(yǎng)已成為高等教育不可或缺的核心組成部分。高校圖書館作為知識傳播與創(chuàng)新的關鍵樞紐，正積極將AI素養(yǎng)教育深度融入其服務范疇，實現(xiàn)從理論架構到實踐應用的全面探索與深化。此教育舉措不僅極大地豐富了高等教育的課程體系，而且顯著提升了學生的綜合能力，促進了學科間的交叉融合，并強化了學生的社會責任感。展望未來，高校圖書館應持續(xù)發(fā)揮引領作用，構建系統(tǒng)化、全面化的AI素養(yǎng)教育體系。該體系需注重理論知識與實踐操作的緊密結合，推動計算機科學與其他學科的深度融合，并嵌入倫理

教育模塊。同時，圖書館應搭建多元化學習平臺，加強校企合作，為學生提供親歷AI技術挑戰(zhàn)與魅力的實踐機會。此外，建立持續(xù)的評估與反饋機制，確保教育質量與技術前沿的同步性，也是至關重要的。高校圖書館在AI素養(yǎng)教育領域的積極探索，不僅拓展了其傳統(tǒng)職能，更緊密契合了高等教育的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神與社會責任感的AI時代人才奠定了堅實的理論與實踐基礎。

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［6］美院圖書館開講丨快報名“信息素養(yǎng)課”首批課程體驗官［EB/OL］.［2024-09-01］.https：∥mp.weixin.qq.com/s/YK6E0NG_mecJvv-X5nSOiw.

［作者簡介］徐 瑩（1992—），女，本科，助理館員，南京中醫(yī)藥大學翰林學院圖書館；高 恬（1987—），女，本科，副研究館員，南京中醫(yī)藥大學翰林學院圖書館；成 驍（1986—），男，本科，館員，南京中醫(yī)藥大學翰林學院圖書館。

［說 明］本文系2024年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“基于未來學習中心理念的高校圖書館空間重塑與服務模式創(chuàng)新研究”（項目編號：2024SJYB1700）的研究成果之一。