如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

【摘" 要】在我國教育體系內(nèi)，英語作為一門核心課程，其教學(xué)活動的重要性不容小覷。而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，既是教學(xué)活動的根本追求，也是教學(xué)方法革新的核心驅(qū)動力。尤其在初中這一關(guān)鍵時期，它不僅是學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的黃金期，更是他們習(xí)得學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)折點。因此，教師肩負(fù)著深度剖析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，實施行之有效的改革措施以優(yōu)化英語課堂的重任。本文旨在探討當(dāng)前初中英語課堂的教學(xué)有效性，并提出提升教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效性

在當(dāng)前教育體系下，應(yīng)試導(dǎo)向使教師在教學(xué)中更多關(guān)注英語知識點的灌輸與解析，結(jié)果是教師辛勤付出，而學(xué)生卻在興趣激發(fā)方面顯得乏善可陳。依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過自我驅(qū)動的方式探索知識，而非單純的知識灌輸，以實現(xiàn)語言技能、文化素養(yǎng)、思維方式和學(xué)習(xí)能力的全面提高。然而，如果教師過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，學(xué)生可能會對此感到厭煩，視英語學(xué)習(xí)為一項負(fù)擔(dān)，僅滿足于完成作業(yè)任務(wù)。部分教師認(rèn)識到這一問題，并嘗試引入趣味性教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍。然而，課堂教學(xué)中卻由于過分追求外在表現(xiàn)形式的新穎，忽略了教學(xué)內(nèi)容的深度與實用性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。特別是在初中這個關(guān)鍵的成長階段，教師應(yīng)思考如何采用學(xué)生樂于接受且富有吸引力的方式傳授知識，以提升教學(xué)效果。然而，現(xiàn)今的實際英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位并未得到有效體現(xiàn)，他們的課堂參與感偏低，這不僅阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也影響了其個性化的成長路徑。因此，在初中英語教學(xué)的具體實施中，探索并實踐有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)成效，已成為廣大英語教師共同關(guān)注的核心議題。

一、提高教學(xué)方法靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程改革背景下，在課程體系革新的大環(huán)境下，學(xué)生全方位能力的提升變得至關(guān)重要。初中英語教師可以通過引入數(shù)字科技，運用多媒體輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。這一舉措不僅能極大提高英語授課水平，還能激發(fā)學(xué)生主動探索英語世界的興趣。同時，通過構(gòu)建情境教學(xué)，也能提升課堂教學(xué)的有效性。此外，實施多元化的教學(xué)模式，也是豐富教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生互動與理解的有效途徑。例如，在“Travelling”主題教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞旅行經(jīng)歷中的觀察、體驗和感受進(jìn)行討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提升學(xué)生的參與熱情。在單詞和句型的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，若學(xué)生未能掌握有效的記憶策略，教師可以運用多媒體手段加深學(xué)生對詞匯或語法規(guī)則的理解，以增強(qiáng)記憶并確保學(xué)習(xí)成果的鞏固。通過多媒體展示著名旅游景點的照片，并適當(dāng)加入英文說明，不僅能提高教學(xué)效率，還能豐富學(xué)生的視覺體驗和語言學(xué)習(xí)。

為了構(gòu)建一個充滿活力且引人入勝的教育情境，教學(xué)策略需多樣化，其核心目標(biāo)在于點燃學(xué)生的好奇心與求知欲。在實施教學(xué)時，應(yīng)緊密圍繞課程宗旨，針對特定的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)開放式的探究場景，激發(fā)學(xué)生主動參與觀察、聆聽及表達(dá)意見。同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱忱與自我探索精神，確保實現(xiàn)預(yù)定的教育成果，通過整合先進(jìn)的多媒體技術(shù)提升教學(xué)魅力。以學(xué)習(xí)“playground”這個單詞為例，教師可以運用多媒體技術(shù)，展示游樂場與運動場的實景圖片，同時提出問題：“Where do you do morning exercises？ Where do we have our PE lessons？”學(xué)生能迅速回答：“On the palyground.”接著，教師可以深入詢問：“What can we do on the playground？”這種情境教學(xué)法使學(xué)生仿佛親臨其境，記憶得以深刻固化，學(xué)習(xí)成效顯著增強(qiáng)。在實際的教學(xué)應(yīng)用中，多媒體工具能將抽象的語言概念具象化，幫助學(xué)生理解詞匯及短語之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，深化學(xué)生對知識點的領(lǐng)悟，促進(jìn)其英語技能的全面提升。

二、以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生自我認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，個性特征迅速形成，思考方式多樣。若教師繼續(xù)采用灌輸式的教學(xué)方法，將嚴(yán)重制約學(xué)生主動性的發(fā)揮。教師應(yīng)遵循學(xué)生身心成長的自然法則，結(jié)合教學(xué)目的與個體發(fā)展需求，精心規(guī)劃教學(xué)實踐，探索多樣化的教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，賦予他們更多的自主權(quán)，促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動性，深化對英語文化精髓的理解。

以“Colours”章節(jié)的教學(xué)為例，該部分內(nèi)容較為淺顯易懂，許多學(xué)生在接觸課程前，就已經(jīng)對其中的詞匯和句型有了一定程度的了解。教師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生每四人分為一組，要求他們共同設(shè)計一段以“Colours”為主題的對話。這樣一來，學(xué)生能在自我探索的過程中掌握色彩相關(guān)的詞匯，并結(jié)合自己對日常生活中色彩的認(rèn)知，創(chuàng)造性地構(gòu)建對話內(nèi)容，將書本知識靈活運用到口語表達(dá)中。小組合作不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、應(yīng)用小組合作，強(qiáng)化學(xué)生知識體驗

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實際體驗對其學(xué)習(xí)熱情有著不可忽視的影響。為了促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地融入英語學(xué)習(xí)，教師需重視體驗感的塑造，創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識吸收的愉悅感，從而提高教學(xué)活動的質(zhì)量。合作探究下的英語學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，同時，深入討論與研究過程有助于激發(fā)新知的火花，從而推動學(xué)習(xí)向更高層次邁進(jìn)。因此，教師可考慮運用合作探究的教育方法，以深化中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的體驗。

例如，在教授“Teenage problems”時，教師可以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗。在組建小組時，需要遵循同組異質(zhì)和全體參與的原則，使每個小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上保持平衡，并確保所有學(xué)生都能積極投入至課堂探究活動中。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，通過引入開放性問題和挑戰(zhàn)性任務(wù)，鼓勵學(xué)生從多角度思考，提出獨到見解。同時，教師需適時提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移，從而全面提升其綜合素質(zhì)和解決問題的能力。在學(xué)生充分交流并體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成效后，教師需著重根據(jù)學(xué)生的研究狀態(tài)及其在探索中所面臨的障礙，開展定向教學(xué)，旨在填補(bǔ)學(xué)生自我學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的空白，為學(xué)生構(gòu)筑更完整的認(rèn)知體系。此方法的益處在于通過集體的互動可以顯著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的疏離體驗，輔助他們克服諸如厭學(xué)、懼怕等心理障礙。并且，小組合作也可促進(jìn)更深入的智慧碰撞，減低課題研究的門檻，提升學(xué)生在探索過程中的愉悅感，從而有效增加他們的求知欲。

四、立足導(dǎo)學(xué)案運用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)意識

新課標(biāo)改革的核心在于強(qiáng)化教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的支撐作用，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲和探索精神，致力于學(xué)生在自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程中，全面提升綜合素質(zhì)。因此，英語教師在探索提升課程教學(xué)效果的路徑時，需立足于學(xué)生本位，既要保持課程本身的特色與魅力，又要靈活調(diào)整，以滿足學(xué)生的具體需求。目前，許多初中生在英語學(xué)習(xí)上普遍存在預(yù)習(xí)不足的問題，這直接影響他們在課堂上的互動質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為解決這一難題，教師可采用預(yù)習(xí)引導(dǎo)的方法，通過制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“Dream homes”一文時，教師需要在開課前深入挖掘教材的深層意義。文本圍繞“Dream homes”展開，引入了“restaurant”“palace”等一系列相關(guān)詞匯。同時，它還致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握“Would you like to...？”“I’d like to...”等基本句型的能力。為此，在課程正式開始之前，教師應(yīng)合理設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，確保這些核心概念被學(xué)生提前接觸并理解。在具體的教學(xué)實踐中，教師需要通過設(shè)計精良的課件整合并強(qiáng)調(diào)課文的關(guān)鍵點與核心議題，通過系統(tǒng)地解析教材的架構(gòu)與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的反思性思維，并且設(shè)置一些懸念。這樣的預(yù)習(xí)過程不僅幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的主題有了初步的理解，還激起了他們的好奇心，促使他們對預(yù)習(xí)中遇到的問題產(chǎn)生探究的欲望，從而有效提升他們在課堂上的參與度和積極性。

五、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生正處于青春期階段，在這一時期，初中生雖身處青澀的成長階段，但心中仍保留著一份孩童的天真爛漫，對那些充滿樂趣的事物抱有極高的探索熱情和興趣。就大多數(shù)學(xué)生而言，英語課程由于其固有的學(xué)習(xí)難度，一定程度上抑制了他們的參與熱情及學(xué)習(xí)積極性。其次，部分教師在教學(xué)方法上單一刻板，導(dǎo)致課堂環(huán)境顯得單調(diào)乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望與動力源泉，最終使學(xué)生淪為了被動吸收知識的角色。由此可見，單一的教學(xué)模式與高效實現(xiàn)教育目標(biāo)的理念相去甚遠(yuǎn)。面對這一挑戰(zhàn)，新課程改革背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念和策略，力求將學(xué)生熟悉的日常生活元素融入教學(xué)中，通過構(gòu)建貼近學(xué)生實際生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識和技能。這種以生活化元素為起點的教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動探索和應(yīng)用知識的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教授“Shopping”這部分內(nèi)容時，教師可以將課堂與日常生活相融合，構(gòu)建一個生動的情境：“Lily熱衷于網(wǎng)購，前天她在網(wǎng)絡(luò)上買到了一件標(biāo)價88元的時尚T恤。”隨后，教師邀請學(xué)生根據(jù)這個情景，用英語即興表達(dá)自己的想法，諸如“Online shopping is very popular now，it is very convenient”這樣的句子。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能用英語流暢地描述日常生活的點滴，實現(xiàn)了知識的靈活運用，從而顯著提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們用英語進(jìn)行實際交流的能力，使英語教學(xué)更貼近生活，更具實踐意義。

六、結(jié)束語

初中英語課堂教學(xué)有效性的提升是一項持久的任務(wù)，教師需深入剖析教學(xué)材料，積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們習(xí)得英語學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)實施有效的教學(xué)策略，如更新教學(xué)理念、設(shè)定清晰目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等，以期在新課程改革框架下構(gòu)建和完善初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提升教學(xué)效能，增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為其未來的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供強(qiáng)有力的支持。

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