面向高校經濟類學科的課程思政元素挖掘與融入方式

摘" 要：“國際貿易理論與實務”課程是經濟管理類專業重要的專業基礎課，系統講授國際貿易的基本理論、政策及實踐技能，培養學生的全球化視野和創新意識。在教學過程中，教師應將思政元素融入國際貿易相關課程，引導學生批判性學習和借鑒西方國際貿易理論，培養學生的社會責任感和拓寬國際視野，推動我國進一步擴大開放。

關鍵詞：國際貿易理論與實務；課程思政教育；“一帶一路”倡議

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " 文章編號：2096-3769（2025）01-0065-05

一、背景

長期以來，“國際貿易理論與實務”這門課程的教學存在過度強調西方理論與方法的現象，對資本逐利性的關注較多，忽視了對社會公平、環境保護和經濟安全等問題的討論[1]。此外，國際貿易不可避免地涉及發達國家與發展中國家之間的不平等關系，可能加劇全球經濟失衡、資源過度消耗和文化沖突等問題。在當前我國外部環境復雜多變的背景下，貿易摩擦加劇、貿易政策不確定性增加，給我國外貿發展帶來了嚴峻挑戰。在這一形勢下，“國際貿易理論與實務”課程的教學不僅需要向學生傳授專業知識，更需要通過融入課程思政，培養學生的社會責任感以及應對復雜國際局勢的能力。

通過課程思政，教師可以結合我國國際貿易的具體實踐，引導學生批判性地吸收西方經濟理論，同時深入了解我國在國際貿易領域的重大成就和制度優勢。此外，教師還可以通過具體的案例分析，幫助學生認識到，在應對全球貿易摩擦和經濟不確定性時，我國通過“一帶一路”倡議深化區域合作，提升合作國家經濟的韌性與競爭力。通過此類思政教育，學生能夠科學全面地認識國際貿易理論，并將其與我國貿易實踐活動結合起來，解決現實貿易問題。這不僅實現了專業教育和思政教育的有機融合，也培養了學生的創新精神、批判思維、國際視野以及社會責任感，承擔起課程思政應具備的精神塑造責任，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量[2]。

二、“國際貿易理論與實務”課程思政教學目標

作為經濟管理類專業重要的專業基礎課程，“國際貿易理論與實務”的課程思政教學目標既要符合《高等學校課程思政建設指導綱要》的總體要求，又要結合經濟管理類專業的特點和育人目標。

1.培養學生的國際貿易理論素養

國際貿易理論素養是指學生對國際貿易基本理論、方法和知識的掌握和運用能力，是經濟類專業學生的基本素質之一。“國際貿易理論與實務”的課程思政教學要使學生系統地學習和掌握國際貿易的基本概念、原理、模型以及分析方法，能夠運用國際貿易理論工具分析和解釋全球貿易中的各種現象和問題，能夠理解和評價國際貿易政策的作用和效果，關注和參與國際經濟合作和競爭，為學生進一步深入學習國際貿易專業知識和從事相關工作打下堅實的基礎[3]。

2.培養學生的創新思維能力

“國際貿易理論與實務”的課程思政教學，要激發和培養學生的創新意識和創新精神，引導學生在學習國際貿易基本理論和方法的同時，關注國際貿易的前沿動態和熱點問題，鼓勵學生提出自己的見解和建議，敢于質疑和探索，在原有的知識體系基礎上進行創新與改進，敢于創新和實踐，形成開放、包容、多元的思維方式，提高學生的創新能力和創新素養。

3.培養學生的社會責任感

社會責任感是經濟類專業學生的重要品德之一。“國際貿易理論與實務”的課程思政教學，要使學生深刻認識國際貿易的社會屬性和價值取向，理解國際貿易的社會責任和使命，關注貿易活動對社會的影響和后果，關心全球的經濟問題和民生問題，尊重社會的多樣性和差異性，倡導社會的和諧和共贏，培養學生的社會責任感和公民意識。要讓學生對世界經濟動向、他國經濟風向、中國經濟態勢有全面的了解，要能夠對本國民眾的需求變化、社會矛盾變化等感同身受，只有這樣，才能夠充分理解中國共產黨的方針政策和先鋒作用如何在現實中呈現[4]。

三、“國際貿易理論與實務”課程思政教學的過程設計

“國際貿易理論與實務”課程思政教學的過程設計要根據課程思政教學的特點和規律，采用多種教學形式和手段，在激發學生學習興趣和主動性的同時實現知識傳授與價值引領的有機結合。

1.課前準備

教師的準備主要是對課程教學的內容、方法、素材等進行充分的設計和篩選，以及對課程教學的目標、重點、難點等進行把握。教師可以結合學生的專業背景和學習特點，精心設計課程內容，確保教學內容貼近學生的實際需求，從而提升教學效果。在準備教學內容時，可以引入國際貿易理論的經典著作，如大衛·李嘉圖（Ｄａｖｉｄ Ｒｉｃａｒｄｏ）的《政治經濟學及賦稅原理》、保羅·克魯格曼（Ｐａｕｌ Ｒ． Ｋｒｕｇｍａｎ）的《國際經濟學》等，借助這些經典著作，探討國際貿易的運行機制、貿易政策的合理性等問題。通過教學案例分析等方式，幫助學生理解國際貿易理論，并將其與實際問題相結合，提高學生的問題解決能力和思辨能力。

在選擇教學方法和手段時，將情景教學融入課程案例分析、研討中，這樣能夠切實增強課堂教學的活力，強化師生互動教學，更好地體現案例教學的真實性、直觀性以及情景性[5]。采用案例教學、討論會等形式，激發學生的學習興趣，同時促進學生的思辨和批判性思維能力的提升。在科技高速發展的今天，還可以結合現代科技手段，如網絡資源、多媒體教學等，豐富教學內容，提升教學效果。在收集和整理教學素材時，選取國際貿易領域的研究成果、相關的新聞報道、數據圖表等，給學生提供多樣化的學習資源，激發學生的學習興趣。例如，在設計“一帶一路”倡議相關教學中，教師可以根據相關貿易合作案例進行精選。例如，提供關于“一帶一路”合作國家的貿易模式、跨國投資、基礎設施建設等案例素材，引導學生預習和研究其具體內容與實際影響。通過這些案例的分析，幫助學生認識到國際貿易理論如何在“一帶一路”倡議中得到驗證與應用，探討其促進全球價值鏈優化、推動區域經濟協同發展的作用。

通過將傳統國際貿易理論與思政元素相結合，教師能夠更好地引導學生理解和運用貿易理論，同時培養他們的社會責任感和道德情操，為他們成為新時代的建設者奠定堅實的思想基礎。在講解國際貿易理論知識點時，還可以引入其他相關知識，如在講解傳統比較優勢理論時引入全球價值鏈理論，這樣不僅可以加深學生對原有理論的理解，還可以培養學生創新能力與知識融會貫通能力，讓學生明白全球化背景下貿易的新趨勢及其內在表現[6]。

學生的準備主要是對“國際貿易理論與實務”課程教學的內容、方法、素材等進行預習和了解，以及對課程教學的目標、重點、難點等進行思考和探索。根據教師的教學安排和要求，學生提前閱讀教材和參考書，應先掌握國際貿易的基本概念、原理、模型以及分析方法，為國際貿易教學與思政教學相融合打下堅實的理論基礎。同時，學生應注重理論與實踐相結合，通過案例分析、實地調研等形式，深入探討國際貿易理論在實際應用中的作用，更好地理解理論內涵與現實的聯系。

在課前預習過程中，教師可以布置與“一帶一路”倡議相關的案例研究任務。例如，推薦學生關注“一帶一路”倡議中的中巴經濟走廊、東盟區域貿易合作、跨國金融合作等典型案例，分析這些項目如何體現比較優勢、貿易政策的實施以及合作中的利益協調。學生可通過閱讀相關學術論文、政策文件和貿易報告，從數據中總結“一帶一路”倡議對全球貿易格局變化的影響，從而深入理解國際貿易理論在實際經濟活動中的指導作用，并培養全球化視野與跨文化溝通能力。類似的課前準備方式可以更好地幫助學生加深對經濟學原理的理解，學習經濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生學習經濟類課程的興趣[7]，也可以讓學生通過案例分析等方式，將國際貿易理論與實際案例相結合，探討貿易理論在解決實際問題中的價值。教師可以在課前提供教學素材和國際貿易案例，以供學生進行預習和研究，了解相關的貿易現象和問題，為課程教學做好充分的準備。

2.課中導入

課中導入是課程思政教學的開始和突破口，是激發學生學習興趣和主動性的關鍵環節。課中導入主要包括教師導入和學生導入兩個方面。

教師導入主要是通過引入相關的“國際貿易理論與實務”素材、案例、問題等，引發學生的思考和探究，為課程教學創造良好的氛圍和條件。同時，導入過程可以與思政教學相結合，引導學生在學習國際貿易理論的同時，思考貿易理論與社會價值觀的交融，培養學生的社會責任感和公民意識。通過引入有關社會公平、經濟發展與社會穩定等方面的案例和問題，引發學生對社會現實的思考。例如，通過討論全球貧富差距的案例，引導學生思考國際貿易體系下的公平正義問題，探討貿易理論與社會價值觀的關系。教師還可以引用國際貿易學家的觀點，如大衛·李嘉圖關于比較優勢的理論，以此與社會主義核心價值觀相呼應，引導學生深入思考貿易理論與社會發展之間的關系。在設計導入內容時，教師應注重啟發學生的思維，引導他們自主探究，從而達到思政教育的目的。同時引領他們自主思考如何從全球化角度運用貿易知識對我國社會經濟發展的趨勢進行分析。通過將國際貿易理論與思政元素相結合的導入過程，不僅可以提高學生對貿易理論的理解和應用能力，還可以培養他們的社會責任感和道德情操[8]。

學生的導入主要是通過觀看、閱讀、討論“國際貿易理論與實務”的課程素材、案例、問題等，主動表達自己的看法和感受，展示自己對國際貿易知識的理解和思考，在學習新的知識后對貿易案例進行分析，同時結合思政元素，為國際貿易課程教學增加亮點。根據教師的導入方式，學生可以提出與社會公平、可持續發展、全球化、貿易政策等相關的思政話題，例如探討國際貿易對社會公平的影響、貿易增長與環境保護的關系等，并結合國際貿易的相關知識，思考經濟發展與社會穩定、人民幸福等的關系，從而培養自己的社會責任感和公民意識。同時，學生可以通過國際貿易中的案例和數據，分析貿易現象背后的社會價值取向和道德意義，加深對社會問題的思考并提出解決問題的建議。這樣的導入方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠引導他們理解和運用貿易知識，培養批判性思維和社會擔當精神。

3.課后升華

課后升華是將課程思政教學與“國際貿易理論與實務”相結合并延續和深化，是鞏固和提升課程思政教學效果的重要環節。課后升華主要分為教師的升華和學生的升華兩個方面。

教師的升華包括布置“國際貿易理論與實務”課程作業、測試、評價等，以檢驗以及反饋國際貿易課程教學的效果，也包括融入思政元素，改進和完善國際貿易課程教學模式。首先，根據課程教學的內容和目標，設計相關的作業、測試、評價等，如書面作業、在線作業、課堂測驗、課程論文、課程報告等，以檢驗學生對“國際貿易理論與實務”課程教學內容的理解和掌握。其次，在布置作業時，教師可以要求學生結合國際貿易的理論，分析當今社會中的經濟問題，并思考其背后的政治、社會和道德因素。例如，學生可以通過研究全球貿易不平衡現象，進一步探討貿易政策對社會公平和經濟發展的影響，以及政府應如何介入以維護市場秩序和社會利益。在測試環節，可以適當設置與國際貿易相關的案例分析題，要求學生從經濟、政治、社會等多個角度進行思考和分析。例如，學生可以針對某一國家或地區的貿易政策進行分析，探討其中的貿易理論與國家政策之間的關系，進而思考政府應如何制定政策來解決貿易發展中的社會矛盾和不平等問題。最后，在評價方面，應重點關注學生對國際貿易理論的理解和應用能力，同時也要考查學生對思政問題的敏感度和思考的深度。例如，在評價學生的論文或報告時，可以特別評價其對經濟問題背后的社會價值觀和道德原則的思考，以及對所提出的解決現實問題的政策建議是否考慮了公平、正義等思政教學所關注的問題。通過將國際貿易理論與思政元素相結合，教師不僅可以促進學生對貿易理論的深入理解，還可以培養學生的思想品德和社會責任感。

學生的升華主要是通過完成國際貿易課程教學規定的作業、測試、評價等，鞏固和提升國際貿易課程教學的效果。在這一過程中，學生不僅要掌握國際貿易理論，還要具備一定的思政素養，以更好地理解經濟學的價值觀和社會意義。在完成國際貿易作業時，學生可以運用國際貿易中的理論，分析現代市場經濟中的社會公平和權利分配問題。通過這樣的作業，不僅可以加深對貿易理論的理解，還能夠培養學生對社會公平正義的思考能力。在國際貿易課程測試中，學生可以結合國際貿易的比較優勢理論，分析市場經濟中存在的各種問題和挑戰，例如貿易壁壘、保護主義等，同時反思政府在國際貿易中的角色和作用，以維護社會的公共利益。這樣的測試既考查了學生對國際貿易理論的理解，也培養了學生的社會責任感和政治參與意識。同時學生可以結合現代生產力與貿易理論，分析企業在全球市場中面臨的各種問題和挑戰。例如，企業可能面臨國際市場競爭加劇、貿易政策變化等挑戰。通過這樣的分析，學生不僅能夠理解企業在國際貿易中的發展現狀和面臨的挑戰，還能夠認識到政府在市場運行中的作用。在國際貿易課程評價中，學生可以運用國際貿易中的經濟增長理論，對國家發展和社會進步進行評價和思考。例如，可以從經濟增長的角度評價國家的貿易政策效果，以及貿易增長對社會穩定的影響。這樣的評價不僅考查了學生對貿易理論的理解和應用能力，還培養了學生對社會發展和政策選擇的批判性思維。通過將思政元素與國際貿易理論相結合，可以使學生在學習貿易的同時，培養出更全面、更深刻的思想品格和社會責任感。

課后升華是“國際貿易理論與實務”課程教學的延續和深化，既鞏固了學生的專業知識，也培養了他們自主學習的能力。在這個過程中，學生不僅需要深入學習國際貿易的理論，還要結合思政元素，反思貿易理論對社會發展和人類命運的影響。通過參與社會實踐和志愿服務活動，將國際貿易理論與社會實踐相結合，增強學生的實踐能力和社會責任感。

四、結論

“國際貿易理論與實務”課程思政教學是新時代高校育人工作中的創新，旨在實現專業教育和思政教育的有機融合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。思政在“國際貿易理論與實務”中的一個重要應用是對倫理道德的思考與引導。在國際貿易決策中，倫理價值起著重要的作用。國際貿易活動不僅僅是冷冰冰的產品交易活動，更關乎全球公平、公正、人文關懷等倫理理念。國際貿易發展應以“全球共同發展”為落腳點，如果忽視了貿易的公平性與平等性，忽視了發展中國家的發展性，而單純追求貿易順差，把人和國家幻化為追求利潤的機器，那么國際貿易發展越快，全球共同發展就越不可能。這與馬克思主義以人為本的哲學原理是相背離的[9]。國際貿易政策更傾向于兼顧社會責任、環境保護、貧困扶助等方面，而不僅僅是追求貿易利潤最大化，應將這些理念傳輸給學生。

“國際貿易理論與實務”作為一門專業基礎課程，在其教學過程中引入課程思政這一教學理念，是堅持社會主義辦學方向的必然選擇。當然，我們也不能故步自封，要承認西方國際貿易理論在解釋資本主義市場經濟運行和國際貿易政策等方面具有其科學價值，在這一點上值得吸收和借鑒[10]。

參考文獻：

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[9]鄭小琴，吳義根.“西方經濟學”課程思政教育實現路徑研究[J].池州學院學報，2022，36（03）：129-131.

[10]張乃俠.西方經濟學課程思政教學的必要性和實現途徑初探[J].大學教育，2023（04）：104-106.

Abstract： As an important foundation course for economic management majors， the \"International Trade Theory and Practice\" cultivates students' global vision and innovation consciousness by systematically teaching the basic theories， policies and practical skills of international trade. In teaching， teachers should integrate ideological and political elements into international trade-related courses， and guide students to critically learn from Western international trade theories. Ideological and political education can cultivate students' sense of social responsibility and international vision， and promote China's further opening up.

收稿日期：2024-11-25

作者簡介：徐星（1991），男，安徽蚌埠人，校聘副教授，經濟學博士，碩士研究生導師，上海市浦江人才；毛樑燦（2001），女，湖南婁底人，2024級碩士研究生在讀。

基金項目：上海高校青年教師培養資助計劃“國際貿易理論與實務”課程思政示范課程建設（ZZ202312056）；上海市白玉蘭人才計劃浦江項目