一字未宜忽，語語悟其神

第一課時

教學目標：

1.通過朗讀與交流，體會語句的優(yōu)美生動。

2.能運用偏旁歸類和形聲字規(guī)律的識字方法認識“援、擲”等10個生字，識記“救援、投擲”等9個詞語。

3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。

4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

教學過程：

一、精讀品悟，積累語言材料

1.回顧導語，明確語文要素試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。

2.想象畫面，體會優(yōu)美生動

《燕子》：小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

（1）借助關鍵字詞理解“沾”。

①聯(lián)系上文“橫掠”，感受燕子飛行快速且輕盈的特點。換詞對比“碰”，體會作者用詞的準確。

②閱讀泡泡提示，加深認識。

③指名讀，讀出燕子飛行輕盈的畫面。

（2）聯(lián)系生活理解“小”。

①結合日常用詞“小朋友”“小家伙”等，體會“小”給予人可愛的感覺。因此從“小燕子”“小圓暈”看出燕子的活潑可愛，表達作者的喜愛之情。

②男女生賽讀，讀出可愛之感、喜愛之情。

《荷花》：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）借助想象手法理解“飽脹”：聯(lián)系生活想象氣球吹大的畫面，感受著急、迫切的心情。

（2）閱讀泡泡提示，加深認識。

（3）小組賽讀，讀出花骨朵兒含苞欲放的畫面。

《昆蟲備忘錄》：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

（1）借助擬人修辭理解動作。

①結合圖片理解“款款”“黑綢襯裙”“順順溜溜”“嚴絲合縫”，把瓢蟲當作人來寫，看出瓢蟲的優(yōu)雅嚴謹。

②動作演示理解“落下來”“折好”“收攏”，體會瓢蟲的條理和作者觀察的細致。

（2）閱讀泡泡提示，加深認識。

（3）配動作讀，讀出瓢蟲的優(yōu)雅和作者的觀察細致。

3.遷移運用，交流閱讀體會

（1）畫出本單元中優(yōu)美生動的語句，批注閱讀體會。

（2）小組交流，通過朗讀表達感受，相互補充，并推薦人選。

（3）全班匯報，教師適時點撥。

4.小結課堂，拓寬積累外延

（1）梳理方法，總結收獲：借助關鍵字詞、借助想象、借助擬人修辭。

（2）鼓勵積累，培養(yǎng)習慣：做學習的有心人，有意識地關注優(yōu)美生動的語句，多朗讀多體會，勤背誦勤積累。

（3）布置作業(yè)：在《采蜜本》中摘抄課外積累的優(yōu)美生動語句。

（設計意圖：引導學生從不同方面體會語句的優(yōu)美生動，并根據(jù)泡泡提示進行歸納總結，通過朗讀表達獨特感受。學生初步掌握品讀方法后，通過自學、小組合作等方式遷移運用，由課內(nèi)拓展到課外，提高閱讀和思維能力，培養(yǎng)積累和運用意識。）

二、分門別類，發(fā)現(xiàn)形聲規(guī)律

1.反復朗讀，讀準字音

（1）自讀：借助拼音，讀準字音。

（2）檢查：指名讀、打亂順序齊讀，相機正音。（“擲”為翹舌音，“資”為平舌音。）

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記偏旁

（1）發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。

①漢字經(jīng)過漫長的發(fā)展演變，形聲字占很大部分。在發(fā)展演變過程中，一些字音、字義發(fā)生了變化，聲旁和字音也發(fā)生了變化。

②形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表義，聲旁表音。

左形右聲：援" "擲" "投" "撈 縛 繚 絡

下形上聲：資 貢 貸

（2）偏旁強調(diào)形旁表義特點。（出示“識字加油站”詞語）

第一行：動作演示識記“扌”，與手有關。

第二行：追溯字源識記“纟”，與絲線、繩索有關。

第三行：勾連舊知識記“貝”，回顧二年級下冊識字課文《貝的故事》，知道與錢財有關。

3.深入理解，拓展運用

（1）理解詞語，嘗試造句。

①聯(lián)系生活理解“網(wǎng)絡、資產(chǎn)、貢獻、貸款”。

②借助圖片理解“救援、束縛、繚亂”。

③動作演示理解“投擲、打撈”。

（2）拓展詞組，認讀鞏固。

救援物資" " 投擲鐵餅

深海打撈" " 網(wǎng)絡購物

眼花繚亂" " 國有資產(chǎn)

做出貢獻" " 住房貸款

（3）借助規(guī)律，自主識字。

①小組競賽，開展“串串燒”游戲：看看哪個小組能想到更多含提手旁、絞絲旁、貝字底的字。

②全班匯報，展示成果，朗讀積累。

③布置作業(yè)：收集其他部首的字歸類，嘗試利用形聲字規(guī)律讀準字音，理解字義。

（設計意圖：學生運用部首歸類的識字方法發(fā)現(xiàn)、總結形聲字規(guī)律，并理解、交流詞語的意思。同時從課內(nèi)延伸至課外，引導學生有意識地運用形聲字特點自主識字，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)獨立識字能力，體會漢字文化。）

三、辨析詞語，提升思辨能力

辨析近義詞

（1）讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾" "飄蕩）開去。

①這兩個詞語有什么特點？知道它們是什么意思嗎？

明確：“蕩漾”和“飄蕩”是近義詞。“蕩漾”多形容水波等微微起伏波動，如：湖水蕩漾、水波蕩漾。

“飄蕩”多用于形容在空中隨風飄動或飛揚。比如：隨風飄蕩、香味飄蕩。

句子中是說水面的小圓圈，所以用“蕩漾”。

②總結方法：先理解近義詞的意思，對比不同；然后在具體的語境中選擇正確的詞語。

（2）請你用這樣的方法練一練。

練習1：他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧" "輕快）的歌曲。

練習2：這只小狗的鼻子真（靈巧" "靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。

（3）布置作業(yè)：選一選，填一填。

春風吹拂，楊柳依依，碧波（蕩漾" 飄蕩）。

春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜能聽到它（輕巧" 輕快 ）的腳步聲。

（設計意圖：語言與思維相互依存，語文能力與思維能力互相促進，這是語文教育的共識。辨析近義詞就是在具體的語境中，通過對詞語的理解和分辨，選擇恰當?shù)脑~語。這里將“語言運用”與“思維能力”兩者有機整合。）

四、仿照例句，豐富語言表達

1.朗讀例句，學習方法

（1）請兩位同學讀一讀下面兩段話，兩段話分別寫了哪兩種動物？

①一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

②獨角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

（2）指名朗讀文段①，寫了燕子哪些部位？有什么特點？完成下表：

明確：運用了比喻修辭手法，寫出燕子尾巴的形狀。并且運用“的”字短語寫出了小燕子的顏色和外形特點，再加上“一身、一對”等量詞，將小燕子的外形描繪得生動具體。

（3）齊讀文段②，按照上面的方法，完成下表。

明確：介紹了獨角仙甲殼的顏色和觸感，并運用比喻手法，生動寫出了獨角仙角的特點，給人留下了深刻的印象。

2.根據(jù)描述，感受語言

（1）根據(jù)文字描述來猜一猜這是什么小動物。（出示）

A.大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（" " " ）

B.朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。圓點是有定數(shù)的，不能瞎點。（" " " ）

（2）你是怎么猜出來的？

總結：要想將小動物的外形特點描寫生動，首先明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

3.仿照例句，運用方法

（1）嘗試用剛才學習的方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

（2）借助下面的評價表格，評一評。

（設計意圖：通過細致的觀察、朗讀和品評例句，引導學生學習如何描繪小動物的外貌特征。通過不斷地積累和朗讀課內(nèi)外關于小動物外貌的描述性句子，學生能夠豐富自己的語言庫存，并提高語文表達的技巧。）

第二課時

教學目標：

1.初步認識“詞”這種文學樣式。

2.展開想象，有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。

3.感受江南風景之美、人情之美，受到美的熏陶。

教學過程：

一、識詞讀詞

1.比較詩與詞的異同，認識詞、詞牌名。

預設：詞，又稱“詩余”“長短句”，是詩歌的一種形式。

2.了解江南，引出課題。

3.練習朗讀《憶江南》，注意讀準每個字音，讀通每個句子；最后讀給同桌聽。

4.匯報朗讀情況，相機指導朗讀。指導要點：

曾（辨析多音字）；諳（理解意思）；對偶句讀出韻律之美；末尾讀出疑問句語氣。

（設計意圖：相比之下，小學生的語文學習，更喜歡具體的感性認知，而不是冰冷的理性概括。詞是什么？選擇用“比較”的方法，學生有更直觀的認識。）

二、讀詞賞景

1.理解句子“能不憶江南”，說說作者為什么“憶江南”。

2.詞中哪里寫江南很美？引出句子：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

3.指導朗讀，玩味對仗。

（1）發(fā)現(xiàn)對仗句式。

（2）師生對讀，感受對仗之美。

（3）鏈接舊知，回顧一年級所學的“對對子”，鞏固舊知。

（4）分組對讀。

4.指導朗讀，想象畫面。

（1）指名朗讀，相機范讀。

（2）借用音樂，引導學生想象畫面。

（3）激情引讀。

江花如火，江水如藍。同學們，我們的眼前只剩下這樣兩種鮮明的顏色啊！早晨，一輪紅紅的太陽從東邊升起，江岸邊，那花兒鮮紅如火，一叢叢一簇簇，生機盎然，明亮奪目！我們一起讀——

春天來了！江南的每一條江、每一條河，都像是被藍草染過一般，綠得純粹，綠得深沉！我們一起讀——

［設計意圖：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，那音韻，那對仗，那色彩，真可謂神來之筆。這樣的美，不靠講解，不能分析，最好的方式仍然是誦讀。因為，“聲音里有詩歌一半的生命” （葉嘉瑩語）。］

三、讀詞體情

1.“江南好”，所以作者如此“憶江南”。說說對這個“好”字的感覺。

2.嘗試換詞。

預設：江南秀，江南美，江南麗，江南雅……

3.呈現(xiàn)背景，學生了解白居易與江南的情緣。

白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。

離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

一時臨水拜，十里隨舟行。

——白居易《別蘇州》

蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

——劉禹錫《白太守行》

4.學生再談對“江南好”的理解。

5.小結：情深所以景美，景美更顯情深。

6.激情背誦《憶江南》。

（設計意圖：一個“好”字，隱藏了作者多少情意！先引導學生質(zhì)疑這個“好”，繼而嘗試換詞，在學生的憤悱之際，再補充相關背景資料，這樣一來，教學就有了較強的“勢能”。）

四、歌詞書詞

1.播放歌曲《憶江南》，學生聆聽哼唱。

2.在歌聲中，學生默寫《憶江南》。

3.布置作業(yè)：課外自讀《憶江南》其二、其三。

（設計意圖：詞，本來就是用來唱的。當現(xiàn)代音樂《憶江南》響起在耳際，學生聆聽、哼唱，再提筆書寫，自有一種不可言說的快意。）

板書設計：

好情好景憶江南

——［唐］白居易

（作者單位：廣東東莞市南城中心小學/廣東東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學/廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 吳麗萍