學有所思，思有所成

小學階段的學生正處于對數學學科建立初步認知的時期。這時候采用深入淺出、趣味性極強的教學方法，不僅可以激發他們對數學學科的學習的興趣，還可以培養他們探究的欲望和數學思維，利于他們今后更好低理解和應用數學知識。隨著教育改革的不斷深入，小學數學教學不再只注重公式和算法的教授，而是基于數學核心素養培養學生的數學思維，進而促進學生全面發展。本文主要圍繞在小學數學教學中培養學生思維能力的具體路徑展開探討。

一、應用多媒體，提升學生認知

在教育改革不斷深入的基礎上，多媒體教學工具受到了很多教師的青睞，這些工具不僅豐富了教學手段，還滿足了學生多樣化、個性化的學習需求。在小學數學教學中，因學生的好奇心比較強，通過多媒體展示圖像、動畫、音頻等多樣化的教學資料，可以為學生更生動形象地展示抽象的數學概念，也可以讓學生在好奇心和興趣的驅使下更容易理解和記憶相關的數學知識，進而強化他們的數學思維。以《分數的運算》這一教學內容為例，教師可以先出示一個題目：“李奶奶的家里面有一塊菜地，菜地總共由24塊面積為一平方分米的正方形組成，現在需要對菜地進行擴建，擴建部分的面積是原來面積的三分之一，請問擴建的面積有多大？”此問題若是沒有具體的情境圖像，對于學生來說有些難以理解。教師可以通過多媒體出示相關的圖片，先給學生展示李奶奶原有的有的24塊土地，并讓他們思考問題要求的是什么，在弄清題意和題目要求之后就可以通過動畫展示原有土地的三分之一是多少塊面積為一平方米的菜地，也就是通過24×[13]可以得到擴建的面積，最終可以得到土地擴建的面積為8平方米。此教學過程，不僅可以讓教師和學生之間形成良好的互動關系，在多媒體技術的幫助下，教師也可以引導學生更深入地思考分數混合運算的邏輯順序。這樣的教學既有趣，又可以促進學生數學思維的培養。

二、互動式探索，拓展學生思維

對于小學生而言，思維存在一定的局限性，這是因為他們的思維和思考方式存在局限，這些局限影響了他們對數學概念的理解，也不利于發展數學思維。通過小組合作的形式開展學習，學生可以跟自己的同伴分享自己的觀點，并嘗試從別人的角度思考問題，最終在小組互相團結協作的過程中拓展自己的思維，促進思維的碰撞。以《圓的周長》這一教學內容為例，教師可以先給學生展示幾個生活中常見的圓形物品，例如玩具車的輪胎或者球等，并讓學生找出這些物品的共同特點——它們都是圓形。在此之后，可以將學生分成不同的小組，在組內討論怎么確定圓的周長是多少。在此過程中，教師需要不斷引導小組成員進行思維拓展，讓他們從不同的角度進行圓的周長測量，并對測量的方法進行有效的指導。例如，有的小組會選擇滾動測量法，將輪胎滾動一定的距離之后，記錄滾動的次數，得到周長。這時教師需要在旁邊耐心引導學生做好標記點，這樣才能確保測量的圓形周長是正確的。除此之外，還有小組會選擇拿一根帶有刻度的卷尺進行測量。這時教師要注意提醒學生正確讀數。然后可以讓兩個小組的學生進行對比和討論，讓他們說說各自方法的優缺點。教師可以讓全班學生一起探討圓的周長測量方法。通過這一教學過程，學生既能在實際的操作當中理解圓的周長概念，也可以通過小組合作和小組之間的交流拓展自己的思維，同時這種小組合作的形式還可以激發他們的團結協作精神。

三、主動提問，增強學生的意識

在促進學生進行數學思維探索的過程中，教師必須意識到，每個學生都是獨立的個體，他們有著自己的思維。因此，我們應當尊重和肯定學生的想法，讓他們在主動思考的過程當中有所成長、有所啟發。為此，教師可以從引導學生主動提問這一教學方法入手，讓學生主動思考和探究問題，并在問題探究的過程當中實現數學思維的提升。還是以《圓的周長》這一教學內容為例，首先，教師應當設計一個可以吸引學生的情境，如給學生展示籃球、足球或者其他日常生活中常見的圓形物品，之后向學生提出一個開放性的問題：“對于老師來說，這個籃球很大，一只手抓不住，那么這個籃球到底有多大呢？大家怎么樣才能知道籃球有多大？”這個問題可以激發學生對于圓的周長的好奇心，并讓他們進主動觀察、思考如何才能測量出籃球有多大。其次，教師應當鼓勵學生進行互相交流、分享自己的想法及觀察結果，促使他們更深入地探討圓的周長。在此過程當中，教師還可以提出一些帶有建議性的問題，如：“你們能夠找到一個合適的方法來測量圓的周長嗎？你們是否有關于圓周長的問題？”學生可以選擇一個問題進行實踐，在學生實踐的過程中，教師需要不斷地鼓勵和肯定學生，進而提高學生的自信心。這能夠使學生更愿意分享自己在問題探究過程當中遇到的問題，并逐步尋找解決方案。在解決問題的過程中，教師可以先引導學生將問題簡單化，由表及里進行分類，確保問題能夠調動學生主動思考的積極性，并讓他們對圓的周長有一個更深層次的認識。

總而言之，在小學數學教學過程中，強化學生的數學思維能力不僅是一項任務，更是為時代培養合格接班人所要承擔的責任。作為小學數學教師，在教學的過程當中，我們應當運用多媒體提升學生的認知，通過互動式的探究模式拓展學生的思維，并引導學生主動提問來增強問題意識。通過這一系列策略，教師可以為學生搭建更科學和有效的學習支架，使他們學有所思、思有所成。