全面育人理念下小學體育與健康跨學科協同教學探索

摘 要：在全面育人理念的指導下，教學模式正朝著更加多元的方向發展，其中體育與健康教學是促進學生身心健康發展的重要一環。文章梳理了小學體育與健康跨學科協同教學的意義、應用價值及其對學生全面發展的促進作用，指出了當下小學體育與健康跨學科教學中存在的問題，并舉例說明了有效的跨學科教學策略，旨在優化教學內容，提高教學效率。

關鍵詞：小學體育與健康；全面育人；跨學科協同教學

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）08-0081-03

在全面育人的教育背景下，體育與健康教學不僅承擔著提升學生身體素質的任務，還要培養學生的團隊合作、公平競爭與堅韌不拔的精神。隨著教育改革的不斷深入，傳統單一的體育與健康教學模式已難以滿足現代教育的多元化需求。在此背景下，小學體育與健康跨學科協同教學應運而生。將體育與健康學科與其他學科進行有機結合，有利于打造更加豐富的教學場景，提升學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

一、小學體育與健康跨學科協同教學的意義

小學體育與健康跨學科協同教學能夠打破傳統的教學邊界，構建多元融合的學習環境，促進學術領域之間的相互滲透與交流[1]。在跨學科協同教學下，學生能夠在體驗體育與健康學習的樂趣的同時，加深對其他學科知識的理解。例如，與道德與法治課程展開協同教學能夠使體育與健康課堂成為培養學生道德情操與審美情趣的重要渠道，學生在團隊合作中可以學習到合作精神、公平競爭等價值觀；與藝術課程展開協同教學，可利用音樂節奏、隊形變化等元素培養學生的審美意識和創造力，為學生提供多角度感知世界、表達自我的途徑。

二、小學體育與健康跨學科協同教學面臨的問題

（一）教師缺乏理解

由于缺乏具體可行的跨學科教學案例，教師在將體育與健康學科與其他學科進行結合時往往沒有明確的方向與策略，導致教學活動缺乏系統性，這在很大程度上影響了體育與健康教學的質量。教師在追求跨學科教學的過程中，往往因缺乏具體參考而盲目實施教學，這也在一定程度上削弱了跨學科教學的實際效能，使體育與健康教學無法發揮出應有的教育價值。此外，部分教師對跨學科教學的理解僅停留在表層，不足以支撐復雜的教學設計，更遑論在實踐中靈活應用。由于缺乏深層次的理解和掌握，教師在面對跨學科教學設計時并不能明確如何結合不同學科的教學內容和方法，以及如何評估學生的跨學科學習成效。這阻礙了跨學科教學在體育與健康課程中的有效實施，也限制了學生從體育與健康教學中獲得全面發展的機會。

（二）學生精力分散

在體育與健康學科與其他學科的協同教學中，學生往往難以在多角度的學習內容中保持高度專注，這導致教學難以按照預期計劃完成。學生在接受跨學科知識的過程中可能會因為內容的復雜性而感到困惑，無法在體育與健康學科與其他學科知識之間建立清晰的聯系，從而影響了學習效率。分散的精力會削弱教學的連貫性，也會降低課程整體的教學效果[2]。此外，學生缺乏對跨學科學習的興趣也會嚴重影響跨學科教學的實效性。學生在課堂上往往不能積極配合教師的指導，因此難以吸收、理解跨學科教學中的核心知識與技能，造成了教學資源的浪費。

三、全面育人理念下小學體育與健康跨學科協同教學策略

（一）與音樂學科的協同教學

音樂的節奏感與體育與健康的動態運動相輔相成，將二者進行協同教學可增強教學的趣味性，進而提高學生的學習效率[3]。具體來說，音樂能夠激發學生的運動熱情，而體育活動的開展也能為音樂教學提供實踐平臺。將音樂與體育與健康結合可以使學生在活躍的體育活動中體驗音樂的韻律美，實現音體結合、互利共贏。

以聲勢律動為例，該活動結合了音樂的節奏感與體育活動的動態性，是實施體育與健康和音樂協同教學的有效方式。在課堂上，教師可先播放一段具有明顯節奏感且易于理解的音樂，如一首流行的兒歌、具有鮮明節奏的樂曲。接著，教師可以設計簡單的律動動作，動作需要與音樂的節奏相匹配，如拍手、跟隨節奏變化的腳步或身體擺動等。在課程實施階段，教師可先向學生展示律動動作，之后再引導學生跟隨音樂開始練習。初期可以放慢速度，以便學生能夠準確把握節奏和動作。隨著學生熟練度的提高，教師可以逐漸加快音樂速度，以提升難度，

同時也可以引入更復雜的律動動作，使課程內容更加豐富多彩。此外，教師還可以將聲勢律動與具體的體育游戲或運動技能教學相結合。例如，在教授籃球運球、足球踢球等技能時，教師可以將律動動作設置為熱身或技能訓練的一部分，讓學生跟隨音樂節奏完成特定的體育技能練習。這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能增強其對音樂節奏和體育動作的感知能力。通過組織聲勢律動活動，體育與健康和音樂的協同教學得以有效實施，學生在跟隨音樂節奏完成體育動作的過程中能有效鍛煉身體，提高體育技能，同時提升對音樂節奏的感知和理解。該教學方式充分展現了體育與健康教學在培養學生身心素質方面的多元價值，同時也豐富了傳統體育與健康課堂的內容，能夠充分激發學生的興趣。

（二）與數學學科的協同教學

體育活動不僅關注身體運動，還蘊含了數學概念，如計數、測量和幾何，而數學也是學生解釋和理解體育活動的有力工具。體育與健康和數學的協同教學，可使學生在進行身體鍛煉的同時增強數學技能，尤其是可以提升學生在實際情境中應用數學知識的能力[4]。該教學方式可豐富體育與健康課程，同時也可為數學教學提供實踐平臺，讓學生在運動中感受數學的魅力，從而實現跨學科學習的目的。

以體育活動中的跳遠項目為例。教師需先準備活動所需場地和器材，如跳遠沙坑、尺度標記帶等，并確保安全措施做到位。在活動開始之前，教師要先向學生介紹跳遠的基本技巧和規則，同時解釋測量跳遠距離的方法。接下來，教師可讓學生以小組為單位完成跳遠練習。每名學生完成跳遠后，其余組員需利用標記帶測量并記錄跳遠距離。在此過程中，教師要指導學生正確使用測量工具，以確保數據的準確性。學生在完成跳遠和測量后，需將自己的成績記錄在預先準備好的表格中，練習記錄并分析數據的數學技能。之后教師可指導學生將所記錄的數據進行統計分析，如計算全班學生跳遠距離的平均值、中位數和眾數。在此過程中，教師可帶領學生鞏固基本的統計概念和計算方法。然后，學生再根據自己統計的數據繪制條形圖或折線圖，直觀展示全班學生的跳遠成績分布情況。通過應用數學知識解決實際問題，學生在體育活動中加深了對數學概念的理解。此外，教師還可以引導學生從數學角度出發討論如何通過改善跳躍技巧來增加跳遠距離。例如，教師可與學生共同探討速度、力量和角度如何影響跳遠成績，而學生可以通過實驗與觀察進一步理解數學和體育與健康之間的聯系。由此可知，體育與健康和數學的協同教學能在增強學生身體素質的同時，提升其數學應用能力。通過實踐學習，學生能夠更加深刻地理解數學概念，并將數學知識應用到日常生活中，實現跨學科知識的有機整合。

（三）與道德與法治學科的協同教學

在體育與健康教學中，教師可采用活動形式實現和道德與法治教學的結合，以充分激發學生興趣，吸引學生參與，使學生在輕松愉悅的氛圍中開展體育鍛煉，接受思想熏陶。在設計活動時，教師應充分考慮學生的年齡特點與興趣愛好，確保每個學生都能在活動中找到樂趣，潛移默化地向學生傳遞正確的道德與法治觀念[5]。教師還需在活動后引導學生進行反思討論，幫助學生鞏固在活動中學到的知識和技能。

例如，為培養學生的團隊合作精神，教師可組織團隊接力賽活動，并在規則的設置中融入公平競爭思想，使學生在參與過程中體驗到團結協作、良性競爭的重要性。比賽開始前，教師應公布比賽的參與原則，即公平、尊重與團隊精神，強調比賽不僅考查速度與耐力，還考查體育精神。接力賽結束后，教師可組織學生反思討論，鼓勵學生分享在活動中的體驗，并引導學生深入思考活動與社會主義核心價值觀之間的聯系，鼓勵學生將在比賽活動中學到的技巧與精神應用到日常生活中。

（四）與語文學科的協同教學

語文和體育與健康學科在小學教育中通常被視為兩個獨立的領域，然而，這二者之間存在天然的聯系。將體育與健康和語文進行跨學科協同教學能夠豐富教學內容，提高學生的學習興趣，促進學生身心的全面、健康發展。具體地，教師可將語文的故事內容與體育活動的動態過程相結合，形成一種新的教學模式，在語言學習中增加身體運動的元素，實現學科知識與身體技能教學的有機融合。

例如，教師可以圍繞經典故事《小蝌蚪找媽媽》設計動物接力賽，兼顧趣味與運動。教師可先帶領學生回顧故事內容，用生動的語言吸引學生注意力，用問題引導學生快速了解小蝌蚪遇到的動物朋友。接下來，教師可將學生分成若干小組，每組對應故事中的一種動物角色，分別有青蛙、鯉魚、鴨子和烏龜。接力賽的路線設置為環形跑道，中間分段設計“障礙區”，學生需模仿對應動物的動作通過賽道，如扮演青蛙的學生需要模仿青蛙蹲起跳躍；扮演鯉魚的學生需彎腰左右搖擺前行，模仿鯉魚游水的動作；扮演鴨子的學生需以外八字步行前進，模仿鴨子走路；扮演烏龜的學生需手腳并用匍匐爬行。在賽道中，教師可設置“小水塘”“小木橋”等障礙，

以增加趣味性。比賽過程中，每組學生需依次完成自己的賽段，用接力棒傳遞的形式完成比賽，教師可用音樂或口令配合活動。如此，學生能體驗到運動的樂趣，同時在模仿動作中鍛煉自己的身體協調能力。該活動尊重體育與健康學科的教學主旨，以輕量化的故事元素調動學生的參與熱情，同時提升了學生的語言理解能力與運動能力，真正實現了寓教于樂。

（五）與美術學科的協同教學

體育和美術都具備獨特的美感，能夠完美結合。開展體育與健康和美術的跨學科教學，可促進學生審美感知能力的發展。例如，在乒乓球教學中，教師可以引導學生在乒乓球上自主涂鴉。乒乓球的球面光滑、體積小巧、易于握持，是適合融入視覺藝術元素的載體。學生自主設計繪畫，能夠在視覺審美的啟迪下培養藝術創造力，并深化對乒乓球運動的理解。彩繪乒乓球可作為創新的藝術教育形式，同時也能夠豐富體育與健康課堂，為學生帶來前所未有的新奇體驗。

在教學過程中，教師需設計自主創作環節，引導學生嘗試進行自我表達。在活動開始前，教師可先引導學生感知乒乓球曲面與繪畫的關系，并為學生留出充足的藝術表現形式選擇空間。學生可選用線條幾何裝飾，也可嘗試抽象或具象的繪畫風格。學生能借助不同色彩的搭配，體會色彩與空間構圖的要領，賦予乒乓球獨特的視覺表現。在完成涂鴉后，學生可將乒乓球用于實際運動中，由此生成多元的色彩軌跡與動態變化。在乒乓球的對打練習中，不同色彩的乒乓球因反復擊打產生顏色的動態交織，賦予球體視覺上的動態表現，這可以激發學生對球藝的探索興趣。學生可在不同花色乒乓球的高速運動中，感受圖案旋轉變化的魅力，增強專注力與反應力。如此，學生可以從獨立的藝術創造延伸至對運動軌跡、旋轉方向等細節的把握，從而深化對運動的理解。

四、結束語

隨著教育技術的不斷進步與教育理念的不斷更新，未來的體育與健康教學將不再局限于傳統的體育活動，而是向著更加開放、互動的方向發展，教師的角色將由傳統的知識傳授者轉變為引導者，并注重激發學生的運動興趣。學生的學習方式也將從單一的模仿和練習轉變為探索實踐，真正實現知識與技能、理論與實踐的有效結合。

參考文獻

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作者簡介：李朝陽（1997.5-），男，浙江長興人，任教于浙江省長興縣畫溪街道長橋中心小學，二級教師，本科學歷，曾榮獲湖州市小學體育教學一等獎，長興縣骨干教師。