“雙減”背景下盲校高質量語文作業(yè)的設計

【摘要】 在“雙減”政策引領下，盲校語文教師應積極探索高質量語文作業(yè)的設計，通過強化目標意識、豐富作業(yè)形式、設計梯度作業(yè)等策略，設計出尊重盲生個體差異，促進盲生自主學習、全面發(fā)展的高質量語文作業(yè)，推動語文教學提質增效。

【關鍵詞】 盲校；語文作業(yè)；高質量

【中圖分類號】 G761

【作者簡介】 張曉姣，中小學一級教師，江蘇省泰州市特殊教育學校（江蘇泰州，225300）。

2021年7月，義務教育階段“雙減”政策在全國范圍內落地實施，針對學生作業(yè)的減負增效提出了具體要求。作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中必不可少的有機組成部分。盲校作業(yè)負擔不重但質量不高，是大多數(shù)盲校教師的共識。在“雙減”政策的引領下，盲校語文教師應堅持問題導向，提高語文作業(yè)設計質量，加強作業(yè)指導，以充分滿足盲生的多樣化學習需求。

一、盲校語文作業(yè)存在的問題

盲校語文作業(yè)內容淺顯，大多圍繞低階思維能力進行設計，如簡單的背誦、抄寫等，缺少對合作、探究、解決問題等方面的引導，未能形成合理的難度階梯，沒有為培養(yǎng)盲生創(chuàng)新思維留下足夠的空間，難以培養(yǎng)諸如綜合運用、創(chuàng)新探究等高階思維能力。語文作業(yè)形式單一，沒有充分考慮盲生的個體差異。作業(yè)類型基本以書面作業(yè)為主，導致盲生完成作業(yè)的主動性、積極性不高。

二、盲校高質量語文作業(yè)的價值意蘊

盲校高質量語文作業(yè)的設計，必須突出盲生的主體性，聚焦學習活動，把作業(yè)置于課程視域下系統(tǒng)思考：強調作業(yè)的課標導向和目標導向，加強作業(yè)的設計、布置、批改、講析等各環(huán)節(jié)之間的橫向聯(lián)系；強調集體化與個性化、教學性與實踐性、課內與課外的統(tǒng)一；強調知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等的融合；注重作業(yè)形式的多樣性和靈活性，確保富有趣味且符合盲生的身心發(fā)展特點；注重激發(fā)盲生對學習的興趣，培養(yǎng)其掌握有效的學習方法；強調將作業(yè)設計與盲生的生活實際緊密聯(lián)系，鼓勵其在真實生活場景中解決實際遇到的問題；強調引導盲生在完成作業(yè)的過程中嘗試協(xié)同合作、自主探究。總之，盲校高質量語文作業(yè)應以多維育人為底層邏輯，在課標引領下，充分關注盲生核心素養(yǎng)的提升。

各學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標中均包含了對“探究精神”的培育要求。培養(yǎng)盲生的探究精神是盲校高質量語文作業(yè)的應有之義。教師要通過高質量的語文作業(yè)，激發(fā)盲生對知識的好奇心和對世界的探索欲，深入挖掘盲生潛力；引導盲生形成正確的價值觀，養(yǎng)成自立自強的積極品格；培養(yǎng)盲生解決問題的能力，引導盲生以陽光的心態(tài)面對困難，以探索的精神克服困難，實現(xiàn)自身的健康成長。

三、盲校高質量語文作業(yè)的設計策略

（一）強化目標意識，內容目標同頻共振

教師應強化作業(yè)設計的目標意識，確保作業(yè)內容與教學目標同頻共振、有機整合。以盲校語文教材二年級上冊《黃山奇石》一課為例，課文以黃山眾多景物中的奇石為切入點，描述了黃山石的奇與美。本課的三維目標包括：識字解詞；朗讀并理解課文，同時培養(yǎng)觀察與想象能力；培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛國情懷。教學目標體現(xiàn)了從書本知識學習向綜合性學習進階的課標要求。作業(yè)內容必須為教學目標服務，確保盲生通過作業(yè)訓練鞏固課堂學習效果，提高語文素養(yǎng)。教師設計的作業(yè)內容為：1.全盲生抄寫盲文字詞，低視生寫出翻、區(qū)、狀、指、滾、巖的偏旁。2.全體學生完成巨、著、琴、名四個字的擴詞練習，并把奇（ ）怪（ ）、金光（ ）（ ）、（ ）（ ）中外、云海（ ）（ ）、（ ）動（ ）動、景色（ ）（ ）等詞語補充完整。3.選自己喜歡的一個景點進行仿寫，仿寫時注意細節(jié)，可以大膽想象，比如根據(jù)景點特點編一段神話。4.“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，一位同學好奇“五岳”的意思，在百度搜索引擎中輸入關鍵詞（" ）進行檢索，知道了“五岳”是指（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五座名山。我國幅員遼闊，名山大川、溪流湖泊的風景各異，大家可以通過讀書、旅行、看紀錄片等方式去了解、欣賞它們，并寫下自己的感想。通過以上作業(yè)，有效整合三維目標，提高盲生核心素養(yǎng)。

（二）豐富作業(yè)形式，促進盲生積極參與

創(chuàng)新并豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)內容的趣味性，進而提高作業(yè)質量，是盲校語文教師常做常新的基本任務。以六年級下冊《臘八粥》一課為例，教師布置的作業(yè)內容為：1.利用網絡資源了解臘八粥的來歷或傳說，以及南北方臘八粥的不同之處。2.以“臘八粥”為主題，做一份手抄報，手抄報的內容可以是本課知識點的歸納，如生詞釋義、修辭手法與例句、課文主旨、寫作手法，也可以是有關臘八節(jié)的跨學科主題集，如風俗習慣、物候特點、詩詞摘錄等。這樣的作業(yè)操作性強，內容豐富且富有趣味性，盲生有參與的積極性，在完成作業(yè)的同時可以從不同角度進一步理解課文。教師還布置了不同形式的作業(yè)：與冰心寫的《臘八粥》做比較閱讀，體會兩篇文章細節(jié)描寫的精妙之處，以及不同的文字表達魅力。此外，圍繞本單元人文主題“十里不同風，百里不同俗”布置選做作業(yè)：寫一寫你家鄉(xiāng)的一種風俗，重點介紹這一風俗對普通百姓生活和家庭親情的影響。這些作業(yè)形式豐富、內容有趣，能較好地培養(yǎng)盲生的綜合能力。

（三）設計梯度作業(yè)，尊重盲生個體差異

教師應以教學內容為核心，以教學目標為導向，設計梯度化的作業(yè)內容，為每個盲生提供與其學習能力相匹配的作業(yè)，以促進其語文學習能力更好地發(fā)展。以六年級下冊《兩小兒辯日》一課為例，教師設計了三個梯度的作業(yè)。第一梯度：1.播放范讀音頻，進行課文跟讀，借助課下注解了解課文的主要內容；2.正確流利地朗讀課文；3.背誦全文。第二梯度：1.用自己的話復述課文的起因、經過、結果，注意重要信息（如重點詞及其解釋）不能遺漏；2.完成填空題“孔子不能決也，這句話的意思是（""" ），從這句話可以看出孔子（""" ）的品質”；3.解釋辯、斗、以、日中、及等字詞的意思。第三梯度：1.將短文改寫成小劇本，演一演兩小兒辯日；2.收集資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題；3.閱讀古文《女媧補天》《夸父逐日》，讀懂古文的主要意思并講給同學們聽。梯度作業(yè)對應分層教學，但不能囿于分層教學。每一個梯度的作業(yè)內容都是面向全體盲生的，盲生可根據(jù)自己的實際情況，從作業(yè)“菜單”中選擇自己能夠完成的單項，也可以跟同學合作完成某個梯度中的某項作業(yè)。梯度化的作業(yè)設計不僅提高了盲生完成作業(yè)的主動性、積極性，也保證了作業(yè)的完成質量。

盲校高質量語文作業(yè)的設計以尊重盲生個體差異，促進盲生自主學習、全面發(fā)展為原則，是推動教學提質增效的重要方式。盲校語文教師應以減負增效提質為追求目標，持續(xù)探索和完善作業(yè)設計，促進盲生語文能力更好地發(fā)展。

（責任編輯：黃春露）