打造高效課堂，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性

【摘要】充分的課前準備是建立“高效課堂”的基礎(chǔ).自主合作、啟發(fā)式問題引導(dǎo)的課堂教學(xué)，對于打造富有成效的課堂至關(guān)重要.良好的課堂氛圍是創(chuàng)造“高效課堂”的有效保障.

【關(guān)鍵詞】高效課堂；高中物理；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)通常側(cè)重于學(xué)生的題海訓(xùn)練，教師會直接傳授物理概念、公式和規(guī)律，然后展示例題并進行大量的習(xí)題訓(xùn)練.通過這種教學(xué)方式，學(xué)生被迫進行大量練習(xí)以提高解題能力.然而，這種教學(xué)方式常常讓學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳.為了彌補這種教學(xué)不足，需要嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法.

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得足夠的啟發(fā)，以增強他們的學(xué)習(xí)興趣和能動性，促使他們積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.

1充分的課前準備是建立“高效課堂”的基礎(chǔ)

沒有充分準備的課堂教學(xué)是低效或無效的.備課的重要性體現(xiàn)在對知識、方法和學(xué)生的認知準備上，其中任何一項都不可或缺.

1.1備知識

要在課堂上實現(xiàn)高效教學(xué)，備課時需對該內(nèi)容深入了解，清楚上課內(nèi)容在物理課程中的知識位置，掌握知識結(jié)構(gòu)，梳理該章節(jié)知識的脈絡(luò)以及該主題的核心內(nèi)容.

例如在學(xué)習(xí)“伽利略的實驗與牛頓第一定律”這一部分時，主要側(cè)重于探索力和運動之間的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟牛頓第一定律的重要性和慣性概念的內(nèi)涵，同時展示了伽利略科學(xué)思維方法.

1.2備學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，有效的課堂與學(xué)生密不可分.要使一堂物理課上得出色，關(guān)鍵在于了解學(xué)生當前的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，緊密貼合學(xué)生的實際情況，尊重他們獨特的個體差異，并精心設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案.

例如在講解“拋體運動”這一主題時，如果學(xué)生顯得較為積極，可以舉辦小型投擲粉筆頭比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣.若學(xué)生較為安靜，可展示展示一架運輸機正向指定目的地空投援助物資的圖片.

1.3備方法

選擇不同教學(xué)方法對于提高教學(xué)的有效性至關(guān)重要.因此，在選擇具體教學(xué)內(nèi)容時，必須考慮到教學(xué)方法的適應(yīng)性，以提高教學(xué)有效性.舉例來說，在學(xué)習(xí)“向心力”這一部分時，通過探究實驗研究向心力大小的影響因素，同時可以進行向心力公式驗證實驗，來強化學(xué)生對向心力的直觀理解.

例如在研究“機械能守恒定律”這一主題時，可以采用小組分組實驗來組織課堂教學(xué).

2建構(gòu)“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是自主合作和啟發(fā)式問題引導(dǎo)的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用填鴨和灌輸?shù)姆绞剑處煴憩F(xiàn)積極，學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想.現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師進行有針對性的精講.通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，學(xué)生提出問題，積極參與探索，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動腦、動口、動手的機會.通過平等交流，能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而凸顯學(xué)生的主體地位.

2.1問題導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率

在研究平拋運動規(guī)律的教學(xué)過程中，探討如何有效控制兩個小球的運動是至關(guān)重要的問題.（1）怎樣保證兩物體下落時間相同？（2）如何保證兩個掉落物體的高度相等？（3）如何保證平拋物體的初速度水平？（4）垂直落下的小球的特點是什么？（5）小球平拋運動的特點是什么？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)他們完成實驗并展示成果，鼓勵他們在課堂上分享見解并對結(jié)果進行深入分析，以促進全體學(xué)生的參與.

例如在介紹向心力的概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行教科書上的實驗，并提出如下問題：（1）你在牽引繩時，手會有何感受？（2）當改變小球的運動速度時，手的感受是否會有所差異？（3）如果放手，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（4）是什么力使小球以一致的速率做圓周運動？（5）外力是多少？這種力量是哪里來的？

2.2合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生內(nèi)在的心理需求，促進他們的成長，激發(fā)他們的積極性和主動性.在學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)的情境下，教師應(yīng)充當引導(dǎo)者的角色，及時給予指導(dǎo).

先制定一個導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容涵蓋了根據(jù)難易程度劃分的幾個部分，包括：（1）學(xué)生能夠通過自主閱讀教材掌握的內(nèi)容；（2）整理本章要點、難點、疑點，以便學(xué)生自主探究，互相交流意見，形成共識；（3）在學(xué)生完成自學(xué)和合作學(xué)習(xí)后，教師介入解決他們未能完成的問題，以提高課堂學(xué)習(xí)效果.

有效的討論是常見的共同學(xué)習(xí)方式.學(xué)生對所學(xué)知識有比較深入的理解和認識后，接著在教師的引導(dǎo)下逐漸形成共識和解決方案.因此，教師需要合理安排時間，與學(xué)生展開討論，盡可能抓住教學(xué)中的重點和難點.

例如在“萬有引力理論的成就”一節(jié)中，教授“計算天體的質(zhì)量”時設(shè)計了以下教學(xué)流程.

情境引入提出了一個問題：如何“稱量”地球質(zhì)量？

設(shè)計了針對距離和周期已知情況的四種計算方法的練習(xí)題.（已知距離和周期；已知距離和線速度；已知距離和角速度；已知星球半徑和重力加速度）學(xué)生在課堂上進行自主計算和交流.

雖然教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生的主體作用，但學(xué)生的思維被教師限制，導(dǎo)致學(xué)生的各種想法之間缺乏深入交流和激烈碰撞.

在探討“引力定律在實踐中的應(yīng)用”時，設(shè)計關(guān)于“計算宇宙體的質(zhì)量”的教學(xué)流程如下：

（1）描述了一個場景，其中月球繞地球運動，探討了如何確定地球的質(zhì)量；

（2）學(xué)生會根據(jù)所學(xué)知識進行深入討論，并詳細呈現(xiàn)計算過程，然后總結(jié)出最有效的計算方法；

（3）學(xué)生介紹討論結(jié)果，并解釋計算方法和程序.

這個教學(xué)設(shè)計沒有設(shè)定學(xué)生的想法范圍，教師的角色體現(xiàn)在構(gòu)建教學(xué)場景、提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進行有效討論，并最終找到計算天體質(zhì)量的方法.雖然花了很多時間，但是學(xué)生理解得更深入和透徹了，自然地達成共識，教學(xué)效果良好.

2.3精講精練，提高課堂效率

精講即是在全面理解教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，采用簡明清晰的教學(xué)方式有條不紊地講解.講解的是最重要的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的知識不再贅述，而是將重點放在教材中學(xué)生可能感到困惑或難以理解的內(nèi)容上.

根據(jù)教學(xué)的核心知識點，細心設(shè)計更能符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的典型練習(xí)題.以平拋運動的兩個典型例子為例.

（1）分解速度問題

一段時間后，以水平速度為9.8m/s拋出的物體將垂直地撞擊傾斜的斜面，這時物體的飛行時間是多少？ 物體的運動位移是什么？

解析垂直地撞在斜面上，說明末速度方向垂直于斜面，可用速度的合成分解來解.

（2）分解位移問題

從傾角為θ的斜面頂端以初速v0水平拋出一個小球，小球落在斜面上，求：①小球在空中飛行的時間；②小球落點和投擲點之間的距離.

解析因小球做平拋運動，起點和終點都在斜面上，根據(jù)水平位移和豎直位移的關(guān)系可得：y=xtanθ，再根據(jù)水平方向位移公式和豎直方向位移公式，算出小球運動的時間，最后算出落點和投擲點之間的距離.

2.4實驗探究，提高課堂效率

采用完整的教學(xué)策略：整合教材中的幾節(jié)內(nèi)容，圍繞一個探究性活動展開，通常需要跨越三節(jié)連續(xù)的物理課.

例如以探究牛頓第二定律為例：

第一節(jié)探討加速度和力、質(zhì)量之間的相關(guān)性，著重從定性的角度進行分析.本節(jié)引入了一個關(guān)鍵問題：當外力作用于物體時，其運動狀態(tài)將發(fā)生變化，這種變化將以何種方式呈現(xiàn)？因此，可以追問加速度與哪些方面相關(guān)聯(lián)的問題.接著利用學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)其進行思考：影響加速度的因素究竟是什么呢？或許是物體所受的力和物體的重量.問題的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)研究的起點，同時提出假設(shè)和猜想也是科學(xué)研究中必不可少的部分.本節(jié)課的一個重要目標就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)猜想的思維方式，避免他們養(yǎng)成毫無依據(jù)、胡亂猜測的壞習(xí)慣.

為了深入探索相關(guān)結(jié)論，需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，通過梳理教材知識，奠定研究的理論基礎(chǔ)，以備探究活動之需.實驗中的目標是測量加速度，然而直接測量加速度是不可行的.這引出了使用運動學(xué)公式計算加速度大小的方法，通過測量時間和距離間接獲取加速度.

在確認實驗原理后，經(jīng)過教師和學(xué)生的討論，確定了實驗探究的兩個方面：固定物體的外力、研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系.完成了上述所有準備工作后，便可讓學(xué)生分組進行探究實驗活動.在探究實驗之前，教師會進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格并梳理實驗過程，明確實驗中需要注意的細節(jié)，然后才開始實驗探究.學(xué)生根據(jù)所得實驗數(shù)據(jù)，分析加速度與物體質(zhì)量之間的關(guān)系，從中總結(jié)出實驗的結(jié)論.

第二節(jié)連接著前一節(jié)，是由定性向定量的過渡.為了研究加速度與物體所受外力、物體質(zhì)量之間的定量關(guān)系，這一節(jié)采用了氣墊導(dǎo)軌裝置來進行實驗.同樣采用變量控制的方法，首先保持滑塊的質(zhì)量不變，研究其加速度和合力之間的定量關(guān)系；隨后，維持滑塊的受力恒定，研究其質(zhì)量與加速度的定量關(guān)系.這種方式有助于學(xué)生深入體驗定量探究的過程，讓他們更全面地認識本節(jié)內(nèi)容的定量探究.

將實驗結(jié)果進行圖像處理，通過分析圖像，幫助學(xué)生深入理解力和運動之間的關(guān)系.

在第三節(jié)課上，繼續(xù)完善實驗.通過前兩節(jié)的實驗探究，已經(jīng)對加速度與物體所受的外力和質(zhì)量之間的關(guān)系有了清晰的認識，但由于先前實驗結(jié)果的準確度仍未達到要求，實驗過程仍需進一步完善.此次實驗中，利用數(shù)據(jù)采集器以及計算機來直接展示結(jié)果，并通過系統(tǒng)分析來彌補之前實驗中的不足，完成了對牛頓第二定律的深入研究，最后得到牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式.

2.5運用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

利用現(xiàn)代教學(xué)手段實施多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的觀察力和思維能力，提高課堂教學(xué)的效果.在某些中學(xué)階段無法開展的實驗中，可以采用多媒體技術(shù)進行虛擬實驗.例如，可以在虛擬實驗室中進行α粒子散射實驗，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有更直觀的認識.

3良好的課堂氛圍是創(chuàng)造“高效課堂”的有效保障

在溫馨和諧的環(huán)境下，每個學(xué)生都會充滿自信，他們的學(xué)習(xí)積極性也會得到提升.為所有學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們會感受到舒適、興奮、精神飽滿.師生之間相互傾聽，相互理解，相互尊重，這不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)個人的文化素養(yǎng).

3.1充滿熱情、滿懷激情的教師

教師在講課時充滿熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而形成充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍.有的教師在開始新課時常常直奔主題，請同學(xué)們找到對應(yīng)的章節(jié).這種方式較為冷漠，未激發(fā)學(xué)生的探求欲，導(dǎo)致這節(jié)課效果大大打折.

相反，在教學(xué)中可采用一種新的方式來引入“飛向太空”這一節(jié)內(nèi)容：屏幕上呈現(xiàn)出古代嫦娥奔月的畫面，隨后描述道：漫步于月球，徜徉于星空，曾是人類夢寐以求的征途；中國古代的傳說中，有一個關(guān)于嫦娥奔月的美麗故事，它深刻描繪了人類對太空征服的向往.這樣的故事引發(fā)了學(xué)生對無限可能性的思考，激發(fā)了他們對未知世界的好奇心，引起了他們對知識的渴求.

3.2教師對學(xué)生的關(guān)注和尊重

教師常常會利用眼神或微笑與學(xué)生互動，通過這種方式讓每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注與支持，從而傳達溫暖之情.教師要以贊賞和支持的方式展示關(guān)懷，而對學(xué)生的肯定和支持經(jīng)常傳遞出積極的暗示：老師看重我.需要保護并激發(fā)他們每一點的積極性和學(xué)習(xí)熱情，促使其茁壯成長、蓬勃發(fā)展.可采用詢問的方式來關(guān)注學(xué)生，給予他們被認可的機會，滿足他們被承認的需求.

4結(jié)語

總之，教育的意義就在于給予生命塑造的機會，每個生命都擁有巨大的成長潛力，教育工作者們應(yīng)致力于營造溫馨的氛圍，為學(xué)生成長搭建支持平臺.在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該努力營造一個關(guān)注學(xué)生身心健康、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境.

參考文獻：

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