信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

【摘 "要】 "隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也迎來了新的改革方向.將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí).本文旨在探討信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，以促進教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，以及優(yōu)化教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 "信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)

在信息化發(fā)展的時代，信息技術(shù)逐漸作為教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用.初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力等核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，將信息技術(shù)作為輔助手段進行教學(xué)，能有效提高教學(xué)效果.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要來源于多媒體PPT展示，在其他方面的應(yīng)用仍然不足.因此，如何在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中探索更多信息技術(shù)的應(yīng)用策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為當(dāng)前教育工作者重點解決的問題.

1 "信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的作用

1.1 "提升教學(xué)效果

信息技術(shù)的運用有助于提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.信息技術(shù)通過動畫、視頻、圖片等多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀、生動的形式，能促進知識消化吸收.利用多媒體教學(xué)還可以節(jié)省教師的板書時間，使課堂節(jié)奏更加緊湊，進而提高課堂教學(xué)效率.信息技術(shù)還為師生之間的互動提供了更多渠道，如在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等工具，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行針對性的指導(dǎo)和幫助，建立良好的師生關(guān)系.

1.2 "激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)生數(shù)學(xué)的主動性和積極性.通過信息技術(shù)設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)游戲等資源，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和樂趣，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲[1]，從而增強對數(shù)學(xué)的興趣.互動式的數(shù)學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺，能為學(xué)生采取討論、交流、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了條件，使學(xué)生在互動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更加熱愛數(shù)學(xué).

1.3 "促進個性化學(xué)習(xí)

使用信息技術(shù)能為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求.通過在線學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和理解能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，有助于讓優(yōu)秀的學(xué)生進行延展學(xué)習(xí)，讓能力薄弱的學(xué)生也能夠針對知識難點反復(fù)學(xué)習(xí).在實際教學(xué)中，教師還可以通過信息技術(shù)手段，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行個性化的輔導(dǎo)和評價，確保學(xué)生能在自己的學(xué)習(xí)水平上得到針對性的教學(xué)指導(dǎo).

2 "信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 "整合多樣化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的收集信息功能，收集教材之外的多種教學(xué)資料，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以優(yōu)化教師的教學(xué)策略和方法，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果.大單元教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，大單元教學(xué)強調(diào)對知識結(jié)構(gòu)、課程核心素養(yǎng)目標(biāo)和綜合性練習(xí)的整體把握，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)則聚焦于單個課時的知識內(nèi)容和針對性練習(xí).在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化下，教師在短時間內(nèi)可能難以掌握更優(yōu)的教學(xué)策略，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了獲得優(yōu)秀教學(xué)資料的更多渠道.教師可以利用信息技術(shù)的搜索功能獲取優(yōu)秀的教學(xué)視頻、課件或教案作為參考；或者加入數(shù)學(xué)教育教學(xué)論壇、數(shù)學(xué)教師交流群等數(shù)學(xué)教學(xué)社群和論壇，與其他教師分享和交流教學(xué)資料，有助于教師不斷更新自己的教學(xué)資料庫；教師還可以關(guān)注教育類公眾號和博客，及時獲取這些平臺發(fā)布的最新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資料，選取適用的內(nèi)容融入實際教學(xué).

例如 "在青島版七年級上冊第3章“代數(shù)式”的大單元教學(xué)中，教師通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道搜索到與本單元教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，將其進行整理和篩選，結(jié)合教學(xué)材料和教學(xué)目標(biāo)，制作適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和策略.在教學(xué)內(nèi)容上，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)里學(xué)習(xí)的字母表示數(shù)，如用字母表示加法交換律、三角形面積等，引出字母可以表示任意的數(shù)，也可以表示特定意義的公式或符合條件的某一個數(shù)，總結(jié)字母表示數(shù)具有普遍性和簡明性的特點，并結(jié)合生活設(shè)計一些簡單的題目，讓學(xué)生用字母表示數(shù)，通過實踐加深對新知識點的理解，如“若葡萄的價格是10元/千克，則表示買a千克葡萄的金額”.隨后，結(jié)合前邊的例題繼續(xù)設(shè)計題目，如“若蘋果的價格是9元/千克，則表示再買b千克蘋果的總金額”，以此引出代數(shù)式的概念，并注意說明單獨的數(shù)或字母也是代數(shù)式.接著，提問：“當(dāng)買的葡萄和蘋果的重量是確定的，即a=2、b=3時，能將上述代數(shù)式算出一個具體的數(shù)，那么此時的數(shù)和代數(shù)式之間是什么關(guān)系？”此時教師展開“代數(shù)式的值”的知識講解和練習(xí).下一步，教師繼續(xù)提問：“當(dāng)葡萄的價格是確定的值，用字母m表示，而要購買的重量是不確定的，此時字母m和a有什么區(qū)別？”在鼓勵學(xué)生討論后，為學(xué)生講解常量和變量的區(qū)別.

在確定教學(xué)大綱后，教師還可以在其中適當(dāng)?shù)厝谌肭榫辰虒W(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的趣味性.參考收集到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時，教師需明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，確定需要哪些信息化教學(xué)資源來輔助教學(xué)，并且將選擇的資源整合到教學(xué)過程中，需確保資源的有效使用.

2.2 "構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)便利性

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，不僅可降低教學(xué)難度，還可以加強師生間的互動，能極大程度上提高教學(xué)的便利性.首先，為了支撐信息化教學(xué)的順利開展，需要在教室提供基礎(chǔ)的硬件設(shè)備，如電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，以便教師進行信息化教學(xué)展示.同時，需建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持教師檢索和共享教學(xué)資源，從而打破固定教材和PPT展示的限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.充分利用多媒體資源，能讓學(xué)生在動態(tài)化的演示中理解數(shù)學(xué)知識；其次，在條件允許的基礎(chǔ)上，還可以搭建軟件平臺.通過引入在線練習(xí)平臺等輔助工具，可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的互動性；引入在線作業(yè)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)作業(yè)的自動批改和數(shù)據(jù)分析，不僅能減輕教師批改作業(yè)的負擔(dān)，還提高了批改效率，使教師能夠更專注于教學(xué)質(zhì)量的提升，且在線作業(yè)系統(tǒng)還可以智能化識別學(xué)生的學(xué)習(xí)弱勢，并為其提供針對性的改進建議，有助于實現(xiàn)個性化教學(xué).

例如 "在青島版七年級上冊第6章“基本的幾何圖形”的大單元教學(xué)中，為了使學(xué)生更深入地理解和掌握圖形的認識、線段、射線、直線等相關(guān)知識，教師采用多媒體展示、互動軟件等信息化教學(xué)手段展開教學(xué).在學(xué)習(xí)幾何圖形時需要學(xué)生具有一定的空間思維能力，但在初步建立立體幾何概念時，可以借助多媒體展示降低接受的難度.教師可以先以動畫或圖片的形式展示圓柱、棱柱、圓錐、棱錐等幾何圖形，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的認知，隨后利用多媒體的動態(tài)展示作用，將幾何圖形進行多角度旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生全面認識這些幾何圖形的形狀，并在靜態(tài)的情況下，為學(xué)生展示幾何圖形此時狀態(tài)的平面圖是怎樣繪制的.隨后，教師利用多媒體的搜索功能獲取生活中包含以上幾何圖形的實際物品，并讓學(xué)生嘗試識別[2].同時，通過動畫展示平面與曲面的區(qū)別，以及用動畫演示讓學(xué)生直觀感受面組成體的過程.為了進一步加深學(xué)生對幾何圖形特征的認識，可以引入互動軟件，讓學(xué)生在互動軟件中自行繪制和修改圖形，通過動手實踐來加深對幾何圖形特征的理解.同時，利用在線作業(yè)平臺，讓學(xué)生解答與幾何圖形相關(guān)的習(xí)題，教師能及時了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的錯誤率推送相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生針對性地練習(xí)[3].

又如，在教授線段、射線和直線的相關(guān)概念時，同樣可以采用動畫演示的方式.通過動畫演示線段、射線和直線的形成過程，如從一點出發(fā)畫出線段、射線，以及無限延伸的直線，幫助學(xué)生清晰地理解這些概念的定義和區(qū)別.通過動畫能更直觀地讓學(xué)生理解無限延伸的含義.為了鞏固學(xué)生對線段、射線和直線概念的理解，還可以利用在線練習(xí)平臺提供大量的相關(guān)練習(xí)題，以文字描述、圖面、動畫等多種形式展示習(xí)題，幫學(xué)生全面掌握三者之間的區(qū)別.

通過多媒體展示和互動軟件等信息化教學(xué)手段的運用，能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建一個生動、有趣、互動性強的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識.這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和思維能力.

2.3 "信息化檢測學(xué)習(xí)效果，提供精準反饋

教師可以利用數(shù)字化試題和題庫軟件，根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨機出題，為學(xué)生提供更加精準的學(xué)習(xí)輔導(dǎo).同時，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)診斷和學(xué)習(xí)反饋等功能.首先，教師根據(jù)數(shù)學(xué)大單元的教學(xué)內(nèi)容，建立一個包含各種題型和難度的數(shù)字化試題庫.這些試題應(yīng)該覆蓋單元中的所有知識點，并且設(shè)置多層次的難度梯度，以便能準確評估學(xué)生的知識掌握情況.隨后，利用題庫軟件，基于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，隨機生成個性化的試題，確保每個學(xué)生都能得到適合其水平的題目，從而更有效地檢測學(xué)習(xí)效果.學(xué)生完成試題測試后，系統(tǒng)即時給出評分和答案解析，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并智能化給出下一步的學(xué)習(xí)建議，有助于學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃.教師也可以根據(jù)系統(tǒng)的統(tǒng)計結(jié)果，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略和重點.

例如 "在青島版七年級下冊第14章“位置與坐標(biāo)”大單元教學(xué)中，教師通過對大單元知識點的梳理，確定試題庫的檢測內(nèi)容包括：用有序數(shù)對來表示點的位置；在給定的平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，由點確定坐標(biāo)，或由坐標(biāo)找點；根據(jù)坐標(biāo)描出點的位置，并連接成圖形，以及理解圖形在直角坐標(biāo)系中的變換規(guī)律；將某個點作為參照點，用相對于該點的方向和距離來描述其他點的位置.教師設(shè)計包含以上所有知識點的題庫，且試題庫包含選擇、判斷、問答、畫圖等多種題型，利用多種方法檢測學(xué)生的掌握情況.其中試題還設(shè)計多個難度層次，從基礎(chǔ)題到提高題，再到拓展題，確保能準確檢測不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.隨著教學(xué)的深入和學(xué)生水平的提高，試題庫應(yīng)不斷更新，以保持其時效性和針對性.題目的難度可以用星級標(biāo)注，以便學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)水平，并在不斷的練習(xí)中直觀地感受到自己的進步，從而獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動力.

一組試題檢測結(jié)束后，系統(tǒng)即時列出學(xué)生在每個知識點上的得分情況，幫助他們了解自己的強項和弱項.并針對學(xué)生的錯誤進行詳細分析，幫學(xué)生找到錯誤原因以及掌握正確的解題方法[4].最后，根據(jù)學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給出針對性的學(xué)習(xí)建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率.數(shù)字化試題和題庫軟件的應(yīng)用，使教師可以更加高效地組織和管理測試，減輕了教師的工作負擔(dān)，也提高了試題在評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況上的有效性.

3 "結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能顯著提升教學(xué)效果，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進個性化學(xué)習(xí)發(fā)展.本文提出了整合多樣化教學(xué)資源、構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境以及信息化檢測學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，還能提高教學(xué)的便利性和互動性，使學(xué)習(xí)過程更加高效，并且信息化檢測系統(tǒng)能精準反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略.因此，在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索更多信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略，促進教學(xué)的高效發(fā)展.

參考文獻：

[1]王景.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2023（05）：60-62.

[2]趙常敏.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的運用思考[J].試題與研究，2024（06）：165-167.

[3]陳浩宇.初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用研究[J].初中生世界，2023（32）：42-44.

[4]吳僑敏.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2024（26）：83-85.