馬來西亞中小學數字教材建設的實踐圖景

作為教育現代化的“助推器”，數字教材建設成為各國教育數字化轉型的關鍵著力點。馬來西亞深刻洞察了數字教材在提升教學質量、促進教育公平、推動教育變革等方面的獨特優勢，將其作為培養創新型人才、提升國際競爭力的戰略抓手，縱深推進中小學數字教材建設，開啟了一場教育數字化轉型的“領航之旅”。馬來西亞在優化數字教育基礎設施布局、創新數字教材設計理念、完善數字版權治理機制、構建協同育人新范式等方面進行了一系列特色實踐，并形成了一套兼具系統性與針對性的中小學數字教材建設“智慧方案”，對發展中國家乃至全球教育現代化進程具有重要啟示意義。

數字教材建設的政策背景

教育數字化戰略規劃引領數字教材變革方向。馬來西亞教育部高度重視教育數字化轉型議題，以一系列教育信息化戰略規劃引領中小學數字教材建設進程。2011年頒布的《2013—2025年馬來西亞教育發展總體規劃》確立了培養21世紀創新人才的發展方向，提出引進先進信息技術基礎設施，推動從紙質教材到數字教材的轉變。2023年出臺的《國家數字教育戰略規劃》進一步明確了優化學校數字生態系統、提升師生數字素養、完善數字教育基礎設施的目標，為實施數字化教學提供了有力的頂層設計和制度保障。這些政策規劃的接續出臺，為馬來西亞中小學傳統教材的數字化轉型提供了方向指引和動力支持。

數字經濟發展戰略驅動教育數字人才培養。馬來西亞政府圍繞數字經濟發展目標，制定了一系列數字經濟發展戰略，為中小學教材數字化轉型和數字人才培養注入了強勁動力。2021年發布的《馬來西亞數字經濟發展規劃》勾勒了國家數字經濟的發展路徑。2023年成立的“數字化轉型部”更是彰顯了政府將馬來西亞打造成區域數字經濟中心的決心。在人工智能、大數據等數字技術快速發展的浪潮下，數字教材、智慧課堂等已成為教學變革的新趨勢，對培養數字化創新人才提出了更高要求。順應數字時代需求，立足數字經濟發展戰略，加快中小學數字教材建設，已成為馬來西亞教育現代化的迫切任務。

智慧教育發展需求推動數字教材創新應用。在東南亞國家教育信息化發展浪潮中，馬來西亞走出了基于本國教育現實需求的智慧教育發展道路。《2020年人才培養路線圖》提出提升畢業生數字化核心競爭力以緩解人才短缺困境。2020年新冠疫情更加速了在線教育變革，數字教材和智慧學習平臺的應用日益廣泛。馬來西亞政府通過健全教育信息化政策體系、加強教師信息技術培訓、優化智慧教育環境等舉措，構建了較為完善的數字教育支撐體系。在東盟教育信息化合作框架下，馬來西亞積極推動優質數字教育資源共享和智慧教學經驗交流。面向智慧教育時代需求，馬來西亞正持續深化中小學教育信息化變革，加快數字教材創新應用，為學生信息素養與創新能力培養提供有力支撐。

數字教材建設的實踐路徑

多元協同治理加速數字教材建設進程。馬來西亞通過構建中央—地方分層治理體系，形成了政府主導、多方參與的數字教材建設協同治理框架，為中小學教育信息化變革提供了制度保障和實踐基礎。縱向上，馬來西亞教育部作為頂層設計者，通過制定政策規劃確立了數字教材建設的發展方向和基本準則；地方政府如登嘉樓州開展試點，率先實現了教學載體的數字化轉型。橫向上，馬來西亞教育部門通過整合各方資源，搭建了多元主體協作平臺。如2014年推出的“21世紀學習計劃”匯聚多方力量，明確了培養學生數字素養的核心育人目標；教育部下屬機構書城公司開發的“KPM數字教材在線閱讀平臺”則實現了優質數字教育資源的共建共享。多元協同治理機制的創新，為馬來西亞中小學數字教材建設提供了高效的組織保障。

混合教學模式助推數字教材應用升級。隨著信息技術與教育教學深度融合，馬來西亞中小學教育逐步從傳統單向知識傳授向現代混合式互動學習模式轉型，體現了教育范式變革趨勢下的前瞻性人才培養理念。1996年，馬來西亞教育部啟動的“智能學校項目”奠定了數字化教學的技術基礎，通過整合虛擬網絡設備、數據中心與教育應用軟件等要素，為混合式教學提供了支撐條件。2014年，馬來西亞教育部推出“數字教材計劃”，標志著教學方式革新進入深化階段，推動了教學活動形態的多元化發展和個性化學習模式的重構。在政府的系統規劃與制度保障下，馬來西亞構建了較為完善的教育信息化基礎設施體系、數字教學質量評估機制和教師信息化教學能力培養平臺，夯實了混合教學模式創新的支撐體系，為培養21世紀創新型人才開辟了新路徑。

建設智慧教育資源平臺，豐富數字教材內容供給。馬來西亞政府高度重視發揮數字技術賦能教育變革的關鍵作用，著力打造契合本國教育需求、兼具公平性與卓越性的智慧教育資源平臺。該平臺不僅涵蓋豐富多元的數字化教材，更能與其他數字資源實現深度整合，構建沉浸式學習新生態。從2019年起，馬來西亞教育部通過在線網址和應用程序上傳數字教材，為師生、家長共享優質數字教育資源搭建了便捷通道。2020年新冠疫情期間，教育部與聯合國兒童基金會馬來西亞分會共同開發在線學習資源，創設數字培訓項目，打造數字學習教師社區，有效應對了“停課不停學”挑戰。2022年馬來西亞教育部發起“閱讀進步計劃”，通過網絡應用程序為學生提供個性化、多元化的英語學習材料，馬來西亞由此成為亞太地區率先在全國范圍內推廣數字培訓項目的先行者。

數字教材建設的特色經驗

夯實數字基礎設施建設，優化教育信息化環境。馬來西亞在中小學數字教材建設過程中，面對教室電源接口匱乏、電子設備硬件短缺、存儲容量有限等基礎設施瓶頸，采取了一系列特色舉措予以破解。一方面，政府持續加大教育經費投入力度，設立專項資金支持中小學數字化教學硬件設施改造，并積極動員社會各界力量參與教育捐贈，為學校數字化轉型筑牢物質基礎。另一方面，學校立足自身實際，在數字教材選擇上兼顧輕量化與云存儲等策略，最大限度緩解硬件設施不足難題。

突出學習體驗設計導向，彰顯學習者中心地位。馬來西亞深刻洞察數字教材在應用中所面臨的視覺疲勞、注意力分散、互動性不足等現實問題，著力從教材編寫源頭入手強化學習體驗設計，體現了以學習者為中心的教育理念。一方面，教材編寫者通過設計人性化導航系統、優化內容組織邏輯和檢索功能等，為學生營造流暢便捷的數字學習體驗。另一方面，情境化互動元素的融入有效促進了師生、生生互動，而仿紙質電子紙、柔性顯示屏等新型教材載體的應用則從物理層面降低了電子閱讀的視覺負擔。

堅持系統治理設計思路，維護數字知識產權秩序。面對日益凸顯的數字教材版權侵權風險，馬來西亞縱深推進數字版權系統治理，為教育資源健康生態保駕護航。在法律層面，馬來西亞眾議院于2022年出臺新修訂的《版權法》，將數字盜版行為納入刑事規制，在數字時代背景下完善了版權保護的法律制度。在技術創新層面，數字水印、版權管理系統等新技術的應用為數字內容版權保護提供了有力抓手。馬來西亞還注重發揮政府、機構、企業等多元主體合力，通過法律規制、技術創新、社會共治等路徑協同發力，為數字教材建設營造了良好的知識產權保護環境。

聚焦協同育人模式創新，加速教師數字素養提升。馬來西亞將培養高素質創新型人才作為提升教育質量、增強國際競爭力的關鍵抓手，高度重視數字時代教師專業發展。在師資數字化教學能力亟待提升的現實背景下，馬來西亞通訊與多媒體部攜手華為公司等ICT 企業構建協同育人新范式，大力推廣智慧教學終端，為師生搭建數字學習協作平臺，支持創新學習項目實施，激發了廣大教師運用數字技術創新教學的熱情。馬來西亞以校企合作為突破口加速教師數字素養培育的特色經驗，為教師隊伍建設指明了新的方向，對于深化數字教材的教學價值、加快教育現代化進程具有重要參考價值。

本文系江西省2023年度研究生創新專項資金項目“國際理解教育視域下人教版高中英語教材主題語境設計研究”成果，項目編號：YC2023-S861；2023世界語言與文化研究課題一般項目“數字化背景下東南亞國家漢語教材中國傳統文化形象傳播比較研究”成果，項目編號：WYZL2023JX0009。

（作者尹雅麗系贛南師范大學副教授，博士；江夢婷、鄧同豪系贛南師范大學碩士研究生）