堅持“三位一體”，傳承閩南非遺

創建藝體特色項目，培育探索適合自身特色發展的成功之路，是學校教育教學的一項重要課題。學校應凝練特色項目的可持續發展方向，尊重個體的價值，從學生和學校發展需要和特點出發，通過藝體特色的品牌定位踐行學校辦學理念，讓不同潛質的學生得到最適合自身特質的教育，實現人的全面發展。海滄中學從頂層設計上制定藝體特色發展規劃，教務、教研室指導開發“面向人人”課程體系，確立“內優外拓”發展路徑，構建涵蓋活動育人、課程育人和文化育人的“三位一體”新模式，實現全員育人和全過程育人。

校園舞·武。學校高度重視地方特色文化教育與傳承，將閩南傳統文化元素融入排舞，讓學生在閩南文化探尋中了解閩南人愛國愛家鄉、愛拼才會贏的拼搏精神及家風家訓；注重舞蹈展演形式的創意表達，不斷推陳出新；鼓勵學生在藝術創作中感受動作美、音樂美、形體美、健康美，讓音樂、舞蹈和形體達到完美統一；學生訓練中不怕苦不怕累，在舞臺上充滿自信地展示自己的風采，以堅定的信念和昂揚的姿態表現青春活力，感染師生觀眾。

廈門漆線雕。改變傳統藝術的傳承模式，轉向校企聯合人才培養，開拓非物質文化遺產保護與傳承的思路，是優秀民間藝術“活態”發展的有效途徑。學校引入閩南非遺手工藝漆線雕，讓學生感受和體驗非遺藝術的魅力。從美學角度看，廈門漆線雕有三美，即靈動變化的線條之美、金彩交錯的色彩之美以及豐富廣袤的圖案之美，此三美讓漆線雕產生極盡精微、富麗堂皇的審美特質。《漆線雕STEM學習》系列課程以漆線為基礎材料，以PBL項目學習模式為課程設計，以想象力與創造力完美結合為教學目標，將人工智能（機械旋轉作品）、語文（閩南神獸、傳統文化）、數學、物理、化學（漆線雕材質）、地理（紅磚古厝建筑）等相結合，實現傳統和現代的統一。跨學科融合發展賦予學校特色項目新的生機與活力，能夠促進學生的思維創新、文化傳承、個性發展學生發揮自身創造力與想象力，在傳承中創新，賦予古老藝術新的時代意義，賦予漆線雕新面貌。學生創作具有時代審美特征、吻合青春特質的漆線雕作品，探索了中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，增強了創作力與成就感，鍛煉了持之以恒的精神。漆線雕工藝走進學生課堂，走入學生生活，有利于推動中華優秀傳統文化在校園扎根生長，實現學生德、智、體、美、勞的“五育”融合發展。

搭建五育評價體系。學校堅持以立德樹人為根本任務，堅持“五育”并舉，編制《學生成長的三十六級臺階》，科學合理地設計“五育”融合評價表，實施直觀可測的評價方式。學生在3年中的不同階段完成36項德育活動，參與特色項目、社團活動等，及時記錄、反思、評價，在活動中與自我、自然和社會對話，收獲成長并感受和領悟幸福的真諦。在總體評價方面，學校從德智體美勞五個方面，對每一位學生三年來的成長過程進行綜合素質評價。特色項目突出的學生、班級，納入“崇德少年”“崇德班級”或“崇德年段”考評。

善用資源促綜合育人。2016年學校入選“福建省藝術教育教學基地”；2017年，學校成為福建省陽光體育優質課程學科建設基地校；2023年，學校入選“高中體育與健康學科”福建省基礎教育教學研究基地學校。我校連續13年組織“校園舞·武”大賽，通過大課間、文藝會演、運動會開幕、每周學生才藝展示、冬（夏）令營、藝術展演等系列活動，為學生搭建舞臺，形成“人人跳、班班創、時時賽”的良好生態，實現綜合育人成效。

跨學科融合促可持續發展。現代排舞與閩南傳統文化結合是學校排舞活動的突出特點，其動作元素和主題動作提取自閩南地區非遺特色項目“五祖拳”“提線木偶戲”的動作和形態，將“腿、手、肩”的律動與校園排舞的步伐、手部動作相結合，進行小節動作的擴充。其音樂元素提取自“閩南童謠”的快節奏片段，在不改變原歌曲基本風格和音樂節奏的前提下，加入動感的現代音樂，實現傳統的繼承與當代的創新。在舞臺背景、表演服飾的設計制作方面，師生融入學校漆線雕作品和閩南紅磚古厝、窗梁雕花等元素。總而言之，新編創的校園舞集舞蹈、音樂、體育、文化、心理等多學科要素于一身，展現了福建非遺文化舞蹈形式和音樂元素，傳播了閩南文化，提升了學生核心素養。

加強建設特色師資團隊。學校有以全國特色教師、廈門市非遺五祖拳傳承人、市學科帶頭人等為代表的特色師資團隊，在藝體師資方面具有優勢。此外，學校采取“走出去、迎進來”等方式加大藝體師資建設力度，引入本校培養的業務能力強的教師加入排舞團隊，與蔡氏漆線雕校企合作，共同培育本土非遺高級技藝師資，逐步打造一支理念創新、專業性強、業務突出的教師隊伍，為藝體特色項目發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：廈門市海滄中學）