“五育”融合理念指導(dǎo)下的班級管理

班級管理不僅局限于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、習(xí)慣培養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使他們在道德修養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)、身體健康、審美情趣和勞動(dòng)技能等方面都得到均衡發(fā)展。

1.制度先行，樹立規(guī)矩

共同商議，確立班級目標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了促進(jìn)學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組集體討論，并在此基礎(chǔ)上通過全班商議來確定班規(guī)，同時(shí)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、美育和勞動(dòng)五個(gè)維度制定班級評價(jià)體系。學(xué)生在參與制定班規(guī)的過程中，能夠更深刻地領(lǐng)會(huì)規(guī)則背后的意義，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更加自覺地遵守規(guī)章制度。此外，通過周期性的評估和反饋機(jī)制，學(xué)生能夠及時(shí)掌握自己的表現(xiàn)情況，清晰地認(rèn)識到自己的問題，從而進(jìn)一步提升自我管理能力。

小組評價(jià)促成長。在班級管理中，將學(xué)生劃分為若干小組，通過開展良性的組內(nèi)競爭和組間競爭能夠促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。每周利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)小結(jié)，評選出組內(nèi)的進(jìn)步星和小榜樣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升團(tuán)隊(duì)意識。

2.人人有事做，人人都是班級的小主人

值日班長制。在班級中推行“今日班長我來當(dāng)”活動(dòng)，即每位學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，協(xié)助老師管理班級。在擔(dān)任值日班長的這一天，學(xué)生將深刻體驗(yàn)到班長的職責(zé)與義務(wù)，并感受到管理班級的辛勞與責(zé)任。通過體驗(yàn)，學(xué)生們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，還能鍛煉自己的人際交往能力，學(xué)會(huì)解決同伴之間的問題。

志愿服務(wù)崗。在班級的日常管理中，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，根據(jù)班級的日常活動(dòng)，設(shè)立一系列便于執(zhí)行的小崗位，并發(fā)布志愿服務(wù)崗招募令。堅(jiān)持自愿原則，盡可能讓每位學(xué)生都能找到適合自己的崗位，成為班級管理的積極參與者。這樣，班級就能實(shí)現(xiàn)“人人有事做，人人都是班級的小主人”的理念。通過明確的分工，班級的每個(gè)角落都有固定的人員負(fù)責(zé)，無論是衛(wèi)生還是紀(jì)律，都形成了一定的管理模式。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，還進(jìn)一步增強(qiáng)了班級的凝聚力。

3.優(yōu)化班干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)班級管理

班干部是班級的核心，他們在班級中扮演著至關(guān)重要的角色。在班級管理中，班主任應(yīng)充分激發(fā)班干部的主動(dòng)性和積極性，明確他們的職責(zé)所在。同時(shí)，班主任需要通過各種方式，如定期開會(huì)、個(gè)別談話等指導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)換位思考，理解同學(xué)們的需求和感受，從而更好地履行自己的職責(zé)。

對于班干部的努力，班主任要給予認(rèn)可。班主任可以通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓他們感受到自己的付出得到了回報(bào)，從而更加積極地投入到班級工作中。此外，班主任要不斷培養(yǎng)班干部獨(dú)立處理事務(wù)的能力，讓他們在面對各種問題時(shí)能夠自主思考，找到解決問題的方法。通過這樣的培養(yǎng)，班干部不僅能夠更好地服務(wù)于班級，還能提升自己的綜合素質(zhì)。