在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”的研究

隨著教育改革的不斷深入，幼兒美術教育作為培養幼兒創造力的重要途徑，越來越受到社會的關注。國畫作為中國傳統文化中的瑰寶，具有深厚的文化內涵和獨特的藝術魅力。在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”，不僅能夠提升幼兒的審美能力和繪畫技能，還能夠培養他們對傳統文化的熱愛。基于此，本研究旨在探討在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”的策略，以期為幼兒國畫教學提供新的思路和方法。

一、幼兒國畫教學的重要性與現狀分析

（一）幼兒國畫教學的重要性

國畫作為中華民族的傳統繪畫藝術，承載著深厚的文化底蘊。其歷史悠久，技法多樣，風格獨特，在世界美術史上占據著重要地位。國畫教學不僅是技藝的傳承，更是文化的弘揚。通過國畫學習，幼兒能夠培養造型能力與審美能力，同時加深對傳統文化的理解與熱愛。這一過程不僅促進了幼兒藝術素養的提升，更為其傳承和發揚中華優秀傳統文化奠定了堅實基礎。

（二）幼兒國畫教學的現狀

在幼兒美術教育領域中，國畫教學面臨著諸多挑戰與問題，不僅影響了國畫教學的質量與效果，也制約了幼兒對國畫藝術的深入探索與興趣發展。其一，部分教師對國畫教學的重視度不足，將其視為可有可無的補充內容，而非幼兒美術教育的重要組成部分。這種認知上的偏差，導致國畫教學在實際教學中往往被邊緣化，缺乏系統性和連續性。[1]其二，當前幼兒國畫教學中普遍存在教學方法單一、缺乏創新的問題。許多教師仍采用傳統的“填鴨式”教學，注重繪畫技法的傳授和模仿，而忽視了幼兒的個性發展及創造力的培養。這種機械化的教學模式，不僅限制了幼兒的藝術想象力，也讓他們對國畫產生了距離感，難以真正感受到國畫的藝術魅力。此外，缺乏與現代科技手段相結合的教學方法，也使得國畫教學在信息時代難以吸引幼兒的注意力。其三，幼兒作為國畫教學的主體，其興趣和認知水平存在顯著差異。一些幼兒對國畫表現出濃厚的興趣，愿意主動探索和學習；部分幼兒則可能因為對國畫缺乏足夠的了解和認知，或者覺得國畫過于復雜和難以掌握，而產生抵觸情緒。[2]這種興趣與認知的差異，給國畫教學帶來了不小的挑戰。如何針對不同幼兒的興趣和特點，設計符合他們認知水平的國畫教學內容和活動，成為教師需要深入思考的問題。其四，國畫教學需要豐富的教學資源和良好的教學環境作為支撐。但當前許多幼兒園在國畫教學方面的資源投入不足，缺乏專業的國畫教學材料和工具，也缺乏專業的國畫教師指導。同時，由于幼兒園空間有限，往往難以為幼兒提供充足的創作空間和展示平臺，在一定程度上限制了國畫教學的開展和幼兒藝術才能的展現。其五，家庭和社會環境對幼兒國畫教學的影響不容忽視。部分家長對國畫教學缺乏足夠的了解和認識，認為學習國畫過時或難以與幼兒生活相融合。這種觀念上的偏差，導致家長在幼兒國畫學習上的支持和鼓勵不足，甚至可能阻礙幼兒對國畫藝術的探索和學習。同時，社會層面對國畫教學的關注和投入也相對較少，缺乏相應的文化氛圍和激勵機制，使得國畫教學在幼兒美術教育中的地位更加邊緣化。

二、在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”的策略

“陽光教育”是由文學教育工作者、宜昌籍語文教師張智華提出的。作為一種教育理念，“陽光教育”包括陽光教師的培養、陽光學生的成長、陽光課堂的建設、陽光管理的實施、陽光校園環境的建設。“陽光教育”是一個多向互動、反饋和影響的教育過程。其中，在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”的策略如下。

（一）營造藝術氛圍

在幼兒國畫教學中，營造濃厚的藝術氛圍是融入“陽光教育”的首要策略。首先，幼兒園美術教室作為幼兒接觸國畫藝術的重要場所，其裝飾布置需精心策劃，以充分展現國畫藝術的魅力。例如，教室墻壁不應采用單調的白色，而應成為展示國畫作品的平臺。其次，可精選一系列適合幼兒欣賞的國畫作品，如山水畫、花鳥畫、人物畫等，讓幼兒能夠感受到國畫作品中的筆墨韻味和意境之美。[3]國畫作品的選擇應注重色彩鮮艷、構圖簡潔，以吸引幼兒的注意力。最后，除了靜態展示外，還可以在教室內設置國畫工具展示區，擺放毛筆、宣紙、顏料等國畫材料，讓幼兒觸手可及，進而激發他們的探索欲望。教師也可以適時介紹繪畫工具的使用方法，讓幼兒在實踐中感受到國畫創作的樂趣。通過全方位的裝飾布置，幼兒園美術教室不僅能成為一個充滿藝術氣息的學習空間，更能成為幼兒探索美、發現美、創造美的樂園。在這樣的環境中，幼兒能夠自然而然地感受到國畫的藝術魅力，從而對國畫產生濃厚的興趣，為后續的學習打下堅實的基礎。

（二）培養想象力和創造力

在國畫教學中，培養幼兒的想象力和創造力是融入“陽光教育”的核心目標。為實現這一目標，教師應采用開放性的教學方式，鼓勵幼兒自主開展繪畫創作，而不是拘泥于固定的模式和框架。教師可以引導幼兒觀察自然景物、生活場景等，啟發他們從不同的視角去發現美、感受美。例如，可以組織幼兒到戶外進行寫生，讓他們近距離感受大自然的美麗和神奇。在寫生的過程中，教師應鼓勵幼兒觀察并仔細感受，而后將所見所感融入國畫創作中。幼兒可以自主地選擇繪畫主題，包括自然界中的山川河流、花草樹木，或者身邊的小事小物，甚至可以是內心的想象。在創作過程中，教師應充分尊重幼兒的個性差異，鼓勵他們大膽嘗試。對于幼兒創作的作品，教師應給予積極的評價和鼓勵，讓他們感受到被認可從而產生自信心。同時，教師還可以組織幼兒進行作品分享和交流，讓他們相互學習、相互啟發，進而激發出更多的創作靈感。通過這樣的教學方式，不僅能夠使幼兒掌握國畫的基本繪畫技巧，還能夠培養他們的想象力和創造力，鼓勵他們盡情表達內心的情感和想法。總之，這樣的教學方式不僅符合幼兒的身心發展特點，也能夠為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）定期舉辦國畫作品展

在開展幼兒國畫教學的過程中，定期舉辦國畫作品展不僅為幼兒提供了展示藝術才華的舞臺，更為激發幼兒學習興趣、增強學習動力開辟了新的途徑。首先，國畫作品展為幼兒提供了一個公開、正式的平臺，讓他們能夠將自己的作品呈現給更多人欣賞，進而收獲自豪感和成就感。這種積極的情感體驗，對幼兒而言十分寶貴，不僅能夠增強他們的自信心，還能夠激發他們繼續探索國畫藝術的熱情。在展覽時，幼兒還可通過介紹自己的創作靈感，鍛煉自身的語言表達能力，進而學會欣賞和評價他人的作品，促進同伴間的相互學習和交流。[4]其次，國畫作品展也是幼兒園與家長溝通的重要橋梁。通過展覽，家長能夠直觀地看到幼兒在國畫創作中的成長和進步，從而更加理解和支持幼兒園的藝術教育工作。最后，國畫作品展還是一種有效的激勵機制。國畫作品展能夠讓幼兒意識到，通過努力學習和創作，作品可以得到更多人的認可和贊賞。這種正向的反饋會激勵幼兒更加認真地對待每一次繪畫活動，不斷提升自己的繪畫技能和表現力。同時，展覽中的優秀作品也會成為其他幼兒學習的榜樣，激勵他們向更高的目標努力。

（四）引導參觀美術館和畫廊

組織幼兒參觀美術館和畫廊，是幼兒國畫教學中另一項重要的活動。它不僅能讓幼兒有機會近距離感受國畫藝術的博大精深，還能夠拓寬他們的藝術視野，啟迪他們的藝術智慧。具體表現如下：其一，美術館和畫廊作為專業的藝術展示空間，收藏著眾多名家名作。這些作品不僅技藝精湛，而且蘊含著深厚的文化底蘊。通過參觀，幼兒能夠近距離觀察到不同風格、不同流派的國畫作品，感受到國畫藝術的多樣性和豐富性。這種直觀的藝術體驗，對于幼兒而言，是書本和課堂無法替代的。其二，在參觀過程中，專業的講解員會根據幼兒的認知水平和興趣點，用生動有趣的方式介紹國畫作品的歷史背景、藝術特點和文化內涵。這種深入淺出的講解方式，不僅能讓幼兒輕松理解作品背后的故事和意義，還能夠激發他們對國畫藝術的好奇心和探索欲。同時，講解員還會引導幼兒觀察畫作的筆觸、色彩運用等細節，讓他們學會欣賞和評價國畫作品，從而培養他們的藝術鑒賞能力。其三，除了欣賞作品外，參觀美術館和畫廊還可以促進幼兒藝術創作的靈感涌現。在參觀過程中，幼兒能夠接觸到各種新穎的藝術形式和表現手法，激發他們的創作靈感，進而嘗試模仿畫家的風格進行創作。這種創作實踐不僅能讓幼兒鞏固所學的國畫技法，還能讓他們學會將藝術與生活相結合，創作出具有個人特色的藝術作品。

三、在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”的實踐案例分析

（一）案例背景

某幼兒園一直致力于將傳統文化融入日常教學中。在國畫教學方面，該園積極探索“陽光教育”的融入策略，力求通過多樣化的教學活動，激發幼兒對國畫藝術的熱愛與創造力。

（二）具體實施策略

其一，該園對美術教室進行了特色改造，墻面掛滿精選的國畫作品，既有名家作品，也有幼兒自己的創作，營造了濃厚的藝術氛圍。同時，教室內還設置了國畫工具展示區，讓幼兒可以隨時接觸和嘗試運用各種國畫材料。其二，定期邀請國畫藝術創作者入園，舉辦“國畫小能手”工作坊。藝術創作者不僅教授基本的國畫技法，還引導幼兒觀察自然，鼓勵他們用畫筆表達內心的感受。這種面對面的交流方式，極大地激發了幼兒的學習興趣和創作熱情。其三，每月設立一天“親子國畫日”，邀請家長與幼兒共同參與國畫創作。幼兒園通過與家庭的合作，不僅加深了親子關系，也讓家長更加了解和支持幼兒園的國畫教學。其四，每學期末，幼兒園可舉辦國畫展覽，展示幼兒的繪畫作品。展覽期間，幼兒輪流擔任小小講解員，介紹自己的作品和創作靈感，增強他們的自信心和表達能力。經由實踐，幼兒對國畫學習的興趣將顯著提升，主動探索國畫的不同風格和技法，并能在色彩運用、構圖設計上展現出一定程度的創造力和審美情趣。

（三）實踐分析

經由實踐表明：其一，通過精心設計的藝術環境，幼兒園可為幼兒提供一個充滿藝術氣息的學習空間，使國畫成為他們日常生活的一部分，潛移默化地影響幼兒的審美偏好和創作習慣。其二，邀請專業藝術創作者入園進行指導，既能保證教學質量的專業性，又能通過工作坊的形式，鼓勵發揮幼兒的主體性和創造性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習國畫。其三，“親子國畫日”的設立，能夠有效地促進家園之間的溝通與合作，家長的參與不僅能夠提高幼兒的學習興趣，也能夠為幼兒園的教育工作開展提供更多的支持和理解。其四，定期舉辦國畫展覽，不僅能為幼兒提供展示自我的平臺，還能借助分享和講解的過程，鍛煉幼兒的語言表達能力和社交能力，進一步提升他們的自信心和成就感。

四、結語

綜上所述，在幼兒國畫教學中融入“陽光教育”是一種行之有效的教學策略。通過營造藝術氛圍、培養想象力和創造力、定期舉辦國畫作品展、引導參觀美術館和畫廊等多種方法，可以激發幼兒對國畫的興趣和熱愛，提升他們的審美能力和繪畫技能。同時，家園共育也是不可或缺的一環，家長的支持和鼓勵對于幼兒的成長和發展至關重要。未來，幼兒國畫教學將繼續朝著更加科學、合理、有效的方向發展，為培養具有審美能力和創新能力的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]陳希.中國畫融入學前教育專業美術課程的實踐研究——以學前兒童水墨課程為例[J].美術教育研究，2024（09）：153-155.

（作者簡介：談欣怡，女，本科，昆山高新區振華實驗幼兒園，一級教師，研究方向：學前教育）

（責任編輯 劉冬楊）