雙證融通與1+X制度的理論探索與實踐案例分析

摘 "要：職業教育的重要性日益凸顯，世界各國都在進行現代職業教育的探索。雙證融通與1+X制度作為現在職業教育改革的兩大方向，二者經常相提并論，但其實內涵并不相同。該文進行雙證融通與1+X制度的理論探索，給出雙證融通和1+X制度的區別和聯系、實踐效果，進行和分析調查問卷，指出當前存在的考證題庫陳舊、課程設置缺乏技能教育內容等問題，并給出解決這些問題的建議。

關鍵詞：雙證融通；1+X制度；技能教育；教學模式；校企合作

中圖分類號：G710 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0080-04

Abstract： The importance of vocational education is increasingly highlighted globally， and countries around the world are exploring the integration of dual certification and the 1+X system. As the two main directions of current vocational education reform， they are frequently mentioned together， but their connotations are not the same. This paper conducts a theoretical exploration of the integration of dual certification and the 1+X system， presents the differences and connections between the dual certification and the 1+X system， their practical effects， and analyzes survey questionnaires. It points out current issues such as outdated certification exam databases and a lack of skill-based content in course settings， and provides suggestions for solving these problems.

Keywords： integration of academic and vocational credentials; 1+X system; skill-based education; teaching models; school-enterprise cooperation

國家發展職業教育的意義重大，它對于促進就業、推動經濟結構調整和轉型升級具有不可替代的作用。首先，職業教育能夠為社會提供大量具有實用技能的專業人才，滿足不同行業、不同領域對技術技能人才的需求，特別是在制造業、現代服務業等領域。其次，職業教育有助于提高勞動者的技能水平和就業質量，通過專業技能的培訓，使勞動者能夠適應經濟社會發展的需求，提高個人的就業能力和創業能力，從而促進就業和再就業。此外，職業教育還能促進社會和諧穩定。通過為不同教育背景的人群提供多樣化的職業教育機會，可以有效緩解教育資源分配不均的問題，增強社會公平感，減少社會矛盾。

隨著社會和經濟的發展，職業教育改革的重要性在全球領域都日益凸顯。一些國家早已進行雙證融通與1+X制度的探索，并積累了成功的經驗。例如，澳大利亞職業教育機構TAFE（Technical And Further Education）學院，其專業和課程設置，以行業組織制定的職業能力標準和國家統一的證書制度為依據，具體內容和安排由企業、專業團體、學院與教育科學和培訓部門聯合制定。在國際職業教育不斷探索雙證融通的背景下，我國的職業教育模式也在不斷創新和發展。其中，雙證融通和1+X制度作為兩種類型的職業教育模式，受到了廣泛的關注[1-6]。這主要是因為當前職業教育面臨著產教融合不足、教育內容與社會需求脫節等問題，亟需通過制度創新來提升職業教育的質量和效率。這兩種制度的研究和實施，背后反映的是對當前職業教育存在問題的深刻反思和對未來人才培養模式創新的積極探索，它們試圖通過制度設計和政策引導，強化學校與企業的合作，推動校企共建共享的人才培養模式，以期達到提升職業教育質量、加快構建高素質技術技能人才大軍的目標。在全球化和知識經濟背景下，這種對職業教育模式的創新和改革，不僅對中國，也對世界其他國家和地區具有重要的借鑒意義，有助于推動全球職業教育的發展和進步。

雙證融通與1+X制度兩種模式都是以提高學生的就業競爭力為目標，強調學歷教育和職業技能教育的融合，并注重與企業的深度合作。然而，兩者的內涵并不相同。而且，在實施過程中，兩者也都出現了一些問題和挑戰。本文將在理論層面探索雙證融通和1+X制度的區別和聯系、實踐效果、存在的問題，并給出解決這些問題的建議。

一 "雙證融通與1+X制度的內涵及區別與聯系

雙證融通與1+X制度是現在職業教育改革的兩大方向，二者經常相提并論，但其實內涵并不相同。雙證融通是指在高職教育中，學生在獲得學歷證書的同時，也可以獲得職業技能證書。這種模式強調了學歷教育和職業技能教育的深度融合，旨在提高學生的就業競爭力[1，3-4]。1+X制度是指在高職教育中，學生在獲得學歷證書“1”的同時，可以根據自己的興趣和就業需求，選擇學習一門或多門職業技能“X”，并獲得相應的職業技能證書[6]。這種模式強調了學歷教育和職業技能教育的靈活性，旨在提供更多的學習路徑，提高學生的學習積極性和效率。

雙證融通強調的是學歷教育和職業技能教育的深度融合，而1+X制度強調的是學歷教育和職業技能教育結合的靈活性。在雙證融通中，學生需要同時完成學歷教育和職業技能教育的學習，而在1+X制度中，學生可以根據自己的興趣和就業需求，選擇學習一門或多門職業技能。

雙證融通與1+X制度都是高職教育中的新型教育模式，都強調了學歷教育和職業技能教育的融合，都旨在提高學生的就業競爭力[7]。同時，雙證融通與1+X制度都需要學校與企業的深度合作，以提供更多的實踐機會，提高學生的實踐能力。

二 "雙證融通與1+X制度的實踐效果

雙證融通與1+X制度在實踐中，都取得了一定的效果。首先，雙證融通與1+X制度通過提供更加靈活的學習路徑，使學生能夠根據自己的興趣和就業需求進行學習，從而提高了學習的積極性和效率[8-9]。其次，這種模式通過與企業的深度合作，使學生有更多的機會接觸實際的工作環境，提高了學生的實踐能力和就業競爭力。以“互聯網+”和“大數據技術”為例，這些熱門領域的1+X證書，以熱門領域的能力培養為目標，受到學生們的熱烈追捧。

廣東農工商職業技術學院的“雙證書”制度是典型的雙證融通實踐案例[8]。廣東省實施“雙證書”制度，即職業院校的學生在學習期間，既可以獲得學歷證書，又可以獲得職業資格證書。這一制度的實施，使得廣東省的職業教育更加注重實踐和應用，更加接近市場需求。廣東農工商職業技術學院，注重校內外實訓基地建設，主動與省職業技能鑒定中心合作，加強與行業協（學）會、企事業單位合作。通過與企業等外界的深度合作，給學生提供了大量的實踐機會，使得學生可以在實踐中學習和提高。

河南經貿職業學院的1+X制度是典型的實踐案例[6]。他們結合1+X職業等級證書設置漸進式課程體系，通過技能大賽促進課程教學內容、教學模式和評價體系改革，實現了有效的1+X證書制度下的人才培養。陳茵等[10]研究了如何基于“1+X”證書制度來建立護理專業“崗課賽證”融通實訓課程體系以滿足技能型人才培養的需要。

通過以上雙證融通與1+X制度的實施，一方面，學生的就業率和就業質量都有所提高。另一方面，企業對學生的滿意度也有所提高。同時，雙證融通與1+X制度的實施，也推動了大學的教學改革，提高了教學質量。案例表明，雙證融通與1+X制度是一種有效的教育模式，可以提高學生的就業競爭力，也可以提高教育的質量和效益。

三 "調查問卷及分析

職業教育，學生是主體。為了進一步了解當今職校生對雙證融通與1+X制度的看法和理解，我們設計了調查問卷，并邀請了101位上海出版印刷高等專科學校圖文專業2022級學生通過微信小程序線上匿名做了調查問卷。調查問卷的題目設計如下：

1）你知道職業資格證書嗎？回答選項：知道，不知道。

2）你知道1+X職業技能等級證書嗎？回答選項：知道，不知道，了解一點。

3）你知道1+X數字影像處理職業技能等級證書（中級）的考核要求嗎？回答選項：清楚，不清楚，了解一點。

4）你了解行業內數字影像后期修圖的要求嗎？回答選項：非常了解，不了解，了解一點。

5）根據商業領域不同處理圖像的質感，對于質感的處理，你清楚嗎？回答選項：非常清楚，清楚，不清楚。

6）商業產品處理中，關于摳圖技巧，產品細節的處理能力如何？回答選項：非常好，一般，不好。

7）關于修圖中色彩的處理，你準確控制色彩能力如何？回答選項：非常好，一般，不好。

8）如果有商業案例能夠幫助你，了解行業修圖的標準，你會參與學習嗎？回答選項：會，不會。

9）如果學習了1+X數字影像處理后，能讓你對商業修圖有不同的認知提高，你會參加嗎？回答選項：會，不會。

10）如果獲得1+X數字影像處理等級證書，你會想要進一步提升自己的商業修圖能力嗎？回答選項：會，不會。

對問卷回答結果進行回收分析，得出以下結論：

第一，職業資格證書的普及，需要進一步加強。雖然有超過一半的大二同學已經了解職業資格證書（60.4%），但也還有近四成（39.6%）的大二同學尚不了解職業資格證書。

第二，1+X職業技能等級證書的普及，更需要大力加強。有超過一半的大二同學尚不了解1+X職業技能等級證書。還有27.72%的同學知道一點，以及17.82%的同學選擇了“了解一點”。這可能是有著兩個方面的原因。第一個原因是，1+X職業技能等級證書在我國職校教育的全流程階段，推廣較晚，導致大二的同學尚還沒接觸。第二個原因是，1+X職業技能等級證書的推廣和宣傳，尚還不夠。

第三，1+X職業技能等級證書的培訓教育，需要進一步加強。有近七成的大二圖文專業的同學，尚不清楚1+X數字影像處理職業技能等級證書（中級）的考核要求。選擇“清楚”答案的同學，只占了10.89%，還有20.79%的同學選擇了“了解一點”。

第四，專業技能的培養，需要進一步加強。對于“你了解行業內數字影像后期修圖的要求嗎？”這個題目，同學們表現出了很好的專業素養，有超過57%的同學選擇了“了解一點”或“非常了解”，但是也有近42%的同學，選擇了“不了解”；對于“根據商業領域不同處理圖像的質感，對于質感的處理，你清楚嗎？”這個題目，61.39%的同學選擇了“不清楚”，其余同學選擇了“清楚”（32.67%）或“非常清楚”（5.94%）；對于“商業產品處理中，關于摳圖技巧，產品細節的處理能力如何？”這個題目，68.32%的同學選擇了“一般”，只有23.67%的選擇了“非常好”，還有8%的同學選擇了“不好”；對于“關于修圖中色彩的處理，你準確控制色彩的能力如何？”這個題目，76.24%的同學選擇了“一般”，只有15.84%的同學選擇了“非常好”，也同樣有7.92%的同學選擇了“不好”。

第五，大學生們普遍具有很好的學習熱情。對于“如果有商業案例能夠幫助你，了解行業修圖的標準，你會參與學習嗎？”這個題目，同學們展示出很好的學習熱情，86.14%的同學選擇了“會”，只有13.86%同學選擇了“不會”；對于“如果學習了1+X數字影像處理后，能讓你對商業修圖有不同的認知提高，你會參加嗎？”這個題目，有83.17%的同學選擇了“會”，16.83%的同學選擇了“不會”；對于“如果獲得1+X數字影像處理等級證書，你會想要進一步提升自己的商業修圖能力嗎？”這個題目，85.15%的同學選擇了“會”，只有14.85%的同學選擇了“不會”。因此，無論雙證融通還是1+X制度，兩者在我國都會有很好的生存土壤，因為同學們有著很好的學習熱情。

四 "存在的問題及解決建議

雙證融通與1+X制度是目前我國職業教育的兩種模式，但在實施過程中，還存在一些問題。結合日常的教育教學，以及調研的文獻，我們認為主要存在以下幾點。

考證題庫陳舊，評分標準教條的問題：我國目前的考證體系中，考證題庫陳舊，評分標準教條，實際應用性不強。以圖形圖像處理模塊圖像制作員考證為例，在照相機的實操中，用測光表進行相機曝光參數的設置，來達到符合拍攝曝光量時，評分標準是單一的，未按照此種評分標準進行設置的，則視為不得分。而從倒易律角度看，F8，1/125s，ISO100與F11，1/100s，ISO100區別并不大；或者根據拍攝者意圖的不同，參數的設置也會有相應的變化，屬于正常拍攝范圍，不可一概而論。因此導致學生即使通過了職業資格證書考試，仍無法適應社會行業的需求。題庫需要與時俱進與企業需求結合。

課程設置缺乏技能教育內容的問題：目前，有些院校的課程設置仍然以學歷教育為主，職業技能教育的課程設置較為缺乏，無法滿足學生對職業技能的需求。

教師隊伍對技能教育理解不夠的問題：一些教師對職業技能教育的理解不夠深入，無法有效地進行職業技能教育的教學。

實踐教學問題：學校教學案例多偏向于對單個知識點或者單個操作的訓練，缺乏完整的企業實踐案列。由于實踐教學資源的缺乏，一些院校無法為學生提供足夠的實踐學習機會。學生在校學習時候，普遍認為學會理論和基本操作即可，任何一項技術都缺乏從技術轉化為技能的實踐。導致踏入工作崗位后，無論是熟練程度還是速度都無法滿足企業的需求。

企業合作問題：一些院校與企業的合作還不夠深入，無法為學生提供足夠的實踐機會和就業機會。教師授課內容也需要與企業真實案例緊密結合。對于授課中內容的更新，也需要跟得上企業發展的步伐。在經濟與技術等發展飛快的今天，老師經常到企業進行培訓和學習也是至關重要的。定期派遣老師參與企業培訓，了解行業發展狀況，跟隨社會需求的變化不斷更新課程內容，不斷提升專業技術水平，不斷更新教學案例，才是保證有效教學的根本方法，才能真正做到將企業真實案例融入教學，實現學校教學與企業需求的完美融合，實現教學內容與崗位需求的完美對接。

為解決以上問題，我們建議采取以下措施，解決雙證融通與1+X制度實踐中暴露出來的職業教育中的問題。

增強題庫的實用性和時效性：緊密跟蹤行業動態，定期與行業專家合作，確保考證題庫緊跟行業最新技術和工作流程，反映實際工作中的需求和挑戰。引入更加靈活多樣的評分機制，允許多種合理的解決方案，鼓勵學生根據實際情況靈活應對，而不是單一的標準答案。

課程設置的優化與創新：在模塊化課程體系方面，建立模塊化的課程體系，允許學生根據自己的興趣和職業規劃選擇不同的課程模塊，增加學習的靈活性和針對性。特別是，學校應該根據市場需求，優化課程設置，增加職業技能教育的課程比例。

加強教師隊伍建設：在定期培訓與考核方面，建立教師定期培訓和考核機制，確保教師具備最新的行業知識和教學方法；在提高行業經驗方面，鼓勵教師積極參與行業實踐，甚至可以設置行業實踐經歷作為職業技能教師聘任的必要條件之一，提高教師對職業技能教育的理解和教師的教學能力。

擴大實踐教學的規模和質量：在建立實訓基地方面，鼓勵學校與行業內龍頭或典型企業合作，共同建立實訓基地，為學生提供豐富的實踐教學資源；在項目驅動教學方面，采用項目驅動的教學模式，讓學生在解決項目中實際問題的過程中學習和掌握職業技能。

深化校企合作：在雙向交流機制方面，建立校企雙向交流機制，不僅學生可以到企業實習，企業的專業技術人員也可以定期到學校進行講座和指導；在校企聯合課題研究方面，鼓勵校企聯合開展技術研究和項目開發，提升學生的研究能力和解決實際問題的能力。

更新考證題庫與評價體系：在實時反饋機制方面，建立與企業合作的實時反饋機制，及時了解企業對人才的需求和技術變化，快速調整教學內容和考證題庫，結合時代發展與行業發展，與時俱進更新考證題庫；在個性化評價體系方面，開發更加個性化的評價體系，考慮學生的多樣性、創新能力，以及解決企業實際問題的能力，而不僅僅是技能的掌握程度。

五 "結束語

雙證融通和1+X制度的實施，是我國職業教育改革的重要舉措，旨在通過整合職業技能證書和學歷教育，提升學生的綜合素質和就業能力。一方面，這一模式極大地豐富了職業教育的內涵，使得學生在掌握專業知識的同時，能夠獲得與之對應的職業技能證書，這在很大程度上增強了學生的就業競爭力。另一方面，雙證融通和1+X制度的推行，促進了教育資源的優化配置。然而，雙證融通和1+X制度的實施也面臨著一系列挑戰。比如，部分院校的課程仍然偏重于理論教學，缺乏與實際工作對接的職業技能訓練。一些教師缺乏行業背景，難以提供符合行業標準的教學內容。由于資源分配不均、實訓設備老化等問題，影響了學生的實踐學習效果。此外，企業合作的深度和廣度仍有待提升。調查問卷的結果分析也表明，職業資格證書，以及專業技能的培養，都需要進一步加強。為了解決這些問題，提高雙證融通和1+X制度的實施效果，我們建議從以下幾個方面著手：首先，加強課程建設和題庫的實用性和時效性，更新教學內容，更新考證題庫與評價體系，確保教育內容與行業需求同步更新；其次，提升教師隊伍職業教育素質，強化教師的實踐教學和職業教育能力；再次，擴大實踐教學資源，增加學生的實習實訓機會；最后，深化校企合作模式，共同參與課程開發、人才培養等活動。

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