案例教學法在財務管理專業課程教學中的應用研究

［摘 要］在技術進步與新時期發展的大背景下，需要深入研究財務管理專業課程的教學改革，以滿足社會發展對高層次應用型、綜合型財務人員的需求。在教學中實施案例教學法是必然選擇，但在具體方法實施過程中，仍然存在缺少教學案例、案例選取不當、教師角色定位不準確、學生參與積極性不高、課程考查方式有缺陷等問題，文章針對這些問題提出具體的改進措施，為未來案例教學法在財務管理專業課程教學過程中應用提供一定的參考。

［關鍵詞］案例教學法；財務管理專業；課程教學；案例庫

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.06.075

［中圖分類號］F230；G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）06-0-03

0 引 言

隨著數字經濟的快速發展，新商科人才需要具有全球視野、數字價值觀、跨界知識技能、終身學習能力等，僅依靠傳統教學模式與課本知識的教學方法將無法滿足我國教育高質量發展的需求。因此，在課堂教學的過程中，教師應注重培養具備獨立思考與實際問題解決能力、能夠運用各類信息技術和工具獨立獲取新知識、掌握基礎知識與跨學科知識等，以及具有批判精神和邏輯思辨能力的新商科人才。在課程教學過程中，教師應以學生為中心，以引發學生獨立思考為起點、培養學生實際能力為核心，進行課程設計，致力于培養出滿足商業發展需求的全方位人才。

案例教學法于1921年由哈佛大學商學院正式推出，后逐漸引入我國，從管理學開始應用并逐步推行至其他學科，該方法是財務管理專業相關課程教學中應用的重要方法之一。案例教學法的引入可以改變原有以教師為主導進行講授、學生被動學習的問題，教師從臺前講授轉向幕后引導，通過采用互動式案例教學方法，與學生共同探討研究對象的發展模式，引導學生進行啟發式思考，讓學生成為學習主體，通過增強學生學習和思考的主動性，更好地培養學生主動解決實際問題的能力。文章將闡述財務管理專業課程中采用案例教學法的必要性及運用該方法的過程中存在的問題，并提出針對性的改進措施。

1 財務管理專業課程應用案例教學法的必要性

目前，越來越多知名互聯網公司的首席執行官（Chief Executive Officer，CEO）具備財務工作經歷，這體現了財務部門是企業經營管理過程中的核心部門，而財務管理專業知識成為大量企業高管在職業晉升過程中需要學習的重要知識。財務管理專業的課程內容本身就具有很強的理論性與實踐性，學生通過對財務管理專業知識的深度學習，在充分掌握企業經營活動基本原理的基礎上，培養經濟頭腦和理財能力，為今后從事財務工作打下良好的基礎。但大數據、人工智能、區塊鏈、云計算等革新性技術的興起與迅猛發展，對企業財務管理和決策產生了深遠影響，在技術進步與新時期發展的大背景下，需要深入研究財務管理專業相關課程的教學改革，以滿足未來社會對高層次應用型、綜合型財務人員的需求［1］。

案例教學法是哈佛大學用于培養高級經理和管理精英的教學方法，該方法可以結合企業的實際經營狀況，幫助學生靈活運用基礎知識，提升學生的溝通能力、團隊協作能力、表達能力等。因此，在財務管理專業課程教學過程中，如何靈活運用案例教學法提升教學效果、形成寓教于樂的課堂教學模式，是現代課程教學改革過程中需要重點關注的內容。

2 案例教學法在財務管理專業課程教學中應用面臨的問題

2.1 缺少教學案例

雖然財務管理專業核心課程教材已趨于成熟，但用于專業教學的案例教學法剛剛起步，適合學生進行深入學習的案例教材還較少，現有的案例教學書籍中也沒有完善的、成體系的分析步驟和研究內容。近年來，國內已有多所知名大學籌建了案例庫，但是這些案例存在知識點針對性不強、案例總量不足、涉及案例覆蓋范圍小、沒有及時跟進社會發展需求和最新的代表性案例等問題［2］。上述問題限制了案例的來源，造成融入教材的案例難以契合知識點的講解，無法緊跟時代發展步伐。

2.2 案例選取不當

在有限的案例中，如果從教材外部引用案例需要進行篩選和進一步加工設計，這將耗費教師大量的時間與精力，實施難度較大。即使教師選擇從教材外引用案例，也可能因為時間、精力不足導致案例選取不當或者設計不充分，在授課時難以很好地與課堂教學內容融合。因此，教師往往采用教材中的案例進行教學，但目前教材中出現的案例大多比較陳舊，案例更新速度難以跟上現代經濟的發展步伐，難以幫助學生全面了解不同類型企業的財務處理模式。

2.3 教師角色定位不準確

在案例教學法中，學生可以作為積極的參與者成為教學主體，教師在課堂中將扮演引導者和節奏掌控者的角色，幫助學生積極進行思考、主動參與課堂教學。但在案例教學法實際實施的過程中，教師仍扮演主要角色，授課內容并不是引導學生進行案例分析與總結，而是在備課過程中先自己進行案例學習，然后在課堂上講授。這種方式會使學生按照教師的思路分析問題，缺少自主思考和對課程理論知識進行深度理解的過程，最終固化學生的思維方式，使其喪失學習熱情［3］。

2.4 學生參與積極性不高

作為案例教學法的參與主體，學生的積極參與對于該方法的順利實施有著重要的意義。但在現實教學過程中，學生參與的積極性并不高，原因主要有以下兩點：第一，能夠完整貼合知識點的最新案例并不多，教材中所使用的案例大多比較陳舊。另外，目前的案例大多以文字和數據相結合的形式展現，不具有趣味性和可讀性，難以激發學生群體的學習興趣。第二，案例教學法的應用方式仍有待改進。傳統的授課方式容易導致學生缺乏主動思考的動力，漸漸喪失自主分析問題、解決問題的能力［4］。

2.5 課程考查方式有缺陷

傳統的考查方式可以盡量避免教師閱卷過程中的主觀性，確保學生成績的公平性，采用這種方式對學生進行成績評定可以有效地對學生的學習能力和認真程度進行量化評價。但是，這種考查方式最大的弊端就是考核內容固定呆板，難以讓學生發揮主觀能動性進行深入思考［5］。若通過單人撰寫或者分小組遞交研究報告的方式進行考核，可以考查學生的自主學習能力，但很難區分每個學生在一份報告中作出的具體貢獻，也難以完全避免學生直接抄襲從而獲得高分的現象。因此，上述兩種考核方式都存在一定的缺點。

3 案例教學法在財務管理專業課程教學中應用的改進措施

3.1 豐富案例內容

在教學過程中，如果由每位教師自己收集、整理上課需要的具體案例，工作量較大，很難達到案例時效性高、與授課內容緊密融合的要求，因此拓寬案例的來源渠道非常重要，具體可以有以下幾種方式。

（1）利用團隊力量打造專業案例庫。各專業教師可針對授課內容進行交流和學習，一起著手打造適合課堂教學的案例庫，通過關注相關財經網站、學術領域公布的熱點新聞和最新的學術洞見，獲取緊貼時代發展背景、具備研究分析空間的案例。

（2）讓學生參與到案例庫的建設中來。教師可以和學生進行溝通，了解學生感興趣的問題和感興趣的案例，在充分結合課堂教學內容和學生興趣的基礎上，對原有的案例進行更新完善，確保案例能夠緊密貼合所學內容，幫助學生更好地理解理論知識。

3.2 教師在課堂中做好定位

（1）深度參與案例的選取和編寫。教師要注重平時積累，在日常的工作和生活中關注適合作為教學內容的案例，并自主參與到最新案例的撰寫和分析中，編寫出貼合知識內容的案例。

（2）從主講者角色逐步向引導者角色轉變。在案例授課過程中，教師應充分激發學生參與課堂的興趣，給予學生主動思考的動力，為學生提供展示自己的機會，讓學生自主進行案例分析和學習討論，深入理解學習內容。

3.3 激發學生的學習熱情

學生是知識的學習者，案例教學法是否可以順利推進，與學生的參與度密切相關，因此，在授課過程中，教師應注重激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習和思考中來。

（1）在案例選擇的過程中，教師應對當代學生感興趣的公司和感興趣的問題進行分析和討論。比如，相較于傳統的制造業企業，學生可能更關心與他們生活密切相關的茶飲行業、游戲行業、國潮化妝品行業等相關行業領域的案例。

（2）在案例分析的過程中，教師要控制好時間和進度，盡量給每一位學生展示和表達自己的機會，并對他們的思考過程進行及時反饋，通過點評、討論的方式，讓每位學生都積極參與到課堂教學中來。

（3）完善課堂考核機制。在教學過程中，教師要向學生強調課堂參與的重要性，并制定相應的考核機制，激勵學生主動參與課堂教學。比如，教師可以按照自愿原則，對積極參與課堂提問和匯報、主動分享思考內容的學生按次數進行平時分加分，加至滿分為止。通過增加學生課堂參與度方面的分值比重，調動學生的學習熱情［6］。

3.4 注重精神層面的教育

作為民族希望的當代大學生正處在學習專業知識的最佳年齡，但一些大學生沉迷短視頻、游戲等網絡娛樂項目，缺乏深入學習專業知識的耐心和信念，這嚴重影響了大學生的課堂學習質量和專業學習效果。對此，在案例教學過程中，除了需要關注案例本身的選取、教學課堂的參與度與課程考核的方式，還應改變嚴進寬出的培養模式，將經典案例與教學內容、模式相結合，提升學生的學習興趣與自主學習能力［7］。具體可以從以下兩點進行改進。

（1）將案例教學與學生的學習精神相結合。在探討中國經濟的迅猛發展時，教師可以采用一種綜合性的教育方法，將中國市場的開放性、跨國品牌的引入、市場競爭的規范化和層次化，以及互聯網時代的到來和知識更新速度的加快等要素融入教學中。通過講述中國企業在宏觀背景下的興衰歷程，教師可以引導學生深刻理解“企業精神即人的精神”這一理念。這樣的教學策略不僅能夠讓學生體會到個人生活與企業命運之間的相似性，即個體的起伏與企業的沉浮，還能端正學生的學習態度，即“只爭朝夕”的精神。這種精神的培養對于學生未來為國家發展和民族復興作出貢獻具有重要意義。通過這種方式，教師能夠將抽象的經濟學概念與學生的實際生活經驗相結合，使學生在了解中國經濟發展歷程的同時，也能夠認識到個人努力與國家進步之間的聯系。這種案例教學方法不僅能夠提高學生對經濟學知識的興趣和理解水平，還能夠培養他們的社會責任感和歷史使命感。

（2）將案例教學與創新、冒險精神相結合。創新是引領發展的第一動力，教師可以結合案例向學生介紹我國從古至今著名的企業與企業家，讓學生充分體會企業創辦、擴張、衰退過程中的艱辛，沉浸式感受企業家的創新與冒險精神，領會他們對中華民族的深厚感情與責任感，并向學生強調將這種勇于冒險、創新的精神帶到自己學習與生活中的重要意義。

4 結束語

在財務管理專業課程教學的過程中使用案例教學法，既能改變傳統的教學模式，提升教學水平，也能提高學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，還可以在激發學生學習興趣的基礎上增強學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。但案例教學法在課堂中順利推行還有很長的路要走，需要教師在教學過程中進行大量的實踐，通過學生的積極參與和共同努力，才能實現課堂教學效果的完美呈現。

主要參考文獻

［1］崔玉衛，王靜靜，戴蕾，等.案例教學法在《財務報告分析》課程中的探索［J］.商業經濟，2020（12）：194-196.

［2］彭皎.新商科背景下互動式案例教學模式的改進研究：基于《財務管理案例分析》課程教學的問卷調查［J］.中國鄉鎮企業會計，2021（3）：190-194.

［3］田樂.基于OBE理念的財務管理學課程教學模式改革與實踐［J］.當代會計，2021（5）：52-54.

［4］葉怡雄，王群.慕課背景下財務管理學課程教學改革與實踐［J］.時代金融，2019（14）：93-94.

［5］俞紅蓮，萬小明.以學生視角淺談《財務管理學》課程案例教學法的應用［J］.商業文化，2020（12）：81-83.

［6］朱靈通，胡雨佳.財務管理案例教學法的四維融合［J］.審計與理財，2020（3）：52-55.

［7］孟阿珍，曹健.基于費曼學習法的財務管理課程教學建設研究［J］.現代商貿工業，2024（18）：157-159.

［收稿日期］2024-09-18

［基金項目］2020年度蘇州科技大學課程思政示范專業

“財務管理”專業建設項目（2020SZZY-5）；2020年度蘇州科技大學“財務管理”一流課程建設項目（712030050）。

［作者簡介］李笑（1990— ），女，江蘇徐州人，博士，講師，主要研究方向：投資戰略管理。