“慢就業”形勢下高校輔導員就業指導工作研究

摘要：近年來“慢就業”一詞出現頻率漸增，“慢就業”現象逐漸影響著大學生的就業，給高校和社會帶來了較大的就業壓力。本文回顧了國內學者對于“慢就業”成因及對策的研究現狀，并從微觀的角度出發，以輔導員和學生為主體，分析了就業認識不足、就業技能不足、就業指導不足等五點造成“慢就業”的成因，并以輔導員日常就業指導工作為出發點，提出了深化就業工作認識、強化就業技能培訓、思想政治教育與就業相結合、就業工作前置四點應對策略，以期更好地幫助大學生實現就業。

關鍵詞：慢就業；輔導員；就業指導；思想政治教育

過去的2023年全國普通高校畢業生規模達到1148.5萬人，2024年畢業生達到了1179萬人?；仡櫧陙淼臄祿?，每年的畢業生人數都在增加，與此同時就業崗位并未保持同步增加，尤其是在近幾年新冠疫情及全球經濟發展變緩影響之下，大學生的就業壓力逐漸上升。與此同時“慢就業”一詞逐漸走向前臺，“慢就業”的畢業生隊伍也在逐漸壯大?！奥蜆I”通常是理解指部分畢業生畢業后既不打算立即就業也不打算繼續深造， 而是選擇暫時游學、兼職或者創業考察等方式， 慢慢探索人生之路的現象。高校輔導員作為大學生就業指導服務工作的主力之一，需要直面大學生就業壓力，解決學生“慢就業”問題，促進學生高質量就業。

一、國內“慢就業”研究現狀

對于“慢就業”近年來國內眾多專家學者從各方面進行了分析研究，并提出了一系列的應對舉措。2017年陳樹根[1]對“慢就業”現象的原因進行了分析，提出了由于互聯網對傳統就業觀的沖擊以及職業規劃教育滯后與就業心理指導缺失等原因。楊書超[2]認為大學生“慢就業”是一種客觀的狀態， 需要理性辯證看待，要鼓勵積極“慢就業”，幫助學生脫離消極“慢就業”。劉益迎[3]等人認為大學生“慢就業”原因在于缺乏正確的就業觀和有效的生涯規劃與就業指導課程指導。蔣利平[4]在分析了“慢就業”的成因后提出了解決慢就業要全面提升人才培養質量、全面開展就業指導。李夏妍[5]研究了職業期望與求職韌性對大學生慢就業的影響。以上研究從宏觀到微觀分析了“慢就業”的成因，并針對性地提出了相應解決措施。本文從大學生思想政治教育的骨干力量和就業指導的主要力量——輔導員的視角出發，研究如何在日常就業指導工作中解決“慢就業”現象。

二、微觀視角下的“慢就業”成因分析

大學生“慢就業”的成因眾多，有宏觀層面上的國家、社會成因，也有微觀層面上學校的就業教育和學生個人認知及思想上的成因。從輔導員日常就業指導工作角度出發，更多的是需要分析微觀層面的成因，具體有以下幾個方面。

（一）輔導員就業指導工作認識不到位

高校輔導員負責了大量學生思想政治教育和日常管理工作，為了便于工作，一個輔導員團隊會對工作進行分工，就業工作作為一部分工作通常由一位輔導員主要負責，或者由畢業班輔導員負責。此種情況容易造成未直接負責就業工作的輔導員對就業指導認識不到位，認為就業指導由就業輔導員負責，自己承擔次要工作，未能對分管學生及時做好全程就業指導教育工作。同時分管就業的輔導員針對低年級的就業指導工作往往是開展團體性的就業輔導活動，團體性的就業輔導面向的是全體同學，解決的是就業指導中的普遍性問題，而對于學生在就業指導中的個性問題無法兼顧。且團體性輔導無法高頻率開展，對于學生就業教育中的思想問題很難解決，無法及時地跟進了解學生的思想動態。

分管就業指導工作的輔導員沒有足夠的精力和時間開展精準的就業服務，其他輔導員在思想認識上存在偏差，未能及時跟進指導學生就業。因此容易形成學生日常的就業教育的真空地帶，在低年級尤為突出。學生未能進行良好的職業規劃及準備，在畢業時未能明確就業目標，進而引發學生“慢就業”。

（二）輔導員缺乏就業指導技能培訓

輔導員隊伍較為年輕化，很多輔導員自身就業指導工作經驗不夠豐富。且輔導員所負責學生的專業并不一定是輔導員本身所熟悉的專業，輔導員自身對于該專業的就業情況存在著不熟悉不了解的情況。在未進行長期系統全面的培訓學習情況下會出現輔導員自身就業指導技能不足，造成無法有效地對負責學生進行就業指導，尤其是無法結合學生的專業特點，進行具有學科背景的就業指導。輔導員專業技能的不足使在讀大學生無法接受到高質量的就業指導教育，造成學生在就業觀念存在偏差、就業能力存在不足等情況，進而引發學生“慢就業”。

（三）學生對就業的認識不到位

目前大學生對就業的認識多數是局限于對個人及家庭意義的認識，未能正確地認識到就業也是對于國家和社會的責任，因而存在著部分學生在面對就業時只考慮自己和家庭，只要自己和家庭能夠接受自己不就業，自身經濟條件能夠承受 “慢就業”時就可以選擇“躺平”或者暫緩就業，沒有認識到畢業生的就業關乎國家和社會的發展，沒有考慮到當代大學生應當承擔起參與社會勞動的社會責任。

（四）學生對于就讀專業的認識不到位

目前存在大學生對于自身所學專業認識不到位的情況，對自身就讀專業將來的就業方向和具體崗位認識不清晰，僅僅存在模糊認識。造成學生大學期間自身沒有明確的就業目標和努力方向，到畢業時突然面對就業壓力時無法做出合適的選擇，在就業市場游走一圈之后一無所獲，進而產生暫緩就業的想法，待目標明確后再就業。

（五）學生就業技能不足

目前大學生存在重視專業學習，輕視社會實踐的情況。在大學學習期間即使有明確的就業目標，但是缺乏詳細的規劃以及為之積累就業技能的行動。不注重通過實習、見習等實踐手段提升自身的就業能力，無法將專業學習與實踐應用良好的結合，待畢業找工作之時即使積極找工作，努力奔波，但仍然無法滿足理想就業崗位的要求，進而決定拉長就業戰線，慢慢積累就業技能后再就業，引發“慢就業”。

三、針對輔導員開展就業指導工作的建議

輔導員與大學生在日常的學習生活中接觸最為頻繁，為對大學生開展思想政治教育和就業指導教育提供了先天便利條件。如輔導員能夠抓住機會做好就業指導工作，將能夠有效地促進學生就業，減少“慢就業”現象發生。具體措施如下：

（一）深化就業工作的思想認識

“慢就業”現象的產生與學生就業觀念和職業規劃教育有著密切聯系，作為學生就業指導工作的主力軍，輔導員首先要對學生就業工作有著深刻的認識，解決自身思想上的問題。第一，學生就業工作不是負責就業輔導員的工作，而是全體教育工作者的工作。輔導員無論分管何項工作，在學生的日常教育管理工作中都應該以學生高質量就業為導向，時刻緊繃就業這根弦，積極主動為學生提供就業服務，注重學生就業認知上的思想引導。第二，學生就業工作不是階段性的，而是伴隨著學生成長成才全過程的。大學生的就業工作不是大三、大四才開始進行的，不是每年到畢節季才開始重視的，而是從學生入學開始就需要進行的，而是365天每天都需要重視度的。第三，學生就業工作不是一蹴而就的，就業指導成果是不易于感知的，而是持續長久潛移默化的。輔導員在進行就業指導工作中要將就業指導細化到學生的日常生活中，要保持堅定的毅力，長時間地進行跟蹤教育。

（二）加強就業指導的能力培訓

輔導員自身就業指導能力的高低會直接影響著學生的就業能力，因此輔導員在成長的過程中要高度重視就業指導能力的培訓與提升。第一，輔導員首先要加強就業態勢的感知能力，努力豐富信息的獲取渠道，及時掌握就業形勢及信息，根據情況適時調整改進就業指導工作。第二，輔導員要加強就業指導實務工作培訓，如加強指導學生職業規劃技能的培訓，加強指導學生求職面試技能的培訓，加強就業相關法務知識培訓等等。第三，輔導員要深化對學生學習專業的認知，協同專業老師，深刻把握專業的就業規律，基于學科專業的發展形勢開展就業指導工作。

（三）完善就業指導與思政教育的緊密結合

理論指導實踐，思想決定行動。解決“慢就業”問題要深挖學生的思想根源，通過思想政治教育與就業教育相結合，根除思想問題，引導學生不想“慢就業”。輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，在此項工作上具有天然優勢。第一，加強學生的家國情懷意識教育，引導學生認識到就業不僅僅是學生個人和家庭的事情，更是一個國家和社會的事情。國家和社會的發展需要一代代青年知識分子參與社會勞動，奉獻個人的力量。我國高等教育的經費來源以財政撥款為主，其他多種渠道籌集教育經費為輔的體制，中小學更是實行了9年義務教育，可以說學生在接受教育成長成才的過程中受到的更多是國家財政的資助，需要從思想上教育學生我們國家在教育制度上的優勢，同時也要培養學生的責任和感恩意識，將就業與黨和國家的發展結合起來，從思想上否定“慢就業”的行為。第二，加強學生擇業觀念的教育，通過思想政治教育引導學生到基層單位和西部地區進行就業。發達地區和熱門崗位競爭激烈，就業難度大。一直以來黨和國家大力支持大學生到基層到西部地區就業，并且國家政策對此類崗位支持力度大，工作環境及待遇逐年變好。在進行就業指導的過程中輔導員要向學生宣傳國家的政策，分析就業優勢，并且在日常教育中加強培養學生的奉獻精神和擔當意識。

（四）豐富就業指導的前置工作

在時間維度上，“慢就業”主要的表現就是大學生推遲就業時間，在畢業后選擇一到兩年內待業在家。解決“慢就業”問題輔導員在日常就業指導過程中就要找時間上提前行動，將就業工作前置。很多學生在大學選擇專業時對專業的就業并不了解，同時思想上存在麻痹現象，認為就業是以后的事情，大學就應該先享樂一段時間。因此要加大低年級學生的就業教育工作，提前埋下就業這顆種子。第一，低年級在進行職業規劃教育的時候要注重喚醒學生的就業意識，在基于學科專業的基礎上引導學生樹立合理的就業方向，并幫助學生分析就業所需的條件，幫助學生認清楚就業形勢，引導學生在日常學習生活中提前做好就業技能的儲備。第二，在低年級開始營造就業氛圍，保持學生的就業意識?？梢酝ㄟ^主題班會、團日活動、帶領學生參觀企業、大型招聘會等形式不斷地營造就業氛圍。第三，合理利用寒暑假的時間，鼓勵低年級學生提前進行實習實踐，提前感受職場環境，在不斷的實踐中找尋自己理想的就業方向，不斷的實踐中提升學生自身的就業技能，不斷的實踐中豐富學生履歷。

四、結語

大學生“慢就業”現象日益突出，緩解該現象需要社會各界的共同努力。作為大學生就業指導工作的主要力量，輔導員要提高認識，加強學習，發揮與學生接近的優勢，在日常的教育管理工作中落實“立德樹人”的根本任務，全力推動大學生高質量就業。

參考文獻：

[1]陳樹根.高校畢業生“慢就業”現象成因探析與對策[J].高校輔導員學刊，2017，9（1）：91-93.

[2]楊書超.新時代下大學生“慢就業”的辯證分析[J].中國大學生就業，2017（24）：50-54.

[3]劉益迎，徐瑞雪，李德靜.全程化就業指導視角下高校畢業生“慢就業”對策研究[J].中國大學生就業，2019（24）：54-59.

[4]蔣利平，劉宇文.大學生“慢就業”現象本質解析及對策[J].學校黨建與思想教育，2020（4）：64-66.

[5]李夏妍，曾樂妍.職業期望與求職韌性對大學生慢就業的影響[J].高教論壇，2024（3）：86-90，100.