經營管理類專業大學生實踐能力培養研究

摘要：經營管理類專業大學生在實踐能力培養上難以將理論知識轉化為實際工作能力，在很大程度上影響其順利就業。盡管各高校在實踐教學方面做出了一定努力，但仍存在教學理念相對陳舊、實踐教學資源不足以及校企合作形式化等問題。根據就業優先戰略要求，實踐能力的培養至關重要。本文通過提出加強校內外實踐基地建設、開展項目式教學以及采用體驗性教學等策略，通過校企合作建立校外實習基地，并增設校內經濟管理實驗室，開辦項目式教學和ERP沙盤模擬教學研究，可以為學生提供更多實踐機會，以期激發學生的實踐興趣，提高他們的實踐能力與問題解決能力。

關鍵詞：經管類專業；實踐能力；企業

經管類專業因開設院校多，畢業生之間存在同質化競爭，就業壓力大。其中一些院校在學生實踐能力培養上不夠重視，導致學生就業競爭力薄弱。就業優先戰略下，如何通過強化實踐環節，將學生學習的理論知識轉化為解決實際問題的能力，提高學生的專業素養和就業競爭力，成為當下的重要課題。實踐經歷讓學生更熟悉用人單位的運營流程、市場趨勢及經濟規律，使他們在求職時能夠更加準確地把握行業需求，迅速適應職場環境。同時，實踐中獲得的團隊合作、項目管理、數據分析等技能，是現代企業高度重視的，為學生贏得了更多就業機會和職業發展空間。

一、經管類專業大學生實踐能力

培養的現狀

（一）教學理念陳舊，培養能力欠缺

許多高校在經管類專業的教學中，仍然過于依賴傳統的理論教學模式，將大量的時間和精力投入理論知識的傳授上，而忽視了實踐教學的重要性。這種教學模式導致學生的實踐能力和創新思維無法得到充分地培養。在經管類專業中，理論知識固然重要，但如何將理論應用于實踐，解決實際問題，才是企業和社會真正需要的。然而，由于實踐教學的缺失，許多學生在面對實際問題時，往往感到無從下手，缺乏解決問題的能力和方法。

同時，這種陳舊的教學理念也導致了教學方式的單一化。在經管類專業的教學中，許多教師仍然采用灌輸式的教學方法，缺乏對學生主動性和創造性的培養。這種教學方式不僅限制了學生的思維發展，也使其難以適應現代社會對創新型人才的需求。在就業優先戰略的背景下，企業越來越注重應聘者的實踐能力和創新思維，而缺乏這些能力的學生在求職過程中往往處于劣勢。

（二）教學資源不足，轉換能力欠缺

從經管類專業教育的特點來看，其實踐性極強，要求學生不僅掌握扎實的理論知識，還需要具備將專業知識轉化為解決實際問題的能力。但實踐教學資源的匱乏，如實驗設備不足、實踐基地有限、師資力量薄弱等，嚴重制約了學生在實踐環節的深入學習和探索。這導致學生在面對真實職場環境時，往往缺乏必要的實踐經驗和解決問題的能力，影響了他們的就業競爭力。

就業優先戰略下，企業更看重應聘者的實踐經驗和實際操作能力。然而，實踐教學資源的不足使得經管類專業學生在求職過程中難以展現出足夠的優勢。一方面，他們可能因缺乏足夠的實踐經驗而難以獲得企業的青睞；另一方面，即使獲得就業機會，也可能因實踐能力不足而難以迅速適應職場環境，影響個人職業的發展。

（三）校企合作形式化，實踐方式欠缺

校企合作的形式化表現突出，部分高校與企業之間的合作往往停留在表面層次。例如，雙方僅簽訂合作協議、掛牌實習基地等，缺乏實質性的深度合作。這種淺嘗輒止的合作模式往往缺乏長遠規劃和持續投入，導致學生在實習過程中難以獲得真正的實踐機會和深入的行業體驗。在經管類專業中，學生需要通過實踐來加深對專業知識的理解，并培養解決實際問題的能力。然而，形式化的校企合作使得學生在實習崗位上往往只能從事一些基礎性的工作，難以接觸到核心業務和關鍵流程，從而限制了學生實踐能力的提升。

另一方面，由于校企合作機制的不健全，雙方在實習安排、課程開發、師資共享等方面的合作往往難以得到有效落實。企業和高校在合作過程中缺乏明確的責任分工和有效的溝通協調機制，導致合作計劃難以順利實施。例如，在實習安排上，企業可能無法為學生提供足夠的實習崗位和專業的指導，而高校則可能無法對學生的實習過程進行有效地跟蹤和管理。在課程開發和師資共享方面，雙方也往往難以達成共識，導致教學內容與企業實際需求脫節，師資力量無法得到充分利用。

二、經管類專業大學生實踐能力

培養的策略

（一）加強校內外實踐基地建設

在校內實訓基地建設方面，高校需完善硬件設施，加強實踐實訓基地的建設。同時可以豐富教學內容，通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學生在模擬環境中進行實戰演練，提升其將理論知識轉化為實踐能力的能力。例如，可以設立模擬股市、模擬公司等，讓學生在其中扮演不同的角色，體驗企業運營的全過程，從而加深對經濟管理理論的理解和應用。

在校外實習基地建設方面，高校應積極與企業合作，建立校外實習基地。這種合作可以是多層次、多角度的，包括產學研一體化教學方式，讓學生在真實的企業環境中進行實踐訓練，從而增強其基本技能和職業能力。在選擇實習基地時，應注重企業的現代管理理念和良好的實踐條件，確保實習效果。同時，應避免流于形式的實習基地，確保實習基地對學生真正有幫助。例如，可以與知名的大型企業、創業公司等建立合作關系，讓學生在其中進行實習，了解企業的實際運營情況，積累實踐經驗。

（二）多元化開展項目式教學

項目式教學能夠激發學生的創新思維和批判性思考能力。在項目實施過程中，學生需要面對各種未知的挑戰和變化，這要求他們不斷思考、嘗試和創新。通過不斷地探索和實踐，學生能夠培養出獨立思考和解決問題的能力，以及敢于挑戰傳統、勇于創新的思維方式。

確定項目主題是整個教學的關鍵起點，教師要深入考慮課程目標、教學內容以及學生的實際水平，選擇那些既具有代表性、實用性和可操作性，又能涵蓋經管類專業核心知識和技能的主題。例如，企業戰略規劃、市場營銷策劃、財務管理分析等主題，不僅緊密貼合學生的未來職業發展，還能在實踐操作中深化他們對專業知識的理解。

在制定項目計劃時，教師需要引導學生積極參與，共同討論項目的目標、內容、進度、人員分工和資源需求。這樣的互動不僅有助于學生明確自己的職責，還能培養他們的團隊協作能力和項目管理技能。同時，教師的適時指導也是確保項目計劃順利實施的重要保障。

項目實施階段，學生需按照既定計劃分工合作，共同推進項目進程。在此過程中，教師應密切關注項目進展，及時解決學生遇到的難題。為了讓學生獲得更專業的指導，教師還可以邀請企業專家或行業導師參與進來，提供寶貴的行業見解和實踐經驗。例如，在市場營銷策劃項目中，通過與企業合作進行市場調研和產品推廣，學生能夠親身體驗市場營銷的實際操作，從而更深入地理解相關知識和技能。

（三）創新式采用ERP沙盤模擬教學

ERP沙盤模擬教學是一種體驗式的教學方法，它基于ERP（Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）系統，通過模擬真實的企業管理場景，讓學生在虛擬環境中體驗和應用ERP系統的各項功能，從而加深對企業管理理論的理解和實踐能力的提升。在進行經管類大學生實踐能力提升方面，ERP沙盤模擬教學具有顯著的好處。

在實際應用中，高校應建立完善的ERP沙盤模擬實驗室，配備先進的軟硬件設施，確保模擬環境的真實性和互動性。實驗室應包含完整的ERP系統，以及與之配套的模擬企業數據和業務場景。同時，高校應邀請具有豐富實踐經驗的教師或企業專家，對學生進行指導和培訓，確保學生能夠充分理解和運用ERP系統的各項功能。

在課程設置上，高校應將ERP沙盤模擬課程納入經管類專業的課程體系，確保每位學生都能接受這一實踐訓練。課程內容應涵蓋企業戰略管理、市場營銷、財務管理、供應鏈管理、生產運作管理等多個領域，通過模擬企業的經營過程，讓學生全面了解和掌握這些領域的核心知識和技能。

三、結語

隨著國家對就業優先戰略的深入實施，經管類專業大學生實踐能力的培養顯得尤為重要。系統性改進經管類專業的實踐課程，重點培養就業需要的解決問題能力、團隊合作能力、項目運營能力、組織溝通能力等，從而顯著增強經管類專業大學生的就業競爭力。未來，高校應繼續深化實踐教學改革，加強與企業的緊密合作，為學生提供更多、更優質的實踐機會，共同培養出更多適應經濟社會發展需求的經管類專業人才。

【基金項目】2023年浙江省教育科學規劃課題“基于扎根理論的省屬地方本科院校大學生‘慢就業’現象歸因研究”（2023SCG435）