基于學習任務群的學科融合教學策略研究

【摘要】跨學科融合是語文教學的重要方向，它通過連接課堂內外和學校內外，拓展了語文教學內容的廣度與深度。通過這種教學方式，學生不僅學習知識，還能鍛煉發現、分析和解決問題的能力，從而有效提升學生語文知識的應用水平。在以任務群為基礎的跨學科融合教學中，如何巧妙地在小學語文教學中融入勞動教育，以促進學生全面發展，是小學語文教學追求的目標，本文以此為基礎，結合“選擇專題，明確目標；創設主題情境，激發學生熱情；細化任務群活動，培養勞動意識”等策略，進行闡述。

【關鍵詞】學習任務群；小學；學科融合；語文教學；勞動教育

【課題項目】本文系2024年度慶陽市教育科學規劃一般課題“小學勞動教育校本課程的開發與實踐研究”的研究成果，課題立項號：QYKTLX[2024]228。

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）03-0154-03

基于學習任務群的學科融合教學，旨在打破傳統學科教學的壁壘，將不同學科的知識、技能和情感態度融合在一起，形成具有整體性和綜合性的教學活動。小學語文教學融合勞動教育，不僅能夠增強學生的勞動意識，讓學生親身體驗勞動的艱辛，以及勞動收獲帶來的喜悅，更能幫助他們樹立正確的勞動觀念。尤其現在的小學生，生活條件優越，加上信息時代帶來的生活便捷，導致他們的勞動意識淡薄。所以，小學階段的勞動教育對于學生的思想認識起重要的引導作用，讓學生理解勞動的價值，積極參與勞動，不但能提升學生綜合素養，為學生的全面發展奠定基礎，還能促進學科融合的教學發展，使教育教學邁上一個新臺階。

一、基于語文學習任務群的小學勞動教育原則

（一）堅持以學生為中心的教學原則

在小學語文教學中融合勞動教育，必須始終堅持以學生為中心的教學原則，只有從學生的實際和需要出發，才能使教學更貼合學生，滿足學生成長需要。這種教學原則要求教師在設計教學活動時，要充分考慮學生的年齡特點、認知水平、興趣愛好，以激發學生的學習興趣和主動性為基礎，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習語文知識、掌握勞動技能，培養自己的自信。

（二）實施任務驅動的課堂教學原則

任務通常是指為了達成一項目標而需要完成的一系列工作或活動，不但有明確的目標，還有步驟和完成期限，具有一定的挑戰性，有利于調動小學生的積極性。因此，基于學習任務群的學科融合教學中，教師要結合任務驅動的原則，在小學語文課堂教學中融入勞動教育，并根據教學目標和學生的實際情況與需要，設計具有可操作性的學習任務，讓學生在完成任務的過程中，自主探究、合作學習，從而達到掌握知識、提高能力的目的。

（三）注重跨學科的知識整合原則

跨學科的知識整合教學是教育教學發展的趨勢，也是教學的一大改革，有利于促進學生綜合素養的提升。在實施基于學習任務群的學科融合教學時，教師也要遵循跨學科知識整合的原則，在小學語文教學中融合勞動教育，讓學生在語文學習中認識勞動的價值，在勞動實踐中進一步理解語文知識的內涵。這也需要教師具備跨學科的知識結構和整合能力，才能在教學中把語文學科與其他學科的知識進行有機整合，就如語文與勞動教育相結合，既能豐富教學內容，拓展教學邊界，還能提高學生勞動能力，拓寬學生的學習視野，促進學生成長。如，在教授《找春天》一課時，教師可以結合科學學科的知識，引導學生觀察春天的自然現象，了解植物的生長過程，讓學生觀察、記錄各種植物的形狀、結構，如楊樹葉子的形狀、松樹葉子的形狀等。教師還可以設計一些與美術相關的活動，如讓學生用畫筆描繪春天的景色等。這樣通過跨學科的知識整合，讓學生親自動手記錄、繪畫，不僅可以提高學生的語文素養、科學素養，還能培養學生的觀察能力、勞動能力、審美能力，更能增強學生創新能力，為學生全面成長與發展打好基礎。

（四）倡導實踐性教學原則

實踐性教學是小學語文教學中融合勞動教育必不可缺少的手段或方法。所以，在小學語文教學中融合勞動教育時，教師要遵循實踐性的教學原則，要注重學生的實踐活動，讓學生在勞動實踐中學習知識、掌握技能。如，在講授《刷子李》一課時，教師可以為學生準備相關的材料，如一張廢棄的大紙板，一瓶墨水或墨汁，再準備幾把牙刷，讓學生模仿刷子李學習“刷墻”，使學生把課本上了解的刷墻方法運用在實踐中。這樣的實踐活動不僅能讓學生更好地理解課文內容，還能培養學生的實踐能力。

二、基于學習任務群的小學勞動教育教學策略

（一）選擇專題，明確目標

要想讓學生充分理解勞動、感受勞動，在小學語文教學中融合勞動教育時，教師就要選擇一個恰當的專題，引導學生深入認識勞動，讓學生愛上勞動，提升學生的勞動品質。這不僅能強化語文學科的核心素養，還能與勞動教育形成有機的結合，實現最佳教學效果。如，教師可以以“勞動的快樂”作為教學專題，以此明確教學目標。首先，要讓學生理解勞動的意義和價值。教師選擇專題，不僅是為了讓學生在理論上了解勞動的重要性，更要通過實際的教學活動讓他們感受與體會。如，教師可以為學生舉辦一次“我寫我勞動”的征文活動。鼓勵學生從自身經歷出發，以第一人稱的角度寫一篇關于自己參與某項勞動的體驗及勞動所帶來的收獲。如自己動手做一次飯、幫助家人完成一項家務或是自己去買菜等，這樣的寫作活動不僅能讓學生理解勞動的價值，更能讓他們在寫作中體驗到勞動的快樂。其次，培養學生的勞動意識和習慣。為了培養學生的勞動意識，教師可以結合語文學習內容，為學生設計一些與勞動相關的課后作業。如，在學習完《憫農》這首詩后，教師可以讓學生回家后幫助家人完成一些農活，如種菜、澆水，如果條件允許，也可以去菜市場，找那些提著籃子或挑著擔子賣菜的人，問問他們種菜的過程，甚至可以了解從把菜籽種到地里，到帶到市場上出售需要多少天，多少道工序等。這樣的實踐活動不僅能讓學生體驗到勞動的辛苦和快樂，更能讓他們養成熱愛勞動、珍惜食品的習慣。最后，提高學生的語文素養。在語文教學中，教師可以通過一系列語文教學活動來實現一定的教育目的。如為了達到勞動教育，教師可以組織學生以“勞動故事分享會”為主題的活動，讓學生結合《小馬過河》《烏鴉喝水》《寒號鳥》等課文，分享自己經歷或聽別人經歷過的關于勞動的故事，在讓學生明白勞動的重要性、實踐性的同時，也增長學生的見識與責任心，使學生做一個對自己負責也對他人負責的人，從而提升學生的綜合素養。

（二）創設主題情境，激發學生熱情

在小學語文教學中為了實現教學目的，教師往往會圍繞一個教學主題而創設整體情境。這一主題情境就成為教學的主線，貫穿于課堂始終，使學生在主題情境中接觸與主題相關的學習內容，并在情境中真實地感知、理解和運用語言知識，形成語言技能。如，在任務群語文學科融入勞動教育的教學中，為了讓學生更好地理解和感受勞動的快樂，教師可以為學生創設名為“小小園丁”的主題，來實現教學活動的目的。首先，教師可以帶學生為校園的綠色美容。如，讓學生在綠化工的帶領下分組，分片或分區域為校園綠植洗澡、剪枝、澆水，清理校園綠植中的枯枝敗葉等等，這樣的活動不僅能讓學生體驗到照料植物的樂趣，還能讓他們在勞動中感受到生命的成長和變化，增強學生的成就感。其次，教師可以結合主題習作“寫日記”等內容，讓學生觀察校園里他們整理、修剪、澆過水的植物，觀察它們的變化，并每天寫一篇觀察日記，記錄植物的生長情況和自己的心情變化。如此，不僅能讓學生更加關注植物的生長過程和變化，還能提高他們的觀察能力和寫作能力，同時能讓學生從小建立與植物、與自然界的聯系，讓學生親近自然，熱愛生活。

此外，教師在語文教學活動中還可以穿插一些語文游戲和活動，增長學生的見識。如，結合《找春天》的教學，教師可以組織學生進行“植物名稱接龍”的游戲，或者動手畫一畫（比賽看誰畫的植物又多又快又漂亮），這樣不僅能增加語文教學活動的趣味性，還能讓學生在游戲中學習到更多的語文知識，提高他們的語文素養。

（三）細化任務群活動，培養勞動意識

為了養成學生的責任心，教師可以根據教學目標，結合主題教學，如結合“小小園丁”教學活動，把活動過程或者內容，細化為多個任務群活動，讓學生分組去完成任務，培養學生勞動意識。

首先，了解植物生長知識。教師可以引導學生查閱相關資料，了解各種植物生長的基本條件和過程。教師可以把學生分成小組，每組學生分別負責哪種植物，或者哪幾棵植物進行查閱、記錄等，這樣在小組合作完成的過程中，不但能提高學生見識，還能讓學生互相學習和交流，培養學生責任感，增強學生團隊意識。其次，準備勞動工具和材料。勞動是需要工具的，教師可以讓學生準備鏟子、鋤頭、噴壺等工具和種子、肥料等材料，每組同學給自己了解的植物松土、澆水等，這個任務可以鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。再次，實施勞動過程。好的過程才會有好的結果。作為教師要想實現語文與勞動教學相融合的教育目的，就要關注整個教學活動的過程。尤其是實施勞動的過程，需要學生動手翻土、澆水、修剪等，學生既能體驗勞動的辛苦和樂趣，也能掌握勞動的技巧。當然，在這個過程中，教師要引導學生注意安全，嚴格遵守勞動紀律。最后，觀察記錄植物生長。觀察也是勞動過程中的重要一環，不但需要學生耐心、細心，有計劃地定期觀察記錄植物的生長情況，并要把觀察到的信息或者內容、現象整理成觀察日記或報告。這個過程，雖然不會像植樹、澆花那么辛苦，但也是一個很耗精力且費神的任務，如果學生沒有耐心、堅持不了，不但難以觀察到準確的現象，也難以培養學生的觀察能力和記錄能力。可見，任務群的活動使學生不僅能了解了植物生長的知識，還培養其勞動意識和習慣。同時，這些活動也與語文學科緊密結合，提高了學生的語文素養。

（四）總結活動結果，培養正確的勞動觀

在活動結束后，教師要組織一次總結活動，讓學生分享自己的勞動成果、勞動感受和在勞動過程中遇到的有趣的事情，或者有分享價值的事物。在分享過程中，學生不僅可以互相學習和借鑒，進一步理解勞動的意義和價值，增長勞動的技能，也能增強學習自信心。作為教師也要及時對學生的勞動成果給予肯定和表揚，激發他們的自信心和積極性。當然，在總結活動中，教師還可以引導學生思考如何珍惜勞動成果和尊重勞動者的辛勤付出，培養學生正確的勞動觀和價值觀。為了記錄學生成長，教師還可以將學生的觀察日記或報告整理成冊子或電子文檔等形式進行展示和交流，讓更多的學生了解和感受勞動的快樂和意義。

三、結語

總之，基于學習任務群的學科融合教學，是一種有效的教學方法，它能夠讓學生在完成任務的過程中學習更多的知識，增長認識，拓展眼界，同時正確認識勞動，提升學生勞動能力，增強學生的勞動意識，從而使學生在語文學科結合勞動教育的教學中，更好地學習和成長，培養學生的綜合素質和能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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