公安院校心理健康教育課程融入思政元素的路徑研究

摘 要：通過分析公安院校心理健康教育課程融入思政元素的重要意義，提出了該課程融入思政元素的教學目標，這些目標細分為知識目標、能力目標和價值目標。在此基礎上，進一步探索該課程融入思政元素的實施策略，具體從構建課程思政元素體系和創新融入思政元素的教學方法兩個方面展開，提升心理健康教育課程的育人效果，實現學生的綜合發展。

關鍵詞：心理健康教育課程；思政元素；文化育警

一、公安院校心理健康教育課程融入思政元素的重要意義

公安院校肩負著為黨育人、為國育才、為警鑄劍的重大使命，其中，育警的核心在于實現育心和育魂。因此，公安院校必須充分發揮大學生心理健康教育課程的育人功能。作為高校的公共必修課，心理健康教育課程能夠幫助學生更深入認識、了解、評價和接納自我。通過課程學習，學生能夠在面對諸如入校適應困難、人際交往煩惱、未來工作壓力等所帶來的心理問題時，運用所學知識和技能有效地解決問題，進而增強學生的自我認知與心理調適能力，保持良好的心理健康狀態。

在提升學生知識儲備和心理素質的同時，如何塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，是每位教師在教書育人過程中必須思考和面對的問題。對于公安院校的心理健康教育課程而言，更應充分整合學校的優質師資力量和思政教育資源，采用多樣化的形式，將黨的二十大和二十屆三中全會精神、社會主義核心價值觀、愛國主義教育、中華優秀傳統文化、警察職業精神以及公安英模精神等相關思政元素融入課程中，從而引導學生樹立正確的價值觀念，為公安事業培養更多能夠擔當時代重任、順應時代發展要求的新型人才。

二、公安院校心理健康教育課程融入思政元素的教學目標

心理健康教育課程的教學目標是幫助學生掌握心理健康的基本理論與技能，培養學生的自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，并增強他們的心理保健和心理危機預防意識。同時，還著重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生心理健康素養，促進學生身心和諧發展。因此，公安院校的心理健康教育課程應為課程本身為載體，實現知識、能力和價值目標三方面的有機融合。

（一）知識目標

在教學過程中，知識目標不僅要求學生掌握心理健康的基礎知識，同時還要融入社會主義核心價值觀、愛國主義教育、警察職業精神以及中華優秀傳統文化等思政元素。通過教學實現文化育警，引導學生堅定正確政治方向和遠大理想，為實現全面發展奠定堅實的理論基礎。

（二）能力目標

心理健康教育課程的能力目標旨在增強學生的心理承受能力，幫助他們更快地適應學校生活，建立和諧的人際關系，勇于探索自我，并學會科學地調控情緒。與此同時，在教學過程中，教師還需運用多種方式將社會主義核心價值觀、愛國主義教育、公安工作總要求以及法治精神等內容融入其中。這些思政元素的融入能夠引導學生形成正確的價值觀，掌握科學的方法論，從而提升他們的適應能力和情緒調控能力。此外，還應著重培養學生的實戰應用能力，確保他們在未來的公安工作中能夠熟練運用心理學知識解決實際問題。

（三）價值目標

心理健康教育課程的價值目標在于幫助學生更深入地認識、了解、評價和接納自我。同時，通過融入黨史、新中國史、公安史、社會主義核心價值觀、愛國主義教育以及警察職業精神等相關內容，引導學生以發展的、長遠的、戰略性眼光認識自我、定位自我，不斷解決生活和未來工作中可能遇到的心理困惑和煩惱，增強對警察身份的認同感，并更好地發揮自身價值，全心全意為人民服務。

三、公安院校心理健康教育課程融入思政元素的實施策略

為了將思政元素有效融入公安院校的心理健康教育課程中，教師應建立并持續優化思政元素體系，并根據時代發展和學生需求實時更新相關內容。同時，采用多種創新形式，將思政元素潛移默化地融入課程中，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。

（一）構建心理健康教育課程思政元素體系

心理健康教育課程通常圍繞以下主題展開：一是適應主題。大學新生在入學后，需面對生活習慣、學習壓力、人際交往及自我認知等多方面的挑戰，尤其是警校新生，在警務化管理下，他們的適應過程更為漫長且心理變化更為復雜。在這一主題下，除傳授快速適應警校生活的理論與技能外，還需融入愛國主義教育、警察職業精神、公安英模精神及公安工作總要求等思政元素，幫助學生認同警察職業的使命與要求，學會用發展的眼光看待當前的心理困惑，并運用科學方法論解決心理問題。

二是自我探索主題。進入大學后，學生往往發現學習不再是唯一目標，在重新設定人生目標時容易感到迷茫甚至迷失自我。本主題教學需引導學生認識自我探索的重要性并掌握有效方法，引導學生積極接納自我，承認優點與不足，避免陷入精神內耗。同時，可融入中華優秀傳統文化、公安英模精神以及警示教育等內容，幫助學生完善科學的自我認知，構建穩定的內在核心。

三是人際關系主題。大學是向社會過渡的關鍵時期，學生需在這一階段儲備知識、提升能力，并鍛煉社會性。學生面臨的人際關系復雜化既是挑戰也是機遇。教師應幫助學生掌握人際交往的方法與技巧，并結合中華優秀傳統文化、警察職業精神、公安工作總要求及時事熱點等內容，引導學生形成正確的人際交往觀念，提升人際交往能力。

四是情緒管理主題。鑒于警察職業的特殊性，學生未來在工作中將面臨更多負面信息和壓力，學會調整自身狀態和情緒尤為重要。本主題教學除傳授科學合理的情緒調節方法外，還會結合警察職業精神、公安工作總要求及警示教育等內容，引導學生在未來公安工作中注重文明執法與規范執法，保持冷靜與理智。

五是戀愛主題。戀愛是大學生普遍面臨的話題，它既帶來甜蜜溫暖，也可能帶來煩惱痛苦。本主題教學需幫助學生掌握戀愛過程中遇到難題的解決能力，并結合社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、時事熱點等，引導學生形成健康的戀愛觀。

六是人格主題。人格反映個體對待外界的態度及為人處事方式，與個體的“三觀”和道德品質密切相關。教師在教學中需幫助學生了解自身人格特征以及塑造人格的具體方法，同時融入中華優秀傳統文化、警察職業精神及公安英模精神等，引導學生培養健康的人格意識，養成積極的生活態度和為人處事方式。

七是壓力管理主題。教師需幫助學生掌握有效的壓力排解方法，并結合中華優秀傳統文化、榜樣力量、警察職業精神及時事熱點等，引導學生形成良好的抗壓能力，為未來從事公安工作培養過硬的心理素質和堅韌不拔的精神品質。

八是生命教育主題。心理危機普遍存在，教師需引導學生及時識別并積極應對。同時，結合警察職業精神、公安英模精神及時事熱點等，引導學生主動思考生命意義，尋找自我價值，提升生命質量，建立積極的世界觀、人生觀和價值觀，整合個體的知情意行，豐富人生體驗。

（二）創新心理健康教育課程融入思政元素的教學方法

1.以學生為中心，堅持OBE理念

在心理健康教育課程的教學過程中，需豐富思政元素融入形式，創新融入方法，始終以學生為中心，激發學生的主動性。通過增加師生互動、生生互動等環節，提升育人效果。采用線上線下相結合的混合式教學方式，實現學生全方位、多層次地參與互動。在課堂中，融入角色扮演、心理劇、體驗式活動、讀書分享、案例分析、時事話題討論、學生互問互答以及觀看榜樣或警示教育視頻等多種形式，引導學生參與、體驗并討論思政話題，實現潤物細無聲的育人效果。

2.將課堂教學拓展至課外實踐活動

除了課堂教學，課外活動同樣具有顯著的思政育人效果。可聯合學校心理健康中心和心理健康社團，整合學校的優質師資力量和思政元素資源，構建全員育人工作體系。在全國大學生心理健康日、世界精神衛生日、世界預防自殺日、國家公祭日、中國人民警察節等重要時間節點，組織豐富多樣的主題活動，實現課上課下聯動。通過這些活動，在校園里營造文化育警氛圍，引導學生關注心理健康，學會關愛自己、珍愛生命，讓他們時刻銘記先烈們的精神，提高對自身的要求，努力成為一名合格的預備警官。因此，公安院校心理健康教育課程應以課程思政為抓手，在心理育人的過程中，教學內容需貼合學生的成長實際，教學形式需多樣化、創新化、隱性化，教學過程應始終突出以學生為中心的教學理念，并將課堂教學拓展至課外實踐活動，實現全方位育人。

參考文獻：

[1]仝寶珍，乾潤梅.高職大學生心理健康教育課程思政的思考[J].襄陽職業技術學院學報，2023（1）.

[2]王春柳.大學生心理健康教育課程思政元素運用研究[J].中國學校衛生，2024（1）.

責編：勉 耘