潘惠紅：始終把學生可持續發展放在首位

潘惠紅，佛山市順德區成美中學黨總支書記、校長，中學英語正高級教師；新時代中小學名師名校長培養計劃（2024—2027）培養對象，廣東省特級教師，廣東省首批名書記工作室主持人，廣東省骨干教師，南粵優秀教師；華南師范大學、廣州大學、佛山大學碩士研究生指導教師，北京師范大學珠海校區英語學科兼職教師。

在教育的廣袤天地中，總有一些人以非凡的熱情與不懈的努力，成為照亮學生前行之路的璀璨燈塔。30年的風雨兼程，潘惠紅始終奮斗在教育一線，懷揣著對教育事業的赤誠熱愛，以師者的育人初心、奮斗姿態與教育情懷，在德育工作、課堂教學、課程建設、學校管理等領域積極探索創新，用實際行動書寫教育的新篇章。

德育潤心，培育時代新人

“教育之大道，就是培養人、發展人，成就人。”潘惠紅時刻不忘立德樹人的職責使命，始終把培養學生思想品德作為教育工作的首要任務：以明道為先，傳播社會主義核心價值觀；以立德為本，注重榜樣引領作用，以活動豐富課堂，以體驗促進成長，幫助學生筑夢、追夢、圓夢；以人為本，愛生如子，讓育人過程充滿人文關懷的魅力，從學生的角度出發制定個性化的教育教學，引導學生以“真善美”的眼光看問題，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助他們扣好“人生第一粒扣子”。

作為學校黨總支書記、校長，潘惠紅堅持“和心以育，美行成德”的育人理念，以課程建構為抓手，以多元活動為陣地，構建起學?！耙蝗濉钡掠n程體系，實現五育融通，成人成美。

潘惠紅介紹，學?！耙蝗濉钡掠n程體系，圍繞“立德樹人、五育融通、成人成美”一條德育主線，構建三系列的德育架構，創建常規德育精細化、生命教育系列化、心理教育特色化、活動教育主題化、家庭教育課程化五大德育特色品牌，以點線面全面鋪開德育工作。學校通過精心策劃、組織有序、豐富多彩、走心走新的德育活動，培養學生良好的道德品質，鍛煉學生堅強的意志，養成學生良好的行為習慣。用體驗豐富成長，用活動改變被動，用承擔激發投入，通過多元化的德育活動、多樣化的評價形式，讓學生真正做到言行一致，知行合一。

“一三五”德育課程體系以豐富多彩的節日課程、走心的儀式課程、開拓視野的研學課程等，讓育人的過程充滿五彩斑斕的美麗，努力把學生培養成為身心健康、思想開闊、全面發展的成美學子。

課堂變革，提升教學質效

“作為一名教師，不但要為學生的今天負責，更要為他們的明天負責，要始終把學生的可持續發展放在第一位?！迸嘶菁t說，“教師要實現高質量的課堂教學，就要從教書到育人，從低階思維轉向高階思維，促進學生的深度學習。因此，我們以情景、交際、互動作為英語教學的核心原則，創設了情趣、情境、情思英語課堂?！?/p>

“三情英語課堂”強調創設真實的情景任務，讓學生在“做中學，學中做”，利用師友互助的合作學習方式，激發學生興趣，提升他們的學習情感投入，實現學習過程的有知識、有方法、有生活、有境界。

如今，潘惠紅仍堅持在一線教學，多次承擔學校特色課程班的英語教學和勞動課程教學工作。

學生黃一新說：“潘老師的課豐富有趣，像一個充滿驚喜和寶藏的樂園，不僅讓我學習了知識與技能，還懂得了用勞動創造美好生活。”

同時，潘惠紅還帶領學校教師開展課程教學改革實踐，積極探索新課程視野下的“三環四有五學”課堂建設：課前預習引導自主探索、課中授課聚焦知識建構、課后作業鞏固拓展三個環節貫穿教學全程，確保教學有明確目標、有思維啟迪、有熱烈互動、有及時反饋，并以“導學引領，探學、研學促深度理解，賞學激勵創新，評學精準反饋”落實教學評一體化。

“參與‘三環四有五學’課堂建設實踐，我收獲頗豐：‘三環’讓我對教學流程把控更精準；‘四有’促使我精心雕琢每節課，讓目標、思維、互動、反饋緊密相扣；‘五學’中，我學會用多元方式引導學生，掌握更細膩的評價技巧?！睂W校青年教師劉敏佳說。

課程賦能，打造學校品牌

落實立德樹人根本任務，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，始終是成美中學的教育主旋律。

培養好少年時期的價值觀，樹立崇高理想和遠大志向，促進學生德智體美勞全面發展、個性發展，一直是成美中學的核心追求。

為此，潘惠紅科學規劃學校課程的開發與實施，不斷增強課程的整體性和統領性，強化各學段、相關學科縱向有效銜接和橫向協調配合，將相關學科的教育內容有機整合，兼顧“學科融通”“超科融通”“知行融通”，圍繞身心美、人文美、踐行美、科創美四個維度，構建起既促進學生核心素養發展、又注重學生個性培養的“融通課程”體系。

身心美維度依托音樂、美術、體育等藝術與體育課程，滋養學生的藝術審美感知，助力其塑造健康陽光的身心狀態，培育堅韌不拔的意志品質；人文美維度依托語文、英語、道法、歷史、地理等語言與人文課程，引導學生深入探究多元文化，培育批判性思維與文化理解能力，厚植家國情懷與全球視野；踐行美維度指向依托綜合實踐、勞動教育、項目研學等實踐與勞動課程，鍛煉學生的問題解決能力與實踐操作能力，培養其責任意識與合作精神；科創美維度依托數學、物理、化學、生物、信息技術等數學與科學課程，激發學生對科學的好奇心與求知欲，提升其科學探究能力與創新創造思維。

成美中學先后被評為全國武術進校園試點學校、全國青少年校園足球特色學校、全國生態勞動教育實踐特色學校、中央電教館人工智能課程規范化應用試點校、廣東省基礎教育課程教學改革深化行動項目校、廣東省中小學勞動教育特色學校、廣東省航空航天特色學校、廣東省義務教育標準化學校等。

◎對話◎

《廣東教育》：強國必先強教，強教必先強師。新時代下，您對以教育家精神鑄魂強師有怎樣的認識？

潘惠紅：無論是“培養什么人”，還是“怎樣培養人”“為誰培養人”，都涉及一個關鍵問題——“誰來培養人”。推動學校教師踐行教育家精神，加強教師隊伍建設，是教育事業發展的核心，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障。

學校黨組織書記的第一要務就是要想方設法為教師成長鋪好路、搭好臺、指好方向，推動教育家精神融入教師培養培訓與專業成長的全過程，貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節，以此培養一支政治過硬、教育教學水平高超的教師隊伍，以人格魅力潤化學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧之門。

為此，我們實施黨建示范引領工程、黨員先鋒崗引領工程，充分發揮黨總支的政治核心作用，高標準開展師德師風教育。通過“三會一課”“主題黨日”“黨史學習教育”等政治理論學習，深入學習貫徹習近平總書記關于“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”等重要論述精神，將支部活動與師德教育相結合，常態化開展師德師風建設，將教育家精神融入教師培養培訓全過程，引導教師樹立遠大教育理想，提升教育理念和專業素養，以更高的標準要求自己，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業，努力成為新時代的教育家型教師。

《廣東教育》：為支持教師隊伍專業化發展，學校開展了怎樣的實踐？

潘惠紅：我們以“堅守成長·遇見更美”為隊伍建設的理念，以打造一支有信仰、有規劃、有能力、有行動、有熱愛的“五有成長型”好教師隊伍為目標，以“五階段”教師團隊的打造為載體，以“自主提升+同伴互促+任務驅動+高端引領”四結合的模式為成長路徑，以“九實”措施為抓手：

一是強實骨干引領，推進“燈塔工程”，發揮骨干教師示范作用，實現經驗傳承與增值；二是廣實發展路徑，依托“青藍”“青苗”兩青工程，拓寬青年教師成長通道，促其快速成長；三是嚴實常規制度，細化完善各項規章制度，為教師成長提供堅實保障，確保發展有序；四是篤實課堂研究，深耕課堂教學，聚焦主陣地，讓教師在三尺講臺綻放專業風采；五是厚實競賽激勵，豐富技能競賽形式與內容，激發教師潛能，助力教師突破自我；六是落實課題科研，強化課題研究工作，鼓勵教師投身學術探究，提升專業研究水平；七是詳實質量分析，精準開展教學質量分析，以數據為驅動，推動教學改進與優化；八是拓實教研平臺，構建線上線下融合的多元化教研平臺，促進教師交流與合作；九是牢實團建凝聚，扎實開展團建活動，增強儀式感，提升教師隊伍的凝聚力與向心力。

以“兩大工程”為保障，一是“黨建+教師引領”工程，秉持黨建引領，踐行黨的教育方針，將黨支部扎根教學一線，充分發揮黨組織戰斗堡壘與黨員干部先鋒模范作用，高舉“明方向、鑄師魂、正師風、強師能”旗幟，引領教師隊伍建設。二是“四個一”工程，構建一項長效成長機制，營造一個積極團隊氛圍，堅守一種質量意識，制定一套科學評價方案，為教師發展提供全方位保障，助力打造高素質教師隊伍。

同時，通過搭建“教學論壇”“燈塔工程”“青藍工程”“三環五學課改展示課”等系列平臺，讓中青年骨干教師的經驗在分享交流中得以傳承、輻射，讓青年教師得到熏陶。

通過形式多樣的教學競賽，從備課、學歷案編撰、課堂教學技巧、教學目標達成等方面，對青年教師教學行為進行展示、評比、分析，精準助力青年教師專業成長。

《廣東教育》：在人工智能賦能教師成長方面，學校將開展哪些探索？

潘惠紅：未來，我校教師隊伍建設將立足教育新生態，深度融合人工智能等新技術。一方面，加強教師數字素養培訓，開展人工智能專項課程，提升教師運用智能工具如智能備課系統、智能作業批改軟件等的能力，實現教學減負增效。另一方面，利用人工智能構建個性化教師培訓體系，依據教師“數字畫像”提供精準化培訓內容。

同時，推進“雙師課堂”常態化開展，探索人人協同、人機協同的教學模式。鼓勵教師運用人工智能創新教學方法，開展項目式學習、跨學科融合教學等，培養學生的創新思維與實踐能力。完善智能教育評價體系，利用大數據實現對教師教學過程與效果的多元評價，推動教師專業持續發展，為培養適應時代需求的創新人才奠定堅實基礎。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯" " 韋英哲