高校圖書館影像閱讀實踐探究

摘 要：在數智融合時代，讀者從傳統的文字閱讀逐漸轉向以屏幕和圖像為主的閱讀方式。隨著影像閱讀的普及，高校圖書館也適時推出了影像閱讀服務。文章聚焦武漢大學圖書館的影像閱讀實踐，通過具體案例的梳理分析，深入剖析了影像閱讀的價值，并基于現狀提出了改善策略，以期為高校圖書館開展影像閱讀服務提供參考和借鑒。

關鍵詞：影像閱讀；高校圖書館；武漢大學；美育

中圖分類號：G258. 6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）03-0050-03

本文系2023年度武漢大學圖書館青年館員科研引導基金項目“智慧圖書館背景下的書目推薦實踐研究——以武漢‘雙一流’高校為例”的階段性研究成果之一，項目編號：2023-YB-01。

信息時代的到來和科學技術的迭代推動了閱讀方式的變革。1994年，美國視覺研究學者W. J. T.米切爾提出“圖像轉向”觀點，認為視覺文化脫離了以語言為中心的理性主義，轉向以影像為中心的感性主義；1996年，德國哲學家馬丁·海德格爾（Martin Heidegger）宣稱世界圖爆時代來臨[1]。近年來，閱讀方式逐漸從解文讀字拓展為讀圖和讀屏，強調視聽感官的影像閱讀成為流行的閱讀方式。

相關調研顯示，我國42所“雙一流”大學圖書館中有26所開展了形式各異的影像閱讀服務[2]。以武漢大學圖書館為例，該館不僅建設“珞珈繪影”影像庫為師生提供線上閱讀服務，還組織開展了“珞珈閱讀廣場”線下閱讀活動。本研究對武漢大學圖書館的影像閱讀實踐進行整理和分析，旨在探析其價值，并總結可借鑒的經驗。

1 武漢大學圖書館影像閱讀實踐活動

“珞珈閱讀廣場”是武漢大學圖書館組織開展的線下閱讀推廣活動，活動形式多樣，包括定期舉辦的“影像閱讀”“戲劇之門”等活動，以及非定期舉辦的“藝術映像大篷車”“音樂隨身聽”等活動，旨在滿足師生的閱讀和分享交流需求，鼓勵不同學科背景的讀者就相關閱讀主題開展深入交流和探討。在“影像閱讀”活動中，主持人引導讀者欣賞電影作品、解讀精彩片段，并就影片內核與表現形式進行交流。“影像閱讀”活動遴選國內外的佳作，涵蓋文藝片、商業片、紀錄片等多種類型影片，讀者既能通過《大上海》《流浪地球》等商業大片享受震撼的視聽盛宴，又能在《路邊野餐》《放大》等文藝片中品讀人間百味。“戲劇之門”活動主要是欣賞中外戲劇、話劇視頻錄像，其間由主持人串講戲劇知識、回味劇本臺詞。活動主題設置靈活多樣，既有單一劇目賞析，也有主題嵌套式設計，如圍繞音樂劇《漢密爾頓》探討該劇產生的歷史背景、音樂流派和精神立意，以及以“今時今日的山東呂劇”為主題賞析《姊妹異嫁》《李二嫂改嫁》《小姑賢》等呂劇片段，為讀者展示相對小眾的戲劇種類。截至2024年年底，“影像閱讀”活動已舉辦265期，“戲劇之門”已舉辦266期，近600名師生擔任過活動主持人，參與活動的師生達萬余人次。“藝術映像大篷車”的活動內容更加豐富，除了電影戲劇賞析，還有音樂會和傳統曲藝節目等活動。

線上影像閱讀服務主要依托“珞珈繪影”資源庫，該庫是武漢大學圖書館自建的一個數字影像資源庫，收錄了在校師生及校友創作的各類電子影像資料，共設七個板塊，其中“百年武大”板塊收錄了武漢大學的文物圖像、校慶盛典影像等；“大學廣場”板塊收錄新生季、畢業季圖像，以及藝術表演、體育賽事的錄像；“珞珈學術”板塊收錄本校學術講座、會議、論壇以及通識課的錄像資源；“珞珈物語”板塊展示校內建筑、花鳥草木等影像圖集；“珞珈藝術”板塊收錄了師生拍攝的微電影、藝術院系的畢業大戲錄像、學生獲獎的攝影作品等；“城設畫稿”板塊展示了城設學院師生的作品；“文華展廳”板塊記錄了圖書館的名人訪談以及萬林藝術博物館的展覽館藏。

2 武漢大學影像閱讀模式分析

2. 1 強化品牌賦能理念

1960年，美國市場營銷協會將“品牌”定義為“一個特定名稱、術語、標志、符號、圖案，或包含以上所有要素的組合”[3]。品牌強化策略在高校圖書館也將發揮不容忽視的作用，提升品牌活動的知名度和傳播度，增強讀者的認同感和參與感。“珞珈閱讀廣場”作為武漢大學圖書館一個富有特色的活動品牌，包含了多項影像閱讀活動。“珞珈”二字源于武漢大學依傍的珞珈山，以“珞珈”命名既體現了閱讀活動與武漢大學的內在關聯，又彰顯了深厚的文化底蘊和悠久的歷史傳統。

“珞珈閱讀廣場”品牌的獨特性還在于其融合了武漢大學的文化元素和武漢區域元素，體現了楚韻風情的文化特色。例如，“影像閱讀”的選片注重武漢本土佳作，包括由武大校友喻杉編劇、在武漢大學拍攝的電影《女大學生宿舍》；以武漢方言講述武漢普通人生活的紀錄片《幼兒園》《請為我投票》等。“戲劇之門”主題活動中的楚劇《花樓街的女人們》改編自莎士比亞的劇作《溫莎的風流娘兒們》，花樓街是武漢保存時間最長的老街之一，老漢口市井女郎潑辣精明的性格特征被融入本土化改編的戲劇當中。

2. 2 沉浸式場景空間搭建

相較于傳統文本閱讀，影像藝術具有顯著的視聽優勢，更容易讓讀者獲得沉浸式閱讀體驗。武漢大學圖書館針對影像閱讀精心打造了藝術欣賞廳和多媒體閱覽區，藝術欣賞廳配備了高清寬銀幕投影、Hi-Fi音響設備以及復合型隔音墻；多媒體閱覽區配備了大屏幕電視、藍光播放器、雙屏云桌面電腦以及虛擬現實設備。專屬的活動空間和專業的影音設備為武漢大學圖書館的影像閱讀實踐活動提供了硬件保障，使讀者的視聽體驗得到極大提升，享受到獨特的閱讀樂趣。

2. 3 整合資源協同合作

武漢大學圖書館通過影像閱讀活動整合了校內外多元資源，活動參與者包括校內外師生、專家學者及相關社團組織。校內師生來自不同院系，通常會在影像閱讀活動中擔任主持人，除了以獨特的專業視角進行解讀，還將學科知識融入其中。校外人士多為藝術領域的專家學者，如：武漢昆曲社的社長張姝為讀者分享昆曲工尺譜認讀的知識；青年導演武帥介紹了其執導的口述史紀錄片《三鎮三秋》，該片通過訪談武漢的歷史見證者，展現了武漢從1861年至2011年的百年變遷。此外，武漢大學圖書館還與西寧First青年電影展、金紅棉國際紀錄片影展及AME影展等組織機構合作，共同開展影像閱讀活動，讓《有羽毛的東西》《睡沙發的人》等多部平時少有渠道觀摩的小眾佳片走進校園，既助力小眾影片的推廣，也培養大學生的審美情趣，提升其文化素養。

3 影像閱讀的價值剖析與完善策略

3. 1 淺閱讀風潮中的深閱讀引導

信息技術的高速發展為閱讀帶來了快捷與便利，但閃爍的屏幕與碎片化的內容也讓靜心閱讀變得越來越奢侈。例如，武漢大學圖書館的影像閱讀活動受影片時長和活動規模限制，沒有足夠的時間讓讀者進行交流和探討，同時影像內容本身也容易陷入淺表性、娛樂性的困境，導致讀者僅停留在表面，獲得蜻蜓點水式的淺閱讀體驗。基于此，高校圖書館可組建專業的影像閱讀服務團隊，制定完善的活動規劃，開展貫穿活動全過程的深度導讀工作。

3. 2 以思政教育為軸的美育教育

2023年12月，教育部發布《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，決定全面實施學校美育浸潤行動，推廣普及高雅藝術進校園活動，創新開展集審美賦能、創意實踐、人文升華于一體的社會實踐活動[4]。同時，思政教育是高校立德樹人的重要組成部分，高校圖書館結合思政教育開展影像閱讀實踐具有重要的育人價值。通過遴選紅色影片進行主題展映，高校圖書館可以在潤物細無聲的閱讀氛圍中引導大學生欣賞經典藝術之美，提升他們的審美情趣和政治站位，培養德智體美勞全面發展的青年生力軍。

3. 3 充分挖掘影像的療愈功效

《2022年中國大學生心理健康狀況調查報告》顯示，我國有16. 54%的大學生存在輕度抑郁風險，有4. 94%的大學生存在重度抑郁風險[5]。影像具備療愈人心的功效，美國精神病學專家南姆伯格在20世紀30年代就提出了“藝術治療”的概念，認為心理醫師利用電影、戲劇、音樂、圖像等藝術形式，能夠緩解患者的情緒障礙[6]。基于此，高校圖書館開展影像閱讀實踐應精準施策，制定療愈專題，精心挑選適合的影片或劇目，引導讀者通過屏幕尋找自我投射，并在映后輔以心理疏導。

3. 4 建立社會化閱讀的互動紐帶

讀者進行傳統文本閱讀時往往會有摘錄、標記等行為，有學者將這一行為稱為孤立、單向度的閱讀過程[7]。與孤立、單向度閱讀相對應的是多人參與、相互增值的社會化閱讀。武漢大學圖書館開展的影像閱讀實踐在內容、受眾、過程等多個方面都屬于社會化閱讀的范疇，即讀者在共同愛好的推動下聚集在一起，組建充滿活力的興趣社群，同觀影、共觀劇的互動過程讓每個人都能在社群中找到認同感，增強歸屬感[8]。與線下活動的火熱相比，線上交流顯得較為冷清，QQ群、微信群的使用率有待提升。未來的影像閱讀實踐需進一步增強社群成員之間的情感紐帶，打造網絡閱讀社區，豐富線上線下互動形式，如通過新媒體平臺傳播實踐影像、促進觀影觀劇后的深入交流等，使每一位成員都能在“強關系”中參與互動。

4 結語

綜上所述，武漢大學圖書館的影像閱讀實踐在宏觀層面既順應了全媒體時代的發展趨勢，又貫徹了服務育人的核心理念，更有效落實了學校美育浸潤行動計劃的具體要求；在微觀層面，不僅通過藝術熏陶提升了大學生的審美素養，更借助互動交流構建了良性的文化傳播機制，全方位夯實了大學生的文化底蘊。在讀圖與讀屏時代，高校圖書館應當持續優化影像閱讀服務體系，在現有服務模式基礎上創新活動形式，依托多元媒介資源開發分層分類活動，最終實現知識傳授與審美教育的有機融合，培育符合新時代要求的高素質人才。

參考文獻：

[1] 張啟彬，趙映，李曉娟.現當代藝術與批評[M].武漢：華中科技大學出版社，2022：78-79.

[2] 張丞然，王鍇.高校圖書館影像閱讀推廣模式研究：基于我國42所“世界一流大學建設高校”圖書館的調研[J].大學圖書館學報，2021（3）：83-90.

[3] 王英瓊.圖書館來了：“互聯網+”時代數字閱讀推廣新模式[M].武漢：華中科技大學出版社，2023：151.

[4] 教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知[EB/ OL]. [2023 - 12 - 22]. http：/ / www. moe. gov. cn/ srcsite/ A17/ moe _ 794/ moe _ 628/202401/ t20240102 _ 1097467. html.

[5] 方圓，王路石，陳祉妍. 2022年中國大學生心理健康狀況調查報告[M] / /傅小蘭，張侃.中國國民心理健康發展報告（2021～2022）.北京：社會科學文獻出版社， 2023：86-115.

[6] 李歐.當代美國的藝術治療[J].世界文化，2007（11）： 6-7.

[7] 袁曦臨.閱讀的進化[M].南京：東南大學出版社， 2020：72.

[8] 胡希琴，陳立人，汪聰.電影藝術為核心的高校圖書館影像閱讀服務探索：以北京大學圖書館影像閱讀服務體系的建構為例[J].圖書館學研究，2022（12）：67-74.

（編校：徐黎娟）