新時代古籍修復師繼續(xù)教育策略探析

摘 要：古籍修復師繼續(xù)教育對于古籍保護利用工作的順利開展至關重要。文章分析了古籍修復師繼續(xù)教育的重要性與必要性，探究了古籍修復師繼續(xù)教育過程中存在的問題，提出了將繼續(xù)教育與職業(yè)資格認證制度相結(jié)合、構(gòu)建相關繼續(xù)教育課程體系、建立古籍修復師聯(lián)絡網(wǎng)及建立項目育人機制等古籍修復師繼續(xù)教育策略，以期為新時代背景下有關部門和機構(gòu)開展古籍修復師繼續(xù)教育工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：古籍修復師；繼續(xù)教育；古籍保護

中圖分類號：G255. 1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）03-0109-03

本文系2020年度上海市社科基金青年項目“古籍修復中加固連接用紙的適用性評價與生產(chǎn)工藝保護”的階段性研究成果之一，項目編號：2020ETQ003。

1 背景

隨著我國對古籍保護重視程度的不斷提高，古籍修復師的專業(yè)性和職業(yè)性受到有關部門和機構(gòu)的高度關注。作為專業(yè)技術人員，古籍修復師在職業(yè)生涯中必須不斷學習新知識、掌握新技能。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2022年印發(fā)的《關于推進新時代古籍工作的意見》指出，要提升古籍修復能力，加強瀕危古籍搶救性修復。繼續(xù)教育是提升古籍修復師知識和技能的重要途徑，是人才隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。相關統(tǒng)計結(jié)果顯示，自2007年“中華古籍保護計劃”啟動以來，我國古籍修復師數(shù)量已由不足百人增加至近千人，人才隊伍初具規(guī)模。在這樣的背景下，學界應認識到古籍修復師繼續(xù)教育的重要性與必要性，繼續(xù)深入研究古籍修復師繼續(xù)教育相關問題，構(gòu)建明確的繼續(xù)教育內(nèi)容框架，正確引導古籍修復師提升專業(yè)素養(yǎng)。

2 古籍修復師繼續(xù)教育的重要性與必要性

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確將“加強文物和古籍保護研究利用”納入“傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”范疇。除內(nèi)容外，古籍還是古代造紙術、印刷術的重要體現(xiàn)，部分古籍能夠反映不同時代和地區(qū)的裝幀、審美特點，對古籍價值的再發(fā)掘有利于社會公眾深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在修復古籍的過程中，對古籍進行拆解、檢測、分析，全面、細致地掌握古籍的成分構(gòu)成，有助于研究人員更好地挖掘和揭示古籍的文物價值。因此，古籍修復師必須掌握科學的古籍檢測、分析方法。

習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時強調(diào)，要運用現(xiàn)代科技手段加強古籍典藏的保護修復和綜合利用，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。傳統(tǒng)的古籍修復技術主要依賴古籍修復師的修復經(jīng)驗，隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，古籍修復師可利用現(xiàn)代科技手段挖掘古籍紙張、印刷工藝、流轉(zhuǎn)保藏歷程中蘊含的信息，并針對傳統(tǒng)修復技藝背后的科學原理進行分析論證，全面推動古籍修復技藝的進步。因此，古籍修復師必須掌握最新的科學技術。

天津師范大學的科研團隊在李明杰提出的“古籍版本傳承性保護理論”的基礎上，提出和闡釋了“古籍傳承性保護理論”，將古籍保護工作從“原生性保護、再生性保護”的二元分類擴展為“原生性保護、再生性保護、傳承性保護”的三足架構(gòu)體系[1]。這意味著古籍保護的內(nèi)涵較之前更加豐富，學界和業(yè)界必須充分認識到古籍的文化遺產(chǎn)價值。古籍修復師往往掌握手工造紙、古法印刷、傳拓等專業(yè)技能，在文化遺產(chǎn)傳承性保護過程中能夠起到重要作用。因此，古籍修復師必須具有一定的文化推廣與教學能力。

3 古籍修復師繼續(xù)教育過程中存在的問題

自2007年國家古籍保護中心成立以來，我國在古籍修復人才培養(yǎng)方面取得了長足進步，現(xiàn)已形成基于培訓基地、高等院校、傳習所的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。目前，我國共有12家國家級古籍修復中心、12家國家古籍保護人才培訓基地和47家國家級古籍修復技藝傳習所，主要以短期培訓班、師徒傳承、專題修復項目等方式對在職古籍修復人員進行繼續(xù)教育，但在繼續(xù)教育過程中存在一些問題。

3. 1 繼續(xù)教育資源有限，且分布不均

大多數(shù)基層單位的古籍修復人員主要以短期培訓班的形式接受繼續(xù)教育。我國現(xiàn)有30余位古籍修復技藝傳習所導師[2]，大部分來自北京、上海等發(fā)達地區(qū)，一般需要進行跨省授課，一次短期培訓班的授課時間僅有1～2周；現(xiàn)有國家重點古籍保護單位203家，其中，北京、上海、浙江、江蘇等地的古籍修復人員較多，海南、廣西等地的古籍修復人員較少。因此，部分發(fā)達地區(qū)不僅可承辦全國性的古籍修復培訓班，還可定期組織開展針對當?shù)毓偶迯腿藛T的短期培訓班，在人才培養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢。另外，全國重點古籍保護單位中不僅有公共圖書館和高校圖書館，還有博物館、檔案館等，由于不同機構(gòu)的上級管理部門不同，各機構(gòu)的古籍修復人員參與短期培訓班的機會各不相同。

3. 2 繼續(xù)教育內(nèi)容的廣度和深度不夠

隨著時代和技術的發(fā)展，古籍修復師應不斷提升專業(yè)能力，掌握古籍病害分析檢測、預防性保護、展覽及技藝傳習等方面的知識和技能。但是，古籍修復師繼續(xù)教育內(nèi)容僅以修復技術和經(jīng)驗傳授為主，關于古籍預防性保護、病害檢測、修復材料分析等的內(nèi)容較少。此外，大部分短期培訓班在招生時不考慮學員的基礎和背景，為便于大多數(shù)學員理解和掌握，授課內(nèi)容的深度不夠，且缺乏有效的課程反饋機制和專題性的課程規(guī)劃，不利于授課質(zhì)量的提升。

4 古籍修復師繼續(xù)教育策略

4. 1 將繼續(xù)教育與職業(yè)資格認證制度相結(jié)合

我國缺乏古籍修復師職業(yè)資格認證與晉升機制，雖然中華人民共和國勞動和社會保障部曾組織過文獻修復師職業(yè)資格考試，但沒有與文獻修復師職業(yè)晉升、繼續(xù)教育等相關聯(lián)，參與考試的多為應屆畢業(yè)生，缺乏從業(yè)經(jīng)驗。該資格考試最終被取消，原因是為了降低職業(yè)準入門檻。國外發(fā)達國家一般將文獻修復師的職業(yè)資格認證視作一種文獻修復師長期評價制度，如：英國的文獻修復師通過相關資格認證后，必須持續(xù)參與專業(yè)進修（ Continuing Professional Development， CPD），并定期通過審查，才可保留職業(yè)資格；日本的文獻修復師通過國家相關認證后，必須持續(xù)參加相關組織機構(gòu)舉辦的研修會和講習會[3]。因此，有關部門和機構(gòu)應將繼續(xù)教育與職業(yè)資格認證制度相結(jié)合，不斷提升職業(yè)古籍修復師的專業(yè)能力，增強他們的職業(yè)認同感，推動相關行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

4. 2 構(gòu)建相關繼續(xù)教育課程體系

雖然短期培訓班是目前古籍修復師繼續(xù)教育的主要途徑，但長期、持續(xù)的專業(yè)培訓班才是有效提升古籍修復師專業(yè)能力的重要途徑。隨著古籍保護工作的深入開展，有關部門和機構(gòu)必須重視古籍修復師繼續(xù)教育，積極構(gòu)建相關繼續(xù)教育課程體系，保障授課內(nèi)容的廣度和深度。有關部門和機構(gòu)可參考古籍修復高等教育學科體系的構(gòu)建方式，吸取中山大學、復旦大學、南京藝術學院等高校在古籍修復課程建設方面積累的經(jīng)驗[4]，科學、合理地構(gòu)建古籍修復師繼續(xù)教育課程體系。

4. 3 建立古籍修復師聯(lián)絡網(wǎng)

古籍修復師的工作環(huán)境一般較為獨立，在實際工作過程中難以及時獲得業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的幫助，且我國的古籍修復人員交流和資源共享平臺較少，古籍修復師如果想交流互動，就只能自發(fā)組建微信群，溝通效率不高。美國文物保護協(xié)會（The American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works，AIC）專門為新入職的文物保護修復人員建立了ECPN（Emerging Conservation Professionals Network）關系網(wǎng)，為他們提供交流平臺和繼續(xù)教育機會，為其職業(yè)發(fā)展提供支持[5]。有關部門和機構(gòu)可參考美國文物保護協(xié)會的做法，為古籍修復師搭建交流、學習平臺，引導他們針對具體問題展開自主學習。

4. 4 建立項目育人機制

除短期培訓班外，參與古籍修復項目也是古籍修復人員提升專業(yè)能力的重要途徑。國家圖書館的朱振彬指出，通過實施古籍修復項目的方式，國家圖書館培養(yǎng)了新一代古籍修復的中堅力量[6]。可以看出，古籍修復項目在古籍修復人才隊伍建設方面發(fā)揮了重要作用。目前，我國的古籍修復人才隊伍建設主要采用自上而下的資源分配方式，存在分配不均、管理難度大等問題。因此，有關部門和機構(gòu)可大力宣傳推廣古籍修復、保護知識，吸引社會力量參與開展相關資源建設，成立古籍修復專項基金，在加快古籍搶救、修復進度的同時，以項目的方式培養(yǎng)古籍修復人才。

參考文獻：

[1] 周余姣，田晨，武文杰，等.古籍傳承性保護的理論探索[J].圖書館雜志，2020（12）：14-19.

[2] 國家古籍保護中心.妙手補書書可春：全國古籍修復技藝競賽暨古籍保護成果展圖錄[M].北京：國家圖書館出版社，2021：37.

[3] 張靖，張盈，韋力丹，等.文獻保護與修復職業(yè)資格認證模式調(diào)查與分析[J].大學圖書館學報，2016（3）： 107-116.

[4] 李燕，童芷珍，喻融，等.基于科學檢測數(shù)據(jù)的古籍修復方案制定：以《金光明經(jīng)》殘卷為例[J].復旦學報（自然科學版），2021（5）：677-685.

[5] Emerging Conservation Professionals Network[EB/ OL].[2025-01-13]. https：/ / www. culturalheritage. org/ mem bership/ groups-and-networks/ emerging-conservationprofessionals-network.

[6] 歷時八年珍貴古籍《天祿琳瑯》的修復之路[EB/ OL]. [2025-01-13]. http：/ / ex. chinadaily. com. cn/ exchange/ partners/82/ rss/ channel/ cn/ columns/ ma7abu/ stories/ WS61dc0522a3107be497a018f9. html.

（編校：馮耕）