淺談信息技術在幼兒園數學活動中的有效應用

隨著信息技術的飛速發展，其在教育領域的應用日益廣泛，尤其在幼兒園的教學活動中展現出了獨特的優勢。教師應分析幼兒園的數學教育情況，利用多媒體教學資源，創設生動有趣的數學學習情境，激發幼兒的學習興趣。同時，通過在線互動平臺，實現家園共育，讓家長參與幼兒數學學習過程，增強教育合力。此外，教師還可以運用教育游戲軟件，寓教于樂，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。這樣通過信息技術的有效應用能夠顯著提高幼兒園數學教育的質量，促進幼兒數學思維的發展。

一、幼兒園數學活動中應用信息技術的意義

幼兒園數學活動中應用信息技術的意義深遠且重大。首先，信息技術能極大地豐富教學內容，彌補幼兒在認知上的不足。幼兒可以接觸更多元化的知識，如認識不同品牌的汽車，了解世界各地的風土人情等，這有助于拓寬他們的視野，激發他們的好奇心和探索欲。

其次，信息技術還有助于將抽象的數學概念具體化、形象化，使幼兒更容易理解和接受。數學是一門抽象性較強的學科，對于幼兒來說，理解起來往往比較困難。通過信息技術，如多媒體課件，教師可以將復雜的數學概念和問題，以生動、直觀的方式呈現出來，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握知識，信息技術還能激發幼兒的學習興趣，提高他們的學習動力。興趣是最好的老師，當幼兒對數學產生了濃厚的興趣時，他們會更加主動、積極地投入學習，從而提高學習效果。信息技術通過其豐富多樣的表現形式，能吸引幼兒的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中學習數學。

最后，信息技術還有助于培養幼兒的自主探索和實踐操作能力。在信息技術的輔助下，幼兒可以通過動手操作、觀察思考等方式來探索數學世界，這有助于培養他們的自主學習與實踐操作意識，助使其全面發展。

二、信息技術在幼兒園數學活動中的有效應用方法

（一）信息技術在數學集中教育中的應用

1.運用信息技術優化教學情境，激發幼兒的學習興趣

信息技術能夠創造出生動、形象、富有吸引力的教學情境，使抽象的數學概念變得具體可感。教師可以通過動畫、視頻、音頻等多種媒體形式，模擬出真實或虛構的場景，讓幼兒仿佛身臨其境，以激發他們的數學學習興趣。這樣能使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識，提高他們的學習積極性。

運用信息技術，能夠生動模擬幼兒感興趣或日常遇見的情境，構建一個生動、互動的數學學習環境。例如，在中班《形狀王國》的活動中，以孩子們喜愛的卡通角色——小豬佩奇為主角，設計一場探險故事。

首先，在活動開始時，屏幕上緩緩展現出佩奇收到一封來自形狀王國的邀請函，邀請它去解決王國的難題。隨著佩奇的腳步，逐一跳出圓形、正方形、三角形等形狀精靈，通過動畫效果讓幼兒復習并鞏固對這些基本形狀的認識。

其次，教師可以增設互動環節，邀請幾位幼兒上臺，通過觸摸屏幫助佩奇根據形狀精靈的提示，找到隱藏在畫面中的相應形狀物品，如圓形的蘋果、正方形的窗戶等，這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又強化了形狀與實物之間的聯系。

最后，通過信息技術模擬的“形狀拼圖大賽”，讓幼兒分組合作，利用電子拼圖板快速拼湊出指定的形狀圖案，比賽過程中穿插著歡快的背景音樂和鼓勵的話語，整個活動在緊張而又歡樂的氛圍中結束。這樣才能讓幼兒在參與和游戲中自然而然地吸收了數學知識，實現了寓教于樂的教學目標。

2.有效利用信息技術，引導幼兒在生活中感悟數學

數學既源于生活，又服務于生活。信息技術可以幫助幼兒將數學知識與日常生活緊密聯系起來，引導他們從生活中發現數學、感悟數學。教師可以通過信息技術展示日常生活中的購物、測量、計數等場景，讓幼兒認識到數學在生活中的廣泛應用，從而幫助幼兒更好地理解數學的本質和意義。

例如，在《認識貨幣與購物》的教學活動中，由于真實購物環境涉及的因素眾多，難以在一個活動中全面展現，因此教師利用信息技術構建了一個虛擬的購物小鎮。在這個小鎮里，有超市、水果店、玩具店等多個場景，每個場景都標注了商品的價格，并配備了模擬的貨幣——虛擬硬幣和紙幣。幼兒通過拖動屏幕上的貨幣，完成購買任務，同時，系統還會自動計算找零，幫助幼兒理解貨幣的換算和購物的基本流程。此外，教師還設計了“小小收銀員”的角色扮演游戲，讓幼兒在模擬的收銀臺前，根據顧客購買的商品，進行價格計算和收款操作。這些有聲有色的動畫和互動環節使幼兒體驗了購物的樂趣，還輕松掌握了貨幣的基本概念、價值以及簡單的數學運算，為他們的全面發展奠定了基礎。

3.運用信息技術，突破教學中的重難點

在幼兒園數學教育中，一些復雜、抽象的概念，如數量的守恒、空間的關系等，幼兒往往難以通過傳統的講解和示范完全理解。這時，信息技術的運用便能發揮巨大作用，將復雜問題簡單化，將抽象概念具體化。

例如，在《數量的守恒》這一主題活動中，幼兒常常對“物體的數量不因形狀、大小、排列方式的變化而改變”這一原則感到困惑。為此，教師設計了一個互動式的多媒體課件。課件中，先展示了一組數量相同但排列方式不同的物體（如一排整齊的蘋果和一堆散亂的蘋果），讓幼兒初步觀察并嘗試數出它們的數量。接著，利用動畫效果，讓這兩組物體相互轉換形態，同時保持數量不變，引導幼兒發現數量的守恒性。為了增加趣味性，教師還加入了“找茬游戲”，讓幼兒在兩組看似不同實則數量相等的物體中找出“茬”（即不同點），每找對一次，課件就會發出歡快的音效，給予幼兒正向反饋。

再如，在《空間方位》的教學活動中，為了幫助幼兒理解上下、左右、前后等空間關系，教師可以利用電子白板的“拖拽”和“旋轉”功能，設計一個三維空間的模擬游戲。游戲中，幼兒可以通過拖動屏幕上的物體，改變它們的位置，同時觀察物體在空間中的相對關系。教師還特別設計了“小小建筑師”的角色扮演環節，讓幼兒在虛擬的空間中搭建自己的小屋，通過實際操作來感知和理解空間方位的概念。這樣的教學方式，不僅提高了幼兒的學習興趣和參與度，還使他們在輕松愉快的氛圍中掌握復雜的數學知識和技能。

4.運用信息技術，促進幼兒自主探索

教師可以設計互動式學習軟件或應用程序，讓幼兒通過觸摸、拖拽、點擊等操作，自主參與數學學習過程，如通過拼圖游戲學習形狀識別，或利用數字拖拽游戲進行加減法練習。同時，教師還可以利用信息技術，創建沉浸式學習環境，讓幼兒在虛擬的數學世界中自由探索，如通過VR眼鏡觀察三維幾何圖形，增強空間感知能力。

幼兒園階段的幼兒主要以形象思維為主，信息技術作為一種生動、直觀的教學手段，能夠極大地吸引幼兒的注意力，避免被動學習。例如，在《認識序數》的教學活動中，教師巧妙地結合了信息技術，以“森林運動會”為主題，設計了一系列有趣的互動環節。活動中，大屏幕上展現出一片熱鬧的森林場景，各種小動物們正在為運動會做準備。教師利用信息技術的放大功能，讓幼兒清晰地觀察到每個小動物所在的位置，并引導他們數一數、說一說：“小兔子是第幾個到達終點的？”“小熊排在隊伍的哪個位置？”通過這樣的情境設置，幼兒不僅被深深吸引，還積極參與了序數的學習。

接著，教師設計了“幫小動物找座位”的游戲，屏幕上出現了一排排標有序號的座位，幼兒需要根據小動物的號碼牌，幫助它們找到對應的座位。每當幼兒成功幫助一個小動物找到座位，屏幕上就會響起歡快的掌聲和動畫效果，給予幼兒及時的正面反饋。通過這個游戲，幼兒不僅掌握了序數的概念，還學會了如何根據序數進行排序和定位。在整個活動過程中，幼兒始終有濃厚的興趣和高度的積極性，他們在游戲中學習，在學習中游戲，不知不覺間就掌握了序數的知識和技能。

5.運用信息技術，培養幼兒交流合作意識

首先，搭建在線學習社區或平臺，鼓勵幼兒上傳自己的學習成果，如數學小報告、解題視頻等，并設置評論區供幼兒相互評價、討論，促進知識共享和思維碰撞。其次，利用即時通訊工具或視頻會議軟件，組織線上小組學習，讓幼兒圍繞數學問題或項目進行討論，教師作為引導者，應促進幼兒之間的合作交流和思維啟發。最后，開發協作式學習應用，如在線數學游戲或挑戰，要求幼兒組隊完成，通過團隊合作解決問題，培養幼兒的協作精神和溝通能力。

例如，教師可以充分融合在線學習社區、即時通訊工具以及協作式學習應用，為幼兒打造一個充滿趣味性和挑戰性的數學學習環境——《奇妙的數學探險島》。首先，教師在幼兒園官方網站上搭建一個名為“數學探險島”的在線學習社區。社區內設有多個板塊，包括“數學小報告展示區”“解題視頻分享區”以及“思維碰撞評論區”。幼兒們可以在這里上傳自己制作的數學小報告，分享解題過程的小視頻，并在評論區與其他幼兒進行互動交流，分享學習心得，提出疑問，相互解答。接著，教師利用即時通訊工具或視頻會議軟件，組織幼兒進行線上小組學習。教師作為引導者，為幼兒們設定了具體的數學探險任務，如“尋找隱藏的寶藏”“解鎖數學謎題”等。每個小組由4-5名幼兒組成，他們需要在規定的時間內，通過團隊合作，解決一系列與數學相關的問題。在解決問題的過程中，幼兒們可以通過即時通訊工具進行實時討論，分享思路，共同尋找答案。教師可以為《奇妙的數學探險島》開發一款協作式學習應用。這款應用內置了多個數學游戲和挑戰任務，如“數字接龍”“形狀拼圖”等。幼兒們需要組隊完成這些游戲和挑戰，通過團隊合作來解決問題。在游戲過程中，幼兒們需要相互配合，共同制定策略，才能順利完成任務。

（二）信息技術在日常活動中的應用性

角色扮演游戲是幼兒園教育中深受幼兒喜愛的一種活動形式，它融合了想象、創造與社交等元素。在數學教育的背景下，教師巧妙地將信息技術融入角色扮演游戲，為幼兒提供一個既富有趣味性又充滿挑戰性的學習環境。例如，教師設計了一個名為“小小超市營業員”的角色扮演游戲。在這個游戲中，幼兒扮演超市的營業員，負責商品的擺放、標價以及顧客的結賬工作。

教師利用信息技術為游戲增添了互動性和教育性。教師為超市配備了一臺觸摸屏電腦，上面展示了各種商品的圖片和價格。幼兒可以通過觸摸屏幕，選擇商品并輸入價格，模擬真實的購物結賬過程。當幼兒成功完成一筆交易時，電腦會發出歡快的音效，并顯示“交易成功”的字樣，給予幼兒正向的反饋。此外，教師還可以利用信息技術記錄幼兒在游戲中的表現。通過拍照和錄像，教師捕捉到了幼兒在游戲中的精彩瞬間，如他們如何與顧客溝通、如何計算價格、如何找零等。這些記錄不僅為幼兒提供了回顧和反思的機會，還成為教師后續教學評價和改進的重要依據。通過這樣的角色扮演游戲，幼兒不僅在游戲中體驗到了數學的樂趣，還學會了運用數學知識解決實際問題。

（三）巧妙使用信息技術，促進家園有效互動

信息技術在幼兒園數學活動中的有效應用，尤其在促進家園有效互動方面，展現出巨大的潛力與價值。巧妙使用信息技術，極大地增強家長與幼兒園之間的溝通與合作，共同促進幼兒的數學學習與發展。

一方面，幼兒園可以利用信息技術平臺，如家園聯系App、微信公眾號或在線家長會議，定期向家長推送數學教育活動的相關信息，包括教學目標、活動內容、學習方法以及家庭延伸活動等。這些渠道可以使家長及時了解幼兒在園內的數學學習情況，掌握科學的教育方法，從而在家中為幼兒創造良好的數學學習環境，實現家園教育的無縫銜接。另一方面，信息技術也為家長參與幼兒園數學教育提供了便捷的途徑。例如，幼兒園可以邀請家長通過遠程視頻參與數學課堂的觀摩，讓家長直觀了解幼兒在課堂上的表現和學習狀態。同時，家長還可以利用在線平臺與教師進行實時交流，分享幼兒在家中的數學學習進展和遇到的問題，共同探討解決方案，形成家園共育的良好氛圍。此外，信息技術還可以促進家園在數學教育資源上的共享。幼兒園可以將優質的數學教育資源，如教學課件、游戲軟件、教育視頻等，通過云平臺或家長微信群進行分享，方便家長在家中為幼兒提供豐富多樣的學習材料。同時，家長也可以將自己發現的優質資源反饋給幼兒園，實現資源的互補與共享。

三、結語

總之，信息技術在幼兒園數學活動中的有效應用意義重大。教師可以通過巧妙融合信息技術與傳統教學方法，為幼兒創造一個更加豐富、多元、互動的學習環境，激發他們的學習興趣，提升他們的數學素養。同時，信息技術的應用也促進了家園之間的有效溝通與合作，形成了教育合力，共同推動幼兒數學教育的持續發展。

注：本文系市級課題“基于信息技術支持農村幼兒園數學活動開展的實踐研究”（課題編號：JKYGH23-027）研究成果。