園本課程下幼兒園探究主題活動的探與思

當前幼兒教育正朝著兒童全面發展和個性化學習的方向發展，這一趨勢促使教育者們探索新的教學模式。探究性學習作為其中重要一環，強調以問題為導向，鼓勵孩子們通過自主探索、合作交流來獲取知識與技能，從而培養他們的好奇心、批判性思維能力以及解決問題的能力。生活化園本課程則是在這一背景下應運而生的一種教學理念，它主張將幼兒園的日常活動與孩子的真實生活環境相結合，利用周圍熟悉的事物作為教育資源，使學習內容更貼近兒童的生活經驗。這種方式不僅能激發孩子的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和應用所學知識，促進其身心健康成長。生活化園本課程的價值在于，它打破了傳統灌輸式教育模式的局限，為孩子們提供了一個開放、互動的學習平臺，在這樣的環境中成長起來的孩子們更能展現出自信、創造力和社會適應力等多方面素質。

一、理論基礎

（一）幼兒認知發展理論

讓·皮亞杰提出的認知發展階段理論指出，兒童的認知能力會隨著年齡的增長而逐步發展，他將這一過程劃分為感知運動期、前運算期、具體運算期和形式運算期四個階段，每個階段都標志著特定類型的思維技能的發展。例如，在感知運動期，嬰兒通過感官體驗與物理動作來探索世界；到了具體運算期，兒童開始能夠進行邏輯思考但需要基于具體的物體或情境。另一方面，列夫·維果斯基的社會文化理論強調了社會互動在兒童認知發展中的關鍵作用。他認為，學習是一個社會化的過程，成人或更有經驗的同伴可以通過提供指導和支持，即所謂的“最近發展區”，幫助孩子達到他們單獨無法實現的認知水平。此外，語言作為社會交流的主要工具，在促進高級心理功能如記憶、注意力及解決問題的能力方面發揮著核心作用。這兩種理論雖然出發點不同，但共同揭示了環境因素與個體內在機制是如何相互作用以塑造兒童的認知成長之路的。

（二）探究式學習的基本原理

探究式學習是一種以幼兒為中心的教學方法，它鼓勵孩子們通過提出問題、調查研究、實驗驗證等方式主動探索知識，構建個人的理解和意義。這種學習方式強調過程而非僅僅關注結果，其特征包括開放性的問題設定、自主探究的機會以及合作交流的過程。在探究過程中，兒童不僅能夠獲取新知，還能培養批判性思維能力、解決問題的能力及創新精神。此外，探究式學習還有助于提高孩子的學習動機與興趣，因為他們參與的學習活動對自己有意義；同時，這種方式也有利于社交技能的發展，因為在團隊合作中需要溝通、協商并分享想法。通過實踐操作，孩子們還可以更好地理解抽象概念，并學會將理論應用于實際情境，這對他們未來獨立思考和終身學習具有重要意義。

（三）生活化教學理念

生活化教學是一種將教育內容與日常生活緊密結合的教學理念，它主張從孩子的實際生活經驗出發設計課程內容，使學習過程更貼近幼兒的現實生活。這種教學方式認為，通過利用孩子們熟悉的生活場景、物品及活動作為教育資源，激發他們的學習興趣和參與度，同時促進知識的理解與應用。生活化教學的優勢在于能打破傳統課堂的界限，創造一個更開放、互動的學習環境，讓孩子們在真實情境中獲得直接體驗的機會，從而加深對所學知識的記憶和理解。此外，它還強調了實踐操作的重要性，鼓勵幼兒通過動手做來探索世界，這不僅有助于培養其解決問題的能力，還能增強自我效能感。更重要的是，生活化教學促進了家園合作，家長可以通過日常生活的點滴參與孩子的學習過程，共同支持孩子的發展。

二、“探”的過程——設計與實施

（一）主題選擇的原則與策略

1.選擇貼近孩子日常生活經驗的主題

在設計探究性主題活動時，選擇貼近孩子日常生活經驗的主題至關重要。這樣的主題能直接關聯孩子們熟悉的事物和情境，激發他們的好奇心和參與熱情。例如，以“我們身邊的植物”為主題，可以讓孩子們探索幼兒園或社區內的植物種類、生長環境以及季節變化對植物的影響；或者圍繞“家庭生活”，通過觀察家庭成員的角色與責任、家務活動的分工等，幫助孩子們理解社會關系和個人責任。這些基于日常生活的主題不僅易于引起孩子的共鳴，還能促使他們在真實情境中主動發現問題、思考解決方案，并將所學知識應用于實際生活中。此外，利用孩子們已有的經驗作為起點，可以更好地促進新舊知識之間的聯系，加深理解和記憶。

2.具備開放性和探索價值的主題策劃

在策劃具備開放性和探索價值的主題時，教育者需要確保所選主題能激發孩子們的好奇心，并提供足夠的空間讓其自主探究和發現。這樣的主題通常圍繞著廣泛而富有啟發性的問題展開，如“水是如何循環的”或“我們如何保護環境”。這些問題沒有固定的答案，而是鼓勵孩子們通過觀察、實驗、調查等方式主動尋找信息并構建自己的理解。開放式主題還應該包含多個層面的內容，以便不同能力水平的孩子都能找到適合自己的切入點，同時也便于逐漸增加難度。此外，這類主題往往涉及跨學科的知識，如科學、數學、藝術和社會學等，這不僅有助于豐富孩子們的知識體系，還能促進他們綜合思維能力的發展。

（二）活動策劃與準備

1.目標設定的具體步驟

首先，教育者需要基于對兒童發展水平和興趣點的了解來確定總體目標，這些目標應涵蓋認知、情感、社會技能等多個方面的發展。其次，將總目標細化為具體可操作的學習目標，如“通過觀察植物生長過程，孩子們能夠描述種子發芽的基本條件”或“在團隊合作中，學會傾聽他人意見并表達自己的想法”。再次，制定實現這些目標所需的具體步驟，包括計劃開展哪些活動、使用哪些材料以及如何安排時間等，并考慮如何評估兒童是否達成了既定目標。此外，在整個過程中保持靈活性也非常重要，即根據實際情況適時調整目標與計劃，以更好地適應兒童的需求與發展。最后，確保所有參與者——教師、家長乃至孩子自己都清楚地知道活動的目的及預期成果，這樣可以增強大家的積極性和投入度，共同推動探究活動向著預定的方向前進。

2.材料準備及環境創設的要求

首先，材料應多樣化且富有啟發性，既包括自然物品如石頭、樹葉等，也涵蓋藝術用品、科學實驗工具等，以便支持不同類型的探索活動。這些材料需安全無毒，適合兒童使用，并能根據主題靈活調整。其次，環境創設要營造一個開放、友好且充滿刺激的學習空間，通過設置主題相關的角落或區域，如閱讀角、實驗區、創作站等，鼓勵孩子們自由探索。同時，教師還應確保有足夠的空間供小組合作及個人思考，以滿足不同學習風格的需求。再次，環境布置還應該反映主題內容，如利用圖片、模型、圖表等視覺元素來豐富信息展示，幫助兒童更好地理解和記憶所學知識。最后，保持環境整潔有序，定期更新材料與布置，可以持續吸引孩子的注意力并維持他們對活動的新鮮感。

（三）實施策略與方法

1.教師角色的轉變與定位

在探究性學習中，教師的角色經歷了從傳統的知識傳授者轉向引導者、促進者和支持者。這種角色的重新定位要求教師更注重激發幼兒的好奇心和探索欲望，而不是單方面地灌輸信息。作為引導者，教師需要精心設計開放性的問題和情境，啟發孩子們主動思考，并鼓勵他們提出自己的疑問；同時，教師還需提供必要的資源和支持，幫助幼兒制定研究計劃并實施調查。作為促進者，教師要關注每個孩子的興趣和發展水平，通過觀察了解他們的需求，適時調整教學策略，確保所有孩子都能參與活動，并從中受益；作為支持者，教師不僅要在遇到困難時給予及時的幫助，還要在情感上給予積極的反饋與鼓勵，培養孩子們的自信心與獨立性。

2.家長參與機制的設計

為了有效吸引并利用家長資源，幼兒園可以設計一系列參與機制。首先，通過定期召開家長會或工作坊，向家長介紹活動的主題、目標以及預期的學習成果，增強他們對教育過程的理解和支持。其次，邀請家長作為志愿者參與課堂活動，如分享職業經驗、協助組織實地考察或是與孩子們一起進行科學實驗等。這樣不僅能豐富活動內容，還能增進親子間的互動。此外，建立家校溝通平臺，如微信群、電子郵件列表或專門的應用程序，便于及時分享孩子的學習進展、活動照片及反饋信息，保持透明度和連續性。教師還可以鼓勵家長在家里延續探究主題，如共同完成一個小項目或者圍繞某一話題展開討論，這有助于鞏固學校所學知識，并將教育延伸到家庭生活中。

3.評價反饋體系的建立

首先，評價體系應涵蓋多方面的內容，不僅包括對知識和技能掌握程度的評估，還應關注情感態度、合作能力以及解決問題的過程等非認知領域的發展。其次，采用多樣化的評價方法，如觀察記錄、作品展示、同伴互評及自我反思等，以確保能夠從不同角度全面了解每個孩子的表現。再次，及時給予正面具體的反饋是激勵孩子持續進步的關鍵，教師可以通過口頭表揚、書面評價或家長會等形式，與幼兒及其家庭分享學習成果和個人成長點。同時，鼓勵孩子們參與自我評價，培養他們的元認知能力和自主學習意識。最后，定期組織團隊討論會，讓教育者共同分析活動效果并探討改進措施，確保評價反饋體系能隨著實踐不斷優化和完善。

三、“思”的層面——反思與改進

（一）對幼兒成長的影響評估

1.學習興趣激發的效果分析

通過貼近孩子生活經驗的主題選擇和開放性的探索任務，孩子們往往表現出更高的參與熱情與好奇心。觀察發現，當孩子們能自主選擇研究方向、動手實踐并分享自己的發現時，他們對學習內容的興趣也會顯著增加。這種積極的學習態度使學生在課堂上能更加專注，還使學生能在課外主動尋找相關信息、提出更多問題。此外，家長反饋也顯示，孩子們在家會主動談論學校里的探究活動，并嘗試將所學應用于日常生活情境中，這進一步證明了探究式學習對于提升兒童學習興趣的有效性。

2.社交技能提升的程度考查

在探究性主題活動中，孩子們通過小組合作、角色扮演和集體討論等形式，社交技能得到了顯著提升。隨著活動的推進，兒童在與同伴交流時會變得更加自信，能夠更有效地表達自己的想法，并傾聽他人的觀點。他們在團隊中學會了分工協作，共同解決問題，這不僅增強了他們的溝通能力，還培養了分享與尊重他人意見的意識。此外，教師和家長也注意到，孩子們在處理沖突和協商解決方案方面表現得更加成熟，能夠以更積極的方式應對社交中的挑戰。

3.自我管理能力增強的表現

在探究性主題活動中，孩子們的自我管理能力得到了顯著增強。通過參與計劃、執行和反思整個探究過程，兒童學會了設定個人目標并為之努力。他們開始能夠合理地安排時間、規劃任務，按時完成各項活動。此外，在面對挑戰時，孩子們展現出更強的毅力和解決問題的能力，能夠在遇到困難時不輕易放棄，而是積極尋找解決方法。孩子們在自主選擇學習資源和工具方面變得更加熟練，能夠根據需要獨立獲取信息。同時，他們在情緒調節上也有所進步，能夠更加冷靜地處理挫折與失敗，保持積極的學習態度。

（二）教育者自身成長

1.觀念更新與專業素養提高

傳統的灌輸式教學已不再適應新時代兒童的學習需求，而是更加重視幼兒的批判性思維能力、創造力和解決問題的能力。為了有效引導探究活動，教師應不斷學習新的教育理論和技術，如項目式學習、STEM教育等，并將其融入日常教學。此外，通過參與專業培訓、教研活動以及同行間的交流分享，教師不僅提升了自身的學科知識水平，還提升了跨學科整合能力及課堂管理技巧。這種持續的專業發展促使教育者能更靈活地應對教學中的各種挑戰，為孩子們創造一個更加豐富、互動和支持性的學習環境，從而更好地促進他們全面發展。

2.教學技能的持續提升

在探究性主題活動的實踐中，教師的教學技能得到了持續地提升。為了有效引導和支持孩子們的自主探索，教師應不斷學習和掌握新的教學方法與策略，如提問技巧、小組合作指導以及利用信息技術輔助教學等。通過觀察和反思幼兒的反應與進展，教師能更準確地調整自己的教學方式，滿足不同幼兒的需求。此外，參與定期的專業發展培訓、同行間的交流研討以及自我反思，幫助教師深化了對兒童認知發展規律的理解，并提高了課堂管理和組織活動的能力。

（三）家庭和社會反響

1.家長對活動的認可度

家長對探究性主題活動的認可度普遍較高，因為他們對孩子積極參與和成長變化更多的是正面反饋。許多家長表示，通過這些活動，孩子們不僅在知識技能方面有所提升，還培養了好奇心、探索精神以及解決問題的能力。孩子變得更加主動地提問和尋找答案，并且樂于分享他們在學校中的發現。此外，活動還促進了家庭內部的交流，家長與孩子之間有了更多共同話題，增進了親子關系。不少家長也積極參與活動，作為志愿者或在家繼續支持孩子的學習興趣。

2.社會對活動的支持與反饋

社會對探究性主題活動的支持與反饋總體上是積極和鼓勵的。社區組織、教育專家以及相關機構普遍認為，這種以兒童為中心、注重實踐和探索的教學方式能夠有效促進孩子全面發展，不僅提升了他們的學術能力，還增強了創新思維、團隊合作及解決問題的能力。媒體也經常報道這類活動的成功案例，強調其在培養未來社會所需人才方面的重要性。此外，一些企業和非營利組織通過提供資源、贊助或志愿服務來支持幼兒園開展此類活動，擴大了其影響力。社會各界的認可和支持為幼兒園持續改進和推廣探究性學習提供了動力，同時也促進了更廣泛的社會參與和資源共享，共同營造一個有利于兒童成長的良好環境。

四、結語

綜上所述，通過貼近孩子日常生活經驗的主題選擇、開放性和探索價值的活動策劃，以及教師角色的轉變與家長參與機制的設計，這些活動不僅激發了孩子們的學習興趣，還顯著提升了他們的社交技能和自我管理能力。同時，教育者在這一過程中也經歷了觀念更新與專業素養的提高。社會和家長的認可進一步證明了這種教學模式的有效性。未來的研究可以進一步探討如何將生活化園本課程與其他教育方法相結合，以更系統地支持兒童的發展，并探索更多元化的評價體系，確保每個孩子都能從中受益。此外，加強跨學科整合和利用現代技術手段也是值得深入研究的方向，為幼兒教育提供更多創新的可能性。

注：本文系福建省福州市羅源縣第九屆教育科學研究2024年度課題“生活化園本課程背景下幼兒園探究性主題活動的實踐研究”（課題編號：LYKT09070）研究成果。