高等教育為鄉(xiāng)村振興澆灌“智慧活水”

基于鄉(xiāng)村振興，調(diào)整高等教育人才培育方案，無論是對高校教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，還是對鄉(xiāng)村人才振興皆有積極影響。基于此，文章將基于高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與原則，對其中存在的不足與問題予以分析，而后遵循鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實需要和基本原則，提出優(yōu)化策略，能夠助力高校培養(yǎng)出可以服務(wù)地方發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)的優(yōu)秀人才。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并強(qiáng)調(diào)人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興需要大量涉村、涉農(nóng)等多領(lǐng)域、多方面的專業(yè)人才。在此背景下，高等教育需要及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快教育改革，以更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需要。因此，基于鄉(xiāng)村振興，探討高等教育人才培養(yǎng)策略具有一定的必要性與重要性。

基于鄉(xiāng)村振興的高等教育改革的重要價值

基于鄉(xiāng)村振興，調(diào)整高等教育人才培育方案，具有較高的現(xiàn)實價值與意義。從高等教育發(fā)展和高校教學(xué)發(fā)展層面看，學(xué)校通過開發(fā)相應(yīng)的課程及培訓(xùn)項目，可以進(jìn)一步增強(qiáng)地方高等教育、人才培養(yǎng)與地方實際需求的契合度，提升教育的針對性和實用性。鄉(xiāng)村振興可以反推高等教育改革，促進(jìn)校企深度合作，為高校人才培養(yǎng)提供技術(shù)性、實踐場地、資金等資源支撐。針對當(dāng)前城市就業(yè)市場趨于飽和的現(xiàn)狀，高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，無疑能夠打通高校與鄉(xiāng)村之間的人才通道，拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，有效解決高校畢業(yè)生就業(yè)壓力問題，促使人才供應(yīng)與人才需求對齊，實現(xiàn)人才需求與培養(yǎng)供給的動態(tài)匹配。

基于鄉(xiāng)村振興，高等教育改革可以帶動人才質(zhì)量提升，強(qiáng)化人才支撐，促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展，并對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興等產(chǎn)生積極影響，從而有助于推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)的完成與實現(xiàn)。例如，通過培育更多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域的新型人才，壯大新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，將更多先進(jìn)的管理模式及生產(chǎn)技術(shù)帶入鄉(xiāng)村，可以進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展；開設(shè)與生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課程，培育更多具有生態(tài)保護(hù)意識、環(huán)保技能的人才，促使其可以通過在鄉(xiāng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村環(huán)境治理等領(lǐng)域任職，成為鄉(xiāng)村生態(tài)振興的主力軍，服務(wù)于鄉(xiāng)村綠色發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)人與自然的和諧共生。

基于鄉(xiāng)村振興的高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，高等教育人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的關(guān)聯(lián)不夠緊密，具體表現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村建設(shè)人才需求不匹配，專業(yè)課程設(shè)置與鄉(xiāng)村企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不貼合，關(guān)于鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展的專題課程板塊數(shù)量較少，即使一些與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的課程內(nèi)容也千篇一律，以宏觀描述為主，特色性缺乏，實用性不高。且高校理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對接性較差，學(xué)生對于理論知識的綜合應(yīng)用能力不足，實際操作能力不足，在遇到與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理有關(guān)的實際問題時，不能予以及時、妥善的應(yīng)對和處理。

第二，高校偏向于傳統(tǒng)學(xué)科、基本技能的傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生的開拓意識和創(chuàng)新意識相對欠缺，在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化發(fā)展中的優(yōu)勢作用不明顯。在實踐教學(xué)中，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體設(shè)備等的引入及運用不足，技術(shù)支撐性作用不明顯，影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于高校更好地服務(wù)地方鄉(xiāng)村建設(shè)。

第三，高校與地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、企業(yè)的合作深度不足，局限于淺顯層面，合作渠道及路徑較為狹窄，人才輸送與人才資源共享通道不夠順暢，在資源整合與共享、協(xié)同育人方面有待進(jìn)一步優(yōu)化及提升。同時，校企合作育人的監(jiān)督、追蹤與評價機(jī)制不健全，沒有關(guān)注到人才培養(yǎng)過程，不利于合作項目、合作活動、有關(guān)政策的落實。

第四，師資隊伍建設(shè)不足。高校專業(yè)課程教師服務(wù)鄉(xiāng)村的意識欠缺，沒有認(rèn)識到鄉(xiāng)村振興與人才培養(yǎng)、教育教學(xué)工作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。此外，鄉(xiāng)村教師群體存在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略認(rèn)知水平有限、在地化實踐信息脫節(jié)、專業(yè)化發(fā)展動能不足等問題。

基于鄉(xiāng)村振興的高等教育人才培養(yǎng)原則

基于鄉(xiāng)村振興的高等教育人才培養(yǎng)，一是要遵循系統(tǒng)性原則，即構(gòu)建出一個相互聯(lián)系、科學(xué)完備的教育體系，將理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)知識、實際操作、市場需求、行業(yè)合作、教學(xué)指導(dǎo)等要素緊密結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐等提供全方位支撐；構(gòu)建完善的支持體系，包括加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加大資金投入、完善實踐教育基地等。例如，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，要鼓勵和支持學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興有關(guān)創(chuàng)業(yè)項目，并為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)、資金援助等，助力其科研成果可以較快落地，轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品及服務(wù)。二是要遵循可持續(xù)性原則、協(xié)同發(fā)展原則，促使教育資源可以得到充分的開發(fā)、科學(xué)合理的配置及循環(huán)利用。學(xué)校要整合內(nèi)部與外部有利資源，通過搭建資源共享平臺，確保實驗設(shè)備、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)材料等的高效利用，培育更多可以應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。三是要遵循實踐性原則。以企業(yè)人才需求、發(fā)展需要為指引，通過校企合作將企業(yè)實際生產(chǎn)、運行的問題與挑戰(zhàn)引入教學(xué)與實踐活動中，并為學(xué)生提供充足的實際鍛煉、動手操作機(jī)會，使學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中近距離、深入了解鄉(xiāng)村振興過程中的實際問題，提高教育的針對性和實際應(yīng)用性。

基于鄉(xiāng)村振興的高等教育人才培養(yǎng)路徑及策略

結(jié)合鄉(xiāng)村振興，完善課程體系

第一，鄉(xiāng)村振興視域下，高校專業(yè)建設(shè)與課程改革要與鄉(xiāng)村相關(guān)聯(lián)、相對接。在設(shè)置課程時要注意課程的多樣性、實踐性、前瞻性和實用性，同時需要結(jié)合專業(yè)課程，設(shè)置地方鄉(xiāng)村振興課程板塊。例如，環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)要增設(shè)針對鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)的環(huán)境監(jiān)測與治理、污染防治技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等；專設(shè)關(guān)于鄉(xiāng)村振興的板塊，對專業(yè)課程與鄉(xiāng)村建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系、鄉(xiāng)村振興視域下專業(yè)發(fā)展前景、人才需要等予以說明；可以開設(shè)農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備、畜牧獸醫(yī)、棉花生產(chǎn)與加工技術(shù)等鄉(xiāng)村振興專干班，將專業(yè)理論課程與實踐技能緊密結(jié)合，促使學(xué)生盡快適應(yīng)并較好解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的問題，參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)運用的活動中，以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，大大增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的綜合競爭力，拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景。

第二，實施跨學(xué)科融合教育。以創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，尋找相關(guān)學(xué)科之間的共通點，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、農(nóng)學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科知識、技能與方法結(jié)合起來，使學(xué)生得以從多個維度、運用多方面知識思考與分析鄉(xiāng)村振興的實際問題，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的更好發(fā)展提供針對性、綜合性解決方案。

第三，在量子科技、人工智能、大數(shù)據(jù)等快速發(fā)展的背景下，高校要圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的新模式、新業(yè)態(tài)，以加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、加工和物流等產(chǎn)業(yè)鏈智能化升級為目標(biāo)，對專業(yè)課程予以調(diào)整、升級和整合，為鄉(xiāng)村發(fā)展培育新質(zhì)生產(chǎn)力。例如，可設(shè)置“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)用無人機(jī)等現(xiàn)代化高端設(shè)備的使用技巧，培育學(xué)生應(yīng)用與維護(hù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備、構(gòu)建農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的能力，為其之后服務(wù)鄉(xiāng)村，促進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效打好基礎(chǔ)。

第四，適當(dāng)增加實踐課程比例，優(yōu)化課程設(shè)置。在每學(xué)期組織學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、農(nóng)科教基地等，并在條件允許的情況下，組織學(xué)生在上述地點開展志愿者服務(wù)，如安排學(xué)生在村委會、鄉(xiāng)村振興服務(wù)中心等開展工作，促使學(xué)生可以在扎根基層的實際體驗中樹立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理想信念；組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生向村民普及醫(yī)療保險相關(guān)政策、身體養(yǎng)護(hù)等方面的知識；組織涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生向村民普及土壤學(xué)、肥料學(xué)等科學(xué)種植的知識，傳授現(xiàn)代設(shè)備的使用技能，全面提升鄉(xiāng)村農(nóng)民綜合素質(zhì)，以更好地建設(shè)美好鄉(xiāng)村，現(xiàn)代新農(nóng)村；電子商務(wù)專業(yè)要專門開設(shè)針對于當(dāng)?shù)?鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品直播的項目和課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)直播帶貨的基本理論知識、直播間搭建要求和步驟、操作技巧等，并帶領(lǐng)學(xué)生前往鄉(xiāng)村，與農(nóng)民個體戶、中小型企業(yè)合作，設(shè)計和制作相應(yīng)的直播帶貨方案，進(jìn)行農(nóng)村特色產(chǎn)品的推銷與宣傳，在增進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐經(jīng)驗，拓展學(xué)生知識視野的同時，進(jìn)一步帶動地方鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的雙贏。

第五，依托信息技術(shù)，搜集和整合優(yōu)秀教育資源，定期更新教學(xué)內(nèi)容，并將農(nóng)村農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果與市場發(fā)展需求、行業(yè)知識等引入課程體系，使學(xué)生得以接觸和學(xué)習(xí)到最新的鄉(xiāng)村市場策略、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等。此外，還可以圍繞創(chuàng)業(yè)計劃、人才引入等進(jìn)行討論，由鄉(xiāng)村人力資源部門回應(yīng)和解答學(xué)生關(guān)于就職、創(chuàng)業(yè)等方面的問題，建立起順暢的人才輸送通道。

第六，通過播放關(guān)于地方鄉(xiāng)村發(fā)展、文化宣傳、優(yōu)秀的鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)開創(chuàng)者等影片，幫助學(xué)生深入了解農(nóng)村建設(shè)路途之艱辛與不易，感知基層工作的辛苦與快樂，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的珍貴與美麗，有利于其樹立服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的意識，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的時代精神，提高學(xué)生愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、知農(nóng)的熱情，以充分調(diào)動學(xué)生投入鄉(xiāng)村發(fā)展的積極性與主動性，為學(xué)生畢業(yè)后投入鄉(xiāng)村建設(shè)工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

依托數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，要充分運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新高校的教育教學(xué)形式。一是學(xué)校可以與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、企業(yè)合作共同開發(fā)和構(gòu)建線上教學(xué)平臺，為學(xué)生、教師、鄉(xiāng)村技能人員、管理人員等進(jìn)行交流互動搭建在線論壇和平臺。雙方可以圍繞鄉(xiāng)村特色性項目、品牌項目、全面發(fā)展等展開討論，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、鄉(xiāng)村建設(shè)特需人才提供與時俱進(jìn)、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。二是引入增強(qiáng)現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實和大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)，為學(xué)生搭建逼真、立體的情境，使學(xué)生可以獲得沉浸式體驗，并通過模擬實驗深入學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)，如農(nóng)作物病蟲害防治和農(nóng)業(yè)智能化機(jī)械的操作等，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)并引領(lǐng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程。三是運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過微課、圖文、短視頻等形式呈現(xiàn)知識，實施“線上+線下”混合教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

校企深度合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

地方性高校要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、人才培養(yǎng)實際情況與鄉(xiāng)村有關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，以共同開展教育教學(xué)活動，提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

首先，學(xué)校要充分考量地方環(huán)境與文化特性、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策及背景，設(shè)計符合鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興需求的項目，如生態(tài)旅游開發(fā)、綠色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村文化保護(hù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)及完善、電商直播帶貨等，吸引鄉(xiāng)村居民的廣泛參與，促進(jìn)項目的落地實施，并確保項目可以得到地方政府、企業(yè)的支持。

其次，促進(jìn)“產(chǎn)政學(xué)”三者的緊密合作。搭建校企政三方緊密合作、相互融通的平臺，施行多元化的“雙主體”培養(yǎng)模式，使高校學(xué)術(shù)研究成果能夠充分對接產(chǎn)業(yè)需求，將學(xué)生在校科研成果、創(chuàng)新成果等盡快轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，培育更多既懂科研、懂學(xué)術(shù)，也懂產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展提供技術(shù)支持和智力支持。校企合作共同建設(shè)綜合實訓(xùn)基地，形成“工作室+基地+板塊”的模式，包括學(xué)術(shù)研究工作室、民風(fēng)考察模塊、實際工作能力培養(yǎng)板塊、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)村多產(chǎn)業(yè)實踐基地等。高校還可以以聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)入股等方式，不斷挖掘資源潛力，圍繞“種、養(yǎng)、加、機(jī)、貿(mào)”產(chǎn)業(yè)鏈，吸收社會資本，擴(kuò)寬人才培養(yǎng)經(jīng)費的籌措渠道，加大經(jīng)費保障力度。

最后，健全鄉(xiāng)村社區(qū)參與機(jī)制、反饋機(jī)制、人才培養(yǎng)監(jiān)督與評價機(jī)制。在校企雙方共同設(shè)計項目時，要鼓勵和支持地方村民參與到項目設(shè)計、實施與監(jiān)督工作中，確保項目具有較高的透明度和公信力。教育教學(xué)的評估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估要從社會影響、經(jīng)濟(jì)效益和文化保護(hù)等多個維度入手，同時評價主體要由學(xué)校教師、鄉(xiāng)村企業(yè)、鄉(xiāng)民為主，使人才培育方案真正落地。基于評價結(jié)果，要對人才培育方案、教育教學(xué)計劃等予以及時的動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，尋找最優(yōu)化的合作機(jī)制和運作體系，使高校可以充分發(fā)揮其人才優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興提供更好的服務(wù)與支持。

加強(qiáng)教師培育，提升師資隊伍質(zhì)量

教師作為教育主體，直接影響人才培育質(zhì)量，因此，高校要加強(qiáng)教師培育，提升師資隊伍質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供有力支撐。一方面，鼓勵及支持教師參與到地方鄉(xiāng)村項目的研發(fā)與實施工作中，豐富教師的實踐經(jīng)驗，使教師可以將有關(guān)鄉(xiāng)村振興的最新政策、發(fā)展趨勢及方向等引入專業(yè)課程教學(xué)，將新理念、新模式和新方法傳授于學(xué)生，從而大大提升教育質(zhì)量。同時，高校要積極邀請鄉(xiāng)村優(yōu)秀工作人員、企業(yè)人才等與學(xué)校內(nèi)部教師合作，共同搭建“雙師型”課堂，校內(nèi)教師完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的講解，校外講師則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并促進(jìn)理論與實踐的充分對接，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要完善教師管理制度和激勵制度，對表現(xiàn)良好的教師給予獎勵，并鼓勵其他教師能夠以此為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和提升自我，促使其積極研發(fā)、開設(shè)鄉(xiāng)村振興課程，為鄉(xiāng)村人才振興貢獻(xiàn)力量。

鄉(xiāng)村振興視域下，要在遵循實踐性原則、系統(tǒng)性原則、可持續(xù)性原則的基礎(chǔ)上，全面謀劃高等教育改革和人才培養(yǎng)工作，策略包括結(jié)合鄉(xiāng)村振興，完善課程體系；依托數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式；校企深度合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制；加強(qiáng)教師培育，提升師資隊伍質(zhì)量等，以推動高等教育改革進(jìn)程，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興的人才支撐。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）