用心叩響“無聲世界”

作者簡介

夏敏 女，1978年3月生，1995年畢業于南昌師范學校，分配至南昌市啟音學校（現南昌市特殊教育學校）任教。中共黨員，中小學正高級教師，江西省特級教師，國家二級心理咨詢師，江西省特殊教育評估評審專家，江西省基礎教育精品課（初中）專家庫成員，江西省中小學心理健康教育專家庫成員，2023年入選江西省贛鄱俊才支持計劃?高層次高技能領軍人才培養項目。

這里，沒有瑯瑯書聲，卻有潤物有聲；這里沒有夢想的激情澎湃，卻有心靈的默默流淌。這就是我從事的特殊教育工作。

30年的從教路，耕耘與收獲相伴，辛苦與快樂交織：我在真誠付出中感受生命的價值和意義，于無聲與有聲中體會從教的崇高和幸福。

唯有熱愛，方能堅守

我的父母都是教師，小時候的耳濡目染，讓我對教師這個職業有著天然的感情和向往。在中學畢業后，我報考了師范學校，立志成為一名教師。

第一次踏進南昌市啟音學校的那天，暴雨傾盆。好不容易等到雨停了，爸爸騎著他的“二八”自行車，我背著裝滿了我作品的畫夾坐在自行車后座上，來到南昌市西湖路的一條巷子里。巷子里漲滿了水，為了不讓我濕鞋，爸爸脫了鞋，挽起褲腿，推著自行車把我送到學校門口。學校不大，就兩棟樓，一眼見底。校長看著青澀的我，意味深長地說：“來這當老師可是要吃苦的，你要有心理準備哦。”沒過多久，學校就把第一屆美術職高班班主任的重任交給了我。

因為不是學特殊教育專業，我不會手語，剛開始時沒法跟學生交流。這時我才體會到校長那句話的真正含義。就在我一籌莫展的時候，學校安排一名經驗豐富的老教師給我當師傅。師傅不但毫無保留地把她多年的工作經驗傳授給我，而且她一輩子從事特教工作的風范深深感染了我。在她的幫助指導下，我學會了主動和學生交朋友：我教他們畫畫，他們教我手語，學生們的那股認真勁，讓我在短時間內掌握了手語。作為教壇新人，當我心慌意亂、手足無措地站在講臺上時，我的學生用包容、理解、鼓勵甚至指點，幫助我快速適應了教學生活。

我至今還記得學生偷偷塞給我的小紙條，上面寫著我手語中的不足，寫著他們滿滿的期待；還記得當我逐漸找到教學的方法與自信后，班上那名可愛的學習委員在講臺下偷偷給我豎起的大拇指……

當然，學生給予我的不僅僅是鼓勵，還有深深的觸動。有一次，我半開玩笑地對學生說，教師是讓人傷感的職業，因為教師在變老，教師身邊的學生卻總是青春洋溢。這本是一句調侃話，他們卻認真地對我說：“老師，您在我們的心里永遠年輕！”

這句話至今仍然震撼著我。作為教師，我迎來送走一屆又一屆的學生，不知不覺間見證了這么多人的青春。正是這句話，讓我深深愛上了教師這個職業，深愛著三尺講臺，這份愛支撐著我在特殊教育這個平凡的崗位上堅定地走下去，用自己的愛為殘疾學生撐起一片愛的天空，創造屬于自己的精彩。

唯有篤行，方有收獲

聽障學生是一個特殊群體，但他們和普通學生一樣，有著自己的理想和對未來的美好憧憬。讓這些殘疾學生和健全學生一樣在知識的海洋里徜徉，是每名特殊教育工作者義不容辭的責任。

在美術教學工作中，我堅持從聽障學生的實際出發，認真分析研究每個學生的生理和心理特點，探索實施個性化教學，改變傳統美術教學中學生的被動學習，著力激發學生的學習興趣，使學生的智力、審美能力及創造力都得到發展。我還積極指導學生參加各種美術、書法比賽，在取得優異成績的同時，幫助他們樹立自信、習得一技之長。

聽覺的障礙給學生的成長帶來很多挑戰。這里的大多數學生，家在農村，家庭經濟困難，又遠離親人，這給他們的教育與成長帶來很大困難。作為班主任，我每天早出晚歸，與學生朝夕相處，把學生當作自己的孩子一樣關心愛護：學生過生日，我動手給他們做蛋糕，平日里幫學生縫補衣服，假期幫學生購買回家的車票，周末幫學生購買生活和學習用品……正是這些點點滴滴的小事，讓學生感受到親人般的關愛，感受到家的溫暖，為我做好班級工作打下了堅實基礎。

在多年的班主任工作中，我感覺到聽障學生相對于身心健全學生來說，內心更加敏感和脆弱，更容易產生心理方面的問題，比如多疑、暴躁、偏激、自卑、恐懼、逆反等，這些問題不利于他們融入社會。為此，我自學心理學知識，進修南昌大學心理學培訓課程，參加中小學骨干班主任心理健康教育培訓班，通過國家心理咨詢師考試取得國家二級心理咨詢師資格。在學校的支持下，我開設心理咨詢室，開展學生心理咨詢工作。平時，我關注學生身心的全面發展，注重心理疏導，培養學生健全的人格和良好的個性品質，使他們不斷地認識自我，提高調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養他們熱愛生活、熱愛人生、熱愛生命的良好情感。

唯有求索，方可致遠

陶行知先生說過，要想給人一碗水，自己要有一桶水。這句話深深地激勵著我，讓我時刻提醒自己，只有不斷學習，不斷更新知識，不斷提高自己的素養和能力，才能給學生提供更好的教育。

這些年來，我參加了成人大專、本科的學習，并取得教育碩士學位。在潛心做好教育教學工作的同時，我積極開展教育科學研究，把握特殊教育規律，自覺運用理論指導工作實踐，不斷提升教育教學水平。

近年來，我先后主持多個省、市級課題的研究，參加教材的審讀試教和勞動教育讀本的編寫工作。在課題研究過程中，我深深感到，美術教學的意義不僅僅是教給學生美術知識和技能，更重要的是幫助學生創作一件件凝聚情感和情趣的美術作品，積淀成他們精神世界中最深層的東西——價值觀和人生觀。這些認識也成為我在美術教學工作中始終堅持的價值追求。

2022年，國家出臺《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，江西省制定《江西省“十四五”特殊教育發展提升行動方案》。我認真學習相關精神，把握特殊教育向普特融合教育發展的方向和趨勢，主持開展課題研究。與江西省婦女兒童活動中心、江西省美術館、江西畫院的專業教師共同開發適合聽障學生的中華傳統美學課程，讓學生學習國畫、版畫、扎染、陶藝、茶藝等課程，并將傳統藝術和中華民族自強不息、熱愛生活的精神融入教學，為聽障學生的健康成長注入新的力量。

此后每年5月的助殘日、6月的兒童節，我都組織聽障學生和江西省婦女兒童活動中心的學生一起創作、一起活動、一起交流，并在課余時間組織聽障學生走進江西省美術館、江西省博物館、江西畫院等地學習觀摩，讓他們去感受美、發現美、創造美。

三十年，流逝的是歲月，改變的是容顏，不變的是我對特殊教育事業的摯愛：征途漫漫從頭越，奮楫逐浪向未來。◆（作者單位：南昌市特殊教育學校）