人物傳記的教育教學價值及其實現路徑探析

在國家教育教學改革的大背景下，研究學校教育視角下人物傳記所蘊含的德育與教學價值，并探索其具體的實踐路徑，對于強化學校德育體系、加速教學改革步伐、促進學生的成長成才具有深遠的戰略意義。本文在系統梳理前人關于人物傳記教育價值研究成果的基礎上，結合實際的教學經驗總結，全面而深入地闡述人物傳記在學校德育、學科德育、學科教學中的多重價值，進而提出一系列切實可行、具有實際操作條件的策略與路徑，以期最大化地實現人物傳記的教育教學價值。

當前，我國正在深入推進教育教學改革。促進學生的全面發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的時代新人是改革的重要目標。人物傳記作為一種具有跨學科性質的文體，人們很早就認識到它在教育領域中的重要作用。作為教育工作者和閱讀愛好者，深知在眾多值得閱讀的書籍中，人物傳記具有獨特的育人價值。由此，從學校教育的角度出發，研究人物傳記的價值及其實現路徑，對于推動教育教學的改革與發展，促進學生的成長成才，具有極其重要的現實意義。

1 研究現狀

目前，學術界從學校教育視角探討人物傳記價值的論文數量相對較少，研究角度也主要集中在德育和學科教學兩個層面。

德育方面，研究者認為，人物傳記有助于科學的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，能夠有效地傳播人文精神，人物傳記獨特的“育人價值”得到了學者們的廣泛認同。

學科教學方面，研究者多為學校教師，他們從各自所教授的學科出發，探討了人物傳記的學科價值，研究者認為，閱讀人物傳記“可以鍛煉學生的閱讀速度……提高學生的語言表達能力，進而提升其語文核心素養”。讓人物傳記走進歷史課堂，“可以增強歷史內容的現實性和親切感，轉變學生對歷史的學習態度和方式”。將馬克思主義領袖人物傳記融入思政課教學，“有助于增強學生對馬克思主義的情感認同、理論認同和價值認同”。英語傳記的拓展閱讀“是提升高中生語言和思維能力的有效途徑”。數學家傳記“能激發學生學習數學的興趣；使學生更好地理解所學的數學內容，知道為什么要學習數學”。在物理學教學中引入傳記，對物理素質教育及教學效果有明顯的促進作用。將化學人物傳記引入教學，可以有效促進學生對化學知識的學習。

顯然，研究者大多從語文、歷史、政治、英語、數學、物理、化學這些基礎學科的視角，探討了人物傳記的德育價值和學科教學價值及其實現路徑。然而，鮮有人系統全面地思考人物傳記對于所有學科共同的教學意義與德育價值，并且對于如何實現人物傳記的價值，也只是停留在理論探討的層面，實踐與實證方面的研究較少。

陳蘭村對人物傳記的價值探討較為全面，他的觀點中與學校教育有緊密聯系的觀點包括：傳記是培養人才的教材，是生涯教育的絕佳材料，好的學術傳記是專業入門書，是專業讀者之必需。其主要觀點仍然是學科教學與學科德育兩個方面的價值討論，但沒有形成嚴格的理論體系。

要實現人物傳記的價值，閱讀是不可或缺的路徑。學術界針對不同教育階段人物傳記的閱讀調查，結果顯示：對小學高年級學生的閱讀調查得知“相比于閱讀文學名著和通俗小說的人數，喜歡閱讀人物傳記的學生數量還是相對較少”。中學生閱讀興趣調查報告顯示，“44.45%的學生都表達出自己喜歡閱讀傳記類作品。29.02%的回答是應試需求。”大學生閱讀興趣調查表明，歷史傳記受大學生的歡迎，在圖書類型選擇上，只占39.47%，遠遠低于通俗小說75%的占比。這些發現為人物傳記價值的實現路徑提供了可以參考的實證研究。

本文將全面探討人物傳記在學校德育、學科德育以及學科教學中的廣泛應用價值，并從實現人物傳記價值的方式方法入手，探索切實可行且具有操作性的價值實現路徑，以此推動學校德育和教學工作的改革創新。

2 人物傳記的價值分析

2.1 學校德育價值

中國學校的德育“是一種涵蓋整個社會意識形態的大德育”，僅德育課程的內容就包含了思想、政治、道德、法律、心理健康等多個方面。雖然學校德育的內容繁雜，但在實踐操作層面只需做好學生的思想教育與行為規范兩大部分。

（1）人物傳記能夠引導學生的偶像崇拜心理，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

培育學生正確的人生觀和價值觀，是學校思想教育的核心，政治意識形態的灌輸、道德規范的養成以及法律法規的遵守，都不是孤立存在的，它們都依賴于學生內心深處對人生價值和意義的準確理解與堅定追求。而人物傳記中蘊含了豐富的人生觀和價值觀素材。

在探討學校德育過程中可能對學生人生觀和價值觀產生深遠影響的書籍類型時，人物傳記無疑會成為推薦列表中的首選。這是因為青春期學生普遍具有偶像崇拜的心理特征。在中學階段，“明星是學生偶像選擇的主要對象，其次是杰出人物”，“隨著年齡的增長，學生對明星的選擇逐漸減少，但對杰出人物偶像的崇拜呈增強的趨勢”。學生們對杰出人物的崇拜，主要源于他們對這些人物非凡品質、卓越成就以及遠見卓識的深刻理解和認同。這些特質在學生心中勾勒出一個成功者的形象，使杰出人物成為他們追求成功道路上的燈塔和學習的典范。

人物傳記通過敘述杰出個體真實且充滿活力的生平故事，揭示了成功與挑戰、勝利與失敗之間錯綜復雜的關系，進而激勵學生對自己的生活和目標進行反思。通過對人物詳盡的人生歷程和內心世界的深入剖析，能夠啟發學生對個人成就、道德抉擇和社會責任有更深刻的理解。當學生沉浸在傳記的閱讀中時，他們會不自覺地將自己與傳記人物相比較，從而在潛移默化中改變自己對人生和價值觀的看法。

（2）人物傳記能向學生傳遞間接的人生經驗，規范學生的行為，教會學生做人的道理

盡管行為規范教育在各個時代的表現各不相同，但它依然擁有某些普遍且跨越時代的特征。無論是古代還是現代，行為規范教育的核心目標始終是培養能夠適應社會生活、具備良好道德品質和行為習慣的個體。恰巧，人物傳記蘊含了杰出人物豐富的人生經歷與行為規范的素材。

青春期的學生隨著年齡增長，逐漸會從對偶像的迷戀轉變為對杰出人物的推崇，這一心理轉變在他們的日常生活中表現得尤為明顯。他們或有意或無意地模仿那些杰出人物，努力使自己的行為特征與這些榜樣人物相契合。這一現象為學校德育行為規范的實施提供了極佳的契機，學校應鼓勵學生閱讀杰出人物的傳記，從而巧妙地借助榜樣的力量，起到行為規范引導的德育效果。

在日常生活中，父母有意或無意的行為、周圍人的言談舉止，都在潛移默化中影響著學生的行為準則。然而，現實生活的平凡往往難以滿足學生心中對非凡的渴望，因此，學生可能會追星，或沉迷于玄幻小說，幻想自己能成為眾人矚目的焦點。但幻想終究是虛幻的，學生最終仍須回歸現實。這時就需要通過閱讀和思考，汲取書籍中他人生活的間接經驗，無疑，人物傳記是最佳的閱讀選擇。雖然傳記人物的人生經歷并非親身體驗，但它們提供了值得借鑒的人生間接經驗。通過閱讀人物傳記，學生仿佛親歷了主人公的人生旅程和心路歷程，經歷了一場虛擬的人生之旅。在汲取他人的人生經驗和進行自我反思的過程中，他們逐漸領悟了世間百態，并學會了如何為人處世。

2.2 學科德育價值

學科德育是指在專門的德育課程之外的學科中進行的德育。它將德育內容滲透于各學科的教學中，使學生在學習學科知識的同時，也能接受到道德教育。

人物傳記在學科德育中具有多方面的價值。人物傳記所擁有豐富的歷史文化背景，能夠培養學生的人文素養。傳記人物的高尚道德品質和卓越行為習慣，能夠激勵學生樹立正確的價值觀和道德觀。傳記人物的成功路徑與奮斗歷程，能夠啟發學生樹立遠大的志向和目標。傳記人物的卓越才能和非凡成就，能夠激發學生的進取心和奮斗精神。傳記人物內心的喜怒哀樂和情感變化，有助于培養學生的同情心、同理心和責任感等優秀品質。

人物傳記是德育融入學科教學的理想橋梁。人物傳記的德育價值，往往通過學科的教學內容、方法、環境與實踐等路徑，滲透到學科教學之中。每個學科領域都擁有眾多杰出的代表人物，將學科教學內容與學科人物的生平貢獻相結合，通過探索這些人物的生活故事，學生能夠深刻領會他們的道德風范和行為規范，從而在潛移默化中接受正面的道德影響。這種學科教學方法不僅充實了學科知識，還提升了學生的道德理解和實際應用能力，確保他們在掌握學術知識的同時，也能夠塑造出卓越的道德品質。

2.3 學科教學價值

人物傳記在各個學科中具有獨特的學科教學價值，但同時也存在一些普遍性的學科教學價值，不但是信息的載體，給讀者提供各種知識，而且也越來越成為一種獲取知識的方法和手段，這些普遍性的價值主要體現在幫助學生拓展學科背景知識、獲取學科基礎知識、培養學科思維品質三個方面。

（1）拓展學科背景知識

受限于篇幅限制，教科書通常難以全面包含理論知識的歷史根源、時代背景及其現實基礎，這有可能阻礙學生對知識的深入理解。因此，在教學過程中，教師需要扮演起橋梁的角色，將教學內容與學生的理解緊密地連接起來。在此背景下，學科人物傳記可以作為一種紐帶，成為溝通學生理論知識與實際認知之間的理想橋梁。

學科人物傳記為學生提供了探索學科發展史的鑰匙，使他們能夠深入理解學科發展史上的關鍵理論、關鍵時刻和關鍵人物。通過閱讀這些學科人物的傳記，學生不僅能夠掌握不同學科領域的發展脈絡，還能洞察關鍵事件的始末，了解杰出人物在其領域內所做出的卓越貢獻，從而掌握學科理論知識的形成背景，理解理論知識的重要歷史意義及其內涵。

（2）獲取學科基礎知識

學科人物傳記描繪了學者在學術征途上的不懈探索，展現了學科理論不斷深化，以及為構建學科根基所留下的寶貴印記。這些傳記不僅展示了主人公在學術領域的卓越成就，更深入剖析了他們在學科領域內思想的蛻變與理論的獨辟蹊徑。閱讀這些傳記，學生能夠洞悉學科知識的萌芽、發展與蛻變，從而構建起對理論知識更為全面且多維的理解。

把人物傳記作為一扇獨特的窗口，有助于學生洞悉學科理論知識在不同歷史時空與社會背景下如何逐步累積與完善的奧秘。通過對比不同時代學者的見解與理論，學生們能更鮮明地窺見學科知識的進步軌跡與演變脈絡。這種跨時代的比較，不僅揭示了學術思想的流變軌跡，而且能使學生深刻認識到知識創新的價值所在，從而獲取到更為扎實的學科基礎知識。

（3）培養學科思維品質

閱讀人物傳記對于培養批判性思維、跨學科思維品質和創新能力具有顯著的促進作用。

傳記中通常蘊含著主人公豐富多彩的人生經歷和獨特的思考方式，這些故事能夠激發學生的想象力，引導他們設想自己在不同情境下的行動與決策。傳記中的故事和事件往往要求讀者進行深入的分析和評估，通過反思主人公的決策過程、結果及其背后的原因，學生能夠學會獨立思考，避免盲目接受信息，進而培養出批判性的思維方式。

人物傳記的內容廣泛覆蓋多個學科領域，閱讀此類書籍使學生得以接觸并深入領略不同學科的精髓知識與獨特思維模式，從而有效促進他們跨學科思維能力的成長與進步。這種思維方式使學生能夠在面對復雜問題時，靈活運用多學科的知識與技能，形成多元化的思考視角。跨學科的閱讀體驗不僅培養了學生的多元思考能力，還使他們能夠從多個維度審視問題，拓寬視野。

眾多杰出人物傳記中的主人公，往往憑借跨學科的知識與技能，敏銳洞察各學科之間的聯系與融合點，勇于打破學科壁壘，取得了一系列創新成果，推動了歷史的進步。這充分證明，跨學科融合的思維品質能夠激發學生的創意與靈感，促進學生創新能力的發展。

3 人物傳記教育教學價值的實現路徑

3.1 人物傳記融入學生日常管理

在中小學階段，學生的日常管理主要依賴于班主任的辛勤付出；而在大學，這一責任則更加分散，需要班主任、輔導員以及社團指導教師的攜手合作。他們在履行各自職責時，可以有意識地將人物傳記的德育元素融入學生的日常管理之中。

班主任作為學校德育工作的核心執行者，能夠定期策劃以杰出人物傳記為主題的班會活動，激勵學生踴躍分享閱讀感悟，并深入挖掘其中蘊含的深刻德育意義，進而在不知不覺中提升學生的道德境界與品質修養。輔導員在學生的思想政治教育領域扮演著至關重要的角色，他們通過精心策劃與執行豐富多樣的主題活動、講座及討論會，巧妙地將人物傳記元素融入其中，以此深化學生的思想認識。社團指導教師則通過組織讀書會的形式，引導學生深入閱讀并探討人物傳記，更進一步地通過讓學生扮演傳記中的角色，模擬場景與對話，使學生能夠更加深刻地理解人物的內心世界與思維方式，從而提升學生的綜合素質。

3.2 人物傳記融入學科教學

將人物傳記的教育教學價值融入學科教學，需要學科教師從教學目標、教學過程、教學方法等多個方面進行深入的思考和周密地策劃。

在設定教學目標時，教師需要明確地指出希望通過傳記教學達到的德育效果和知識傳授效果。這意味著教師不僅要關注學生在學科知識上的進步，還要注重他們在道德修養和價值觀方面的提升。教師應當根據學科的獨特特性和學生的實際學習情況，仔細挑選那些能夠充分展現學科重點知識、表現人物高尚道德情操和人格魅力的傳記作品。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對傳記中人物行為的看法，探討這些行為對學科知識體系發展的啟示。

在教學方法上，教師可以采用多種多樣、富有創意的手段，如角色扮演、情境模擬等，讓學生更加身臨其境地感受到傳記人物的生活和思想。

3.3 教師要引導學生閱讀人物傳記

（1）只有教師滿懷閱讀熱情，才有可能激發學生的閱讀興趣

教師的精心引領與細致導讀，是點燃學生閱讀熱情的關鍵所在。課前備課之際，教師應敏銳地捕捉到與教材內容緊密相連的人物傳記章節，迅速概覽與教學內容相呼應的傳記內容。隨后，根據學生的年齡層次、個人興趣及閱讀能力，精挑細選出既貼切又吸引人的傳記作品，滿懷熱忱地向學生推薦。教師自身擁有深厚的人物傳記知識底蘊，方能在課堂上游刃有余地運用這些知識進行教學，才能更有底氣地向學生推介傳記精品，進而引導學生深入閱讀與課本知識相關的人物傳記。

（2）如果學生缺乏閱讀興趣，教師應積極地進行引導

興趣是閱讀的強勁動力，而人物傳記只有在學生主動閱讀時，才能充分發揮其教育價值。然而，通過分析圖書館的借閱數據和日常觀察，可以發現學生選擇閱讀人物傳記往往出于功利性的動機，而非純粹的興趣驅動。在缺乏閱讀興趣的情況下，教師的積極引導就顯得尤為重要。

在引領學生探索人物傳記的過程中，教師應積極借助網絡教學平臺的力量，分享與學科教學緊密相關的傳記資源，并嚴格監督學生完成與課程內容緊密聯系的閱讀任務。鑒于學生日常學業繁重，兼顧多個課程的學習，課堂需要專注聽講，課后還有作業需要完成，其可自由支配的閱讀時間實屬有限。因此，教師在選取合適的傳記材料時，尤其要注重引導學生掌握精讀與略讀的技巧，從而幫助學生在有限的時間內最大化地汲取傳記中的精華內容。

4 結語

綜上所述，從學校教育的視角審視，在學校德育方面，人物傳記有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，傳遞寶貴的人生經驗，并規范學生的行為，教授他們如何為人處世。在學科德育方面，人物傳記有助于培養學生的人文素養、進取心、責任感、同情心等。在學科教學方面，人物傳記能夠幫助學生拓展學科背景知識、獲取學科基礎知識、培養學科思維品質。要實現人物傳記在教育教學中的價值，需要班主任、任課教師、輔導員、社團指導教師的共同努力，將其融入學校日常的教學管理和學科教學活動之中。教師應積極引導學生閱讀人物傳記，若發現學生興趣不足，應通過布置閱讀任務、鼓勵交流分享等教學策略，激發學生的閱讀熱情。

目前，人物傳記價值的研究主要依靠文獻回顧和教學經驗的總結，缺乏實證研究來支持其價值實現，這給全面和客觀地評估其教育價值帶來了挑戰。展望未來，期待更多的學者能采用實證研究方法深入挖掘人物傳記的價值，希望更多的教育工作者能夠投身于這一領域的研究。