做好科學(xué)教育“加法”，厚植拔尖創(chuàng)新人才土壤

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根基，在創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性產(chǎn)品過(guò)程中發(fā)揮“催化劑”作用。為避免學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力不足、創(chuàng)新思維受限等問(wèn)題，小學(xué)教育需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠充分展示才能、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)積極探索精神的成長(zhǎng)環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)始終牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，確立了與自我內(nèi)心、與他人社會(huì)、與世界萬(wàn)物之和的“生命三和”價(jià)值理念；構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的“價(jià)值引領(lǐng)、跨界融合、差異共生、標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)、智慧支撐”的育人方式。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了五育融合跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨主題、跨場(chǎng)域的359門(mén)校本課程；推進(jìn)“尊重差異、達(dá)成共識(shí)、人人發(fā)展”的“和聲課堂”教學(xué)體系，以標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革?；趯W(xué)生內(nèi)在需要、個(gè)體差異實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)生主體，更有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更加符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

學(xué)校著力在教育“雙減”中做好科學(xué)教育“加法”，在科學(xué)教育工作中堅(jiān)持“科普與科創(chuàng)并舉”的原則，突出優(yōu)化課堂教學(xué)、豐富課程供給、細(xì)化育人環(huán)境、整合育人力量等幾個(gè)方面，營(yíng)造和諧共生育人生態(tài)，培育學(xué)生創(chuàng)新人格，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)厚植土壤。

第一，優(yōu)化課堂質(zhì)量，形成重探究、強(qiáng)思維、善合作的“和聲課堂”?！昂吐曊n堂”創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，滿(mǎn)足他們不同的成長(zhǎng)需求；通過(guò)聚焦疑點(diǎn)、尋求突破、達(dá)成共識(shí)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。例如，在科學(xué)課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生“相互傾聽(tīng)、思維碰撞、大膽質(zhì)疑、科學(xué)表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐”；形成了“重知識(shí)形成過(guò)程的理解、重學(xué)生主動(dòng)思考的啟發(fā)、重科學(xué)邏輯語(yǔ)言的表達(dá)、重互動(dòng)質(zhì)疑氛圍的營(yíng)造”的數(shù)學(xué)課堂；把AI、VR技術(shù)融入課堂，提供學(xué)習(xí)支持與反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造性思維的形成。

第二，做“足”課程供給，構(gòu)建科普·科創(chuàng)雙翼齊飛課程體系。在高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校打造“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性+特長(zhǎng)”的課程體系，建構(gòu)了“課中學(xué)、課外練，活動(dòng)中評(píng)價(jià)、生活中創(chuàng)造”的課程推進(jìn)模式，開(kāi)設(shè)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)保創(chuàng)意制作智慧農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)意社、3D打印等多門(mén)選修課程；成立“和·創(chuàng)科學(xué)”研究院：生態(tài)研究院、模型研究院、科普研究院，以項(xiàng)目式、體驗(yàn)式組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)；每學(xué)期以科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)主題探究日等節(jié)日課程為載體，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)以致用，從學(xué)科到生活，從知識(shí)到素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

第三，做“細(xì)”育人環(huán)境 ，孕育科學(xué)文化育人空間。學(xué)校全面營(yíng)造科創(chuàng)育人環(huán)境，設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)活動(dòng)室等，每學(xué)期按計(jì)劃配齊配足教師演示、學(xué)生分組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，保證每學(xué)期學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率為100%；合理利用空間，搭建種植試驗(yàn)田、智慧農(nóng)場(chǎng)等育人空間。同時(shí)，打造“和融·創(chuàng)未來(lái)”空間，依托一系列智能化設(shè)備如VR設(shè)備、3D打印機(jī)、激光雕刻等設(shè)備建立未來(lái)學(xué)習(xí)室、STEAM室、創(chuàng)意智造室、飛行體驗(yàn)等功能教室，旨在為學(xué)生提供自由、創(chuàng)意、安全的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。建設(shè)“人和六質(zhì)”學(xué)生發(fā)展中心，利用腦科學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段定期開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，監(jiān)測(cè)學(xué)生認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、情緒等多方面發(fā)展情況，為學(xué)校改革課程結(jié)構(gòu)、甄別創(chuàng)新人才提供依據(jù)。

第四，做“寬”育人力量，建立長(zhǎng)效家校社協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、科技館等建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系；共建課程，利用“人和大講堂”平臺(tái)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜摇⒓议L(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的科創(chuàng)體驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)題報(bào)告，拓寬視野，學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅(jiān)持精神與毅力。

未來(lái)，人和街小學(xué)將持續(xù)努力，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才的早期培育，為促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造之樹(shù)”的全面發(fā)展播下“種子”，助力拔節(jié)生長(zhǎng)。