構建科學教育課程集群，營造創新人才培養生態

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確將“人才自主培養質量全面提高，拔尖創新人才不斷涌現”作為教育強國建設的重要階段性目標。北京一零一中學懷柔校區積極探索以大中銜接培養拔尖創新人才的路徑，努力營造拔尖創新人才培養的優良生態。

從傳統思維到創新思維轉變

樹立以學生為中心的理念。拔尖創新人才培養需要聚焦到學生本身。教師要關注學生的興趣、需求和個性差異，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動。在科學課堂上，要讓學生自主提出問題，設計實驗方案，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

培養創新思維和批判性思維。創新思維是拔尖創新人才的核心素養之一。學校要求教師在教學中引導學生突破常規思維，鼓勵他們提出獨特的見解。如通過案例分析、小組辯論等方式培養批判性思維，讓學生學會對已有知識進行質疑和反思。

為拔尖創新人才搭建成長階梯

構建課程體系。學校秉承“促進學生全面發展，為學生一生幸福奠基”的教育理念，發揮科學教育在立德樹人中的積極作用。落實國家課程、規范地方課程、開發校本課程，頂層設計、基層落實，積極構建以科學素養為導向的科學教育課程集群，培養人格健全有擔當、全面發展有特長、勇于創新有能力的拔尖創新人才。

課程實施方式。首先，以課程群驅動拔尖創新人才高階發展。一是開展科普講座啟蒙課程。學校安排固定課時開展科普講座，包括“起航課”和“專家課”，以及科技節等體驗活動，讓學生了解科學知識。二是落實必修、選修基礎課程。學校開足、開齊、開好國家必修課程，同時廣泛開展校本選修課程，包括天文學、種植實踐、瓷器設計與制作、古生物科學等19門科學選修課，使學生了解觀察、實驗、推理、歸納、演繹等科學研究方法。三是打造課題研究高階課程。鼓勵學生從生活中選擇感興趣的問題，展開深入探究，通過體驗文獻檢索、設計實驗、分析數據、撰寫論文、展示成果的科研流程，形成自覺學習、敢于質疑、樂于在探究中獲取新知的意識和習慣。四是借助學科競賽引領課程。學校積極鼓勵并遴選學生參與教育部“白名單”自然科學素養類賽事，借助競賽幫助學生實現自我價值。

其次，以課程促進學生思維層次躍遷。在動耳聽、動腦學、動手做的基礎上，實現聽、學、研、寫四維協同融合，促進學生的認知實現“感知表象—理性思考—創造性解決”的層次躍遷。在感知表象方面，學校通過科學講座及豐富多彩的科學活動，為學生打開科學世界的大門，激發學生對科學的好奇心，為學生奠定初步的科學認知基礎，培養學生對科學的興趣。在理性思考方面，學校通過國家必修課程，確保學生掌握扎實的科學基礎知識；通過研究性課程，為學生提供實地觀察和研究的機會，引導他們通過調查和分析提出解決問題的方案；通過校本課程提供具有針對性和拓展性的學習機會，培養學生的實踐能力和研究精神，使他們學會用科學的方法解決問題。在創造性解決方面，引導學生自主選擇感興趣的課題，制訂研究計劃，撰寫具有創新性的科學研究報告。在這一過程中，學生的創新能力明顯增強。

最后，以“人文、科學兩翼并重”加速拔尖創新人才成長。科學知識是創新的硬實力，人文素養是創新的軟實力。課程群以“聚焦人文、關注科學”為宗旨，開設人文、科學融合課程，拓寬學生視野。學校還注重營造人文與科技融合的校園文化，通過舉辦科技文化節、人文科技講座等活動，激發學生對二者融合的興趣，為拔尖創新人才成長創造良好氛圍。