會計(jì)基礎(chǔ)類課程虛擬教研室建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘"要：智能財(cái)務(wù)推動數(shù)字技術(shù)不斷融入企業(yè)的經(jīng)營與財(cái)務(wù)管理，提高了財(cái)務(wù)組織對公司戰(zhàn)略決策和業(yè)務(wù)經(jīng)營的支持。在此背景下，本文以會計(jì)基礎(chǔ)類課程虛擬教研室的建設(shè)為例，探究虛擬教研作為一種新的組織形式，突破了時(shí)空和專業(yè)的限制，采取扁平化管理模式，線上+線下的教研模式，實(shí)現(xiàn)資源共享。虛擬教研室順應(yīng)教育理念和教學(xué)方式的發(fā)展，樹立教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的價(jià)值觀取向，培養(yǎng)良好的責(zé)任意識和協(xié)作精神，以問題為導(dǎo)向通過共建、共享、共同管理教學(xué)資源，有利于構(gòu)建多元化的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享和優(yōu)化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：虛擬教研室；智能財(cái)務(wù)；會計(jì)基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了智能財(cái)務(wù)模式產(chǎn)生，而財(cái)務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型也重塑了財(cái)務(wù)的理念和相關(guān)知識體系，促進(jìn)會計(jì)向深入價(jià)值鏈，挖掘有效信息，參與管理決策、預(yù)測和分析的領(lǐng)域延伸。在教育和社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域變化的推動下，教育教學(xué)和課程建設(shè)不再簡單的依靠一名老師或一個(gè)課程，而是要通過團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將行業(yè)需求、專業(yè)技能與課程特點(diǎn)相結(jié)合。虛擬教研室的教師團(tuán)隊(duì)可以由不同教研室相近課程的任課教師以及校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作者構(gòu)成，通過虛擬教研室建設(shè)充分運(yùn)用信息技術(shù)，探索突破時(shí)空限制，高效便捷的滿足“線上+線下”結(jié)合的教師教研模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培育教學(xué)研究與實(shí)踐成果，打造教師教學(xué)發(fā)展共同體，全面提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教育均質(zhì)化、平衡化。

一、會計(jì)基礎(chǔ)類課程虛擬教研室建設(shè)的意義

（一）突破時(shí)空和專業(yè)壁壘，促進(jìn)跨專業(yè)交叉融合

2021年，教育部高等教育司發(fā)布的《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》提出：“加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，全面提高教師教書育人能力，是推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要支撐”。在智能財(cái)務(wù)與教育數(shù)字化相結(jié)合的時(shí)代，虛擬教研室構(gòu)建了一種虛擬空間，通過開展線上與線下相結(jié)合的虛擬教研活動，突破了時(shí)空和專業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)共建共享的教學(xué)改革目標(biāo)。

目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各專業(yè)大多開設(shè)會計(jì)基礎(chǔ)類課程，其課程名稱和授課內(nèi)容因?qū)I(yè)特點(diǎn)而有所差別，通常為“基礎(chǔ)會計(jì)”“初級會計(jì)學(xué)”或“會計(jì)學(xué)原理”等基礎(chǔ)會計(jì)類課程。虛擬教研室的教師團(tuán)隊(duì)可以由不同教研室相近課程的任課教師以及校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作者構(gòu)成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不拘泥于同一辦公場所，也不限制在同一時(shí)間辦公，在虛擬的場域下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)順應(yīng)教育理念和教學(xué)方式的發(fā)展，從專業(yè)課程自身知識體系和課程知識應(yīng)用角度，分析基礎(chǔ)會計(jì)類課程知識體系中對于不同專業(yè)共性的層面和貼近專業(yè)需求的個(gè)性化內(nèi)容，挖掘嵌入式課程思政內(nèi)容，以期發(fā)揮開放共享、開拓視野、借鑒經(jīng)驗(yàn)的作用，為體現(xiàn)新文科背景和學(xué)分制、模塊化教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。在新文科建設(shè)和智能財(cái)務(wù)的雙重推動下，基礎(chǔ)會計(jì)系列課程的建設(shè)將體現(xiàn)在論域拓展、價(jià)值重塑、交叉融合等多個(gè)維度，為不同專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)類課程教學(xué)提供服務(wù)和支持，發(fā)揮預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策和評價(jià)經(jīng)營業(yè)績等意義和作用。

（二）專業(yè)特點(diǎn)與智能財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合

財(cái)務(wù)是企業(yè)的數(shù)據(jù)中心，是企業(yè)專門從事數(shù)據(jù)采集、加工和數(shù)據(jù)提供的部門，智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，結(jié)合企業(yè)三大循環(huán)體系完成數(shù)字化的革命。企業(yè)三大循環(huán)分別是業(yè)務(wù)循環(huán)、管理循環(huán)和信息循環(huán)，三大循環(huán)互為支撐，互相包含，但是經(jīng)管類不同專業(yè)對于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用既有共同點(diǎn)也存在著差異。

虛擬教研室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員探索智能財(cái)務(wù)背景下財(cái)務(wù)新的管理目標(biāo)對于科學(xué)決策、事前預(yù)警、預(yù)判未來、尋求規(guī)律和資源配置的作用。通過教學(xué)講授、案例分析和講座等形式，使學(xué)生理解財(cái)務(wù)是信息循環(huán)的重要組成部分。智能財(cái)務(wù)背景下財(cái)務(wù)的數(shù)字化支撐著企業(yè)經(jīng)營管理數(shù)字化，而企業(yè)經(jīng)營管理數(shù)字化支撐著企業(yè)實(shí)現(xiàn)重塑價(jià)值體系、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、重塑管理機(jī)制、完善指標(biāo)體系、明確企業(yè)核心決策點(diǎn)等重要職能。虛擬教研室將專業(yè)特點(diǎn)與智能財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不僅能夠追溯過去經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也能幫助不同專業(yè)完善決策、事前預(yù)警和未來預(yù)測，擴(kuò)展財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)支持和經(jīng)營支持的職能。

（三）為學(xué)分制、模塊化教學(xué)和輔修專業(yè)學(xué)分互認(rèn)奠定基礎(chǔ)

隨著未來學(xué)分制、模塊化教學(xué)以及輔修專業(yè)的開展，學(xué)生在不同專業(yè)學(xué)習(xí)過相近課程需要確認(rèn)學(xué)分的問題。因?qū)I(yè)的不同，相近課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)方面有所差異。因此跨專業(yè)虛擬課程教研室需要研究相近課程必須具備哪些知識點(diǎn)才能視為已修，并可以計(jì)入學(xué)分。

以課程知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，虛擬教研室推動課程從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)出發(fā)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)思維，跳出財(cái)務(wù)從企業(yè)管理的角度樹立財(cái)務(wù)的全局觀，體現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)系列課程之間相互關(guān)系以及課程內(nèi)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，研討教學(xué)方法和實(shí)施途徑。以課程知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，明確在智能財(cái)務(wù)背景下，會計(jì)基礎(chǔ)類課程在不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中共性知識和差異化內(nèi)容，為完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為學(xué)分認(rèn)定的奠定基礎(chǔ)。

二、會計(jì)基礎(chǔ)類課程虛擬教研室建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）避免成為傳統(tǒng)教研室的復(fù)制品

目前每個(gè)專業(yè)教研室根據(jù)一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系列課程建設(shè)與實(shí)施，對于相近課程的跨專業(yè)教學(xué)建設(shè)較為缺乏。虛擬教研室應(yīng)注重既不是傳統(tǒng)教研室的復(fù)制，也不是對傳統(tǒng)教研室的否定，虛擬教研室的主體仍是教師，承擔(dān)教研功能，服務(wù)教育教學(xué)，但沒有空間約束因此自主性和靈活性更強(qiáng)。

（二）避免過于虛擬化和權(quán)威化

虛擬教研室組織應(yīng)注重結(jié)構(gòu)更趨于平等共享，注重以問題導(dǎo)向?yàn)榻萄衅瘘c(diǎn)。成員的構(gòu)成既包括核心穩(wěn)定教師，也可以因研究需要臨時(shí)補(bǔ)充外圍成員，外圍成員可以是本單位財(cái)務(wù)人員，也可以是校企合作單位人員，形式和成員應(yīng)具有靈活彈性空間。

隨著學(xué)生的需求日益趨向多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多，教育領(lǐng)域不斷引進(jìn)各種新型的教育教學(xué)技術(shù)，一系列變化要求高校教師不斷更新教育觀念，探索新的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，在專業(yè)知識以及專業(yè)技能上不斷地完善和發(fā)展自己，虛擬教研室建設(shè)中更注重教師在教學(xué)與育人層面共性的理論和現(xiàn)實(shí)問題。

三、會計(jì)基礎(chǔ)類課程虛擬教研室實(shí)施策略

（一）構(gòu)建多元化的教師團(tuán)隊(duì)

1.依托虛擬實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

以虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動相近課程跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)提煉內(nèi)容成果化和教科研成果在教學(xué)中推動作用，發(fā)揮教師間傳幫帶作用，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)對青年教師的指導(dǎo)。虛擬教研室以靈活多樣的線上線下交流模式、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動，體現(xiàn)了更大的開放性和靈活性。

2.實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源平等交流，優(yōu)勢互補(bǔ)

通過產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目、校企所結(jié)合、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等途徑，將校內(nèi)外優(yōu)勢資源相結(jié)合。使不同專業(yè)背景的教師開展平等交流，有助于從不同視角更加全面地看待教學(xué)問題，共同的話題促生內(nèi)生動力激勵(lì)教師開展教學(xué)改進(jìn)，促成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)持久的深度互學(xué)互通。

3.突破專業(yè)與空間局限，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教師發(fā)展

創(chuàng)新利用虛擬教研室扁平化管理模式，規(guī)避了原有教研室間學(xué)科專業(yè)局限和行政隸屬局限等弊端，采取線上+線下的教研模式，建立跨專業(yè)跨部門課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立教學(xué)共同體，提升教學(xué)研究意識，凝練并推廣研究成果。推動教師成長和教學(xué)技能傳幫帶作用，注重對青年教師的培養(yǎng)。

4.以問題為導(dǎo)向，聚焦會計(jì)基礎(chǔ)系列課程對各專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用

通過虛擬教研室的建立，結(jié)合智能財(cái)務(wù)的發(fā)展以及會計(jì)基礎(chǔ)類課程對各專業(yè)后續(xù)課程的知識鋪墊作用，探究會計(jì)基礎(chǔ)知識對不同專業(yè)就業(yè)的影響，完善課程建設(shè)，構(gòu)建課程知識圖譜，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向感和定位感，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源共建共享

1.堅(jiān)持協(xié)作共享和交叉融合，結(jié)合智能財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢建設(shè)共享教學(xué)資源

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理、會計(jì)學(xué)、投資學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)一般都設(shè)有基礎(chǔ)會計(jì)類課程，課程名稱根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通常為“基礎(chǔ)會計(jì)”“初級會計(jì)學(xué)”或“會計(jì)學(xué)原理”。通過虛擬教研室的建立，實(shí)行有效的資源共享和互聯(lián)互通，以線上結(jié)合線下的形式的建設(shè)共享教學(xué)與教輔資源，支持聯(lián)合教學(xué)活動，促進(jìn)專業(yè)間交叉融合，滿足各專業(yè)學(xué)生對會計(jì)知識學(xué)習(xí)的不同需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教輔資源跨專業(yè)共享。

針對不同專業(yè)對會計(jì)知識的不同需求，以業(yè)務(wù)為起點(diǎn)，梳理常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的可視化教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富課程素材，既體現(xiàn)智能財(cái)務(wù)的特點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)的典型例題、習(xí)題、討論項(xiàng)目等共建共享。使學(xué)生理解智能財(cái)務(wù)背景下，通過電子化的憑證實(shí)現(xiàn)資金循環(huán)和業(yè)務(wù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合。

將財(cái)經(jīng)知識和教學(xué)案例與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，采用文字、語音和視頻等多種形式建立公共教學(xué)資源，使人文素養(yǎng)和知識傳播的融合步入學(xué)生日常生活，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向影響，打造有溫度和寬度的共享教學(xué)資源。

2.完善教學(xué)案例，使學(xué)生理解智能財(cái)務(wù)推動財(cái)務(wù)組織關(guān)系變革

隨著機(jī)器人流程自動化、財(cái)務(wù)共享等數(shù)字技術(shù)不斷融入企業(yè)的經(jīng)營與財(cái)務(wù)管理，提高了財(cái)務(wù)組織對公司戰(zhàn)略決策和業(yè)務(wù)經(jīng)營的支持。使得財(cái)務(wù)以數(shù)據(jù)為中心，推動傳統(tǒng)的職能向業(yè)務(wù)部門融合，成就了人人皆財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)為人人的組織關(guān)系。在企業(yè)日常的工作中，將更多的通過人機(jī)協(xié)作的模式實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的價(jià)值創(chuàng)造和高效運(yùn)營，使得企業(yè)在日常交易、公司運(yùn)營管理、價(jià)值創(chuàng)造等諸多方面都體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的組織關(guān)系和管理體系隨之而改變。

（三）優(yōu)化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量

1.明確課程對專業(yè)的支撐作用

虛擬教研室成員來自不同專業(yè)和部門，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合各專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰會計(jì)基礎(chǔ)系列課程對本專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用，整合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘知識體系對經(jīng)管專業(yè)后續(xù)課程的支撐作用，體現(xiàn)智能財(cái)務(wù)在專業(yè)和行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入開展教學(xué)改革與實(shí)踐，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，為制定培養(yǎng)方案提供支持，鼓勵(lì)聯(lián)合開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教育資源共建與管理的互聯(lián)互通。

2.立足智能財(cái)務(wù)背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

在智能財(cái)務(wù)促使企業(yè)產(chǎn)生人人皆財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)為人人得狀況，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)過程中，不僅需要會計(jì)專業(yè)知識，了解技術(shù)領(lǐng)域新變化，還需要深入企業(yè)價(jià)值鏈挖掘有效信息，參與管理決策，從而更好地為經(jīng)營決策提供支持。財(cái)務(wù)管理的職能已逐漸從傳統(tǒng)的核算、管理型模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略型財(cái)務(wù)。會財(cái)務(wù)、通業(yè)務(wù)、懂技術(shù)的復(fù)合型人才將是未來發(fā)展的趨勢，他們提供價(jià)值分析使企業(yè)的數(shù)據(jù)資源更好地與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃相匹配，達(dá)到降本增效，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的目標(biāo)。

虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立，通過研究智能財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)共享服務(wù)場景，讓學(xué)生感受財(cái)務(wù)未來的工作模式，幫助學(xué)生了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)背景下財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的趨勢，以及新興技術(shù)對財(cái)務(wù)運(yùn)營的支撐。不僅有助于推動教學(xué)的改革，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)管控能力。并通過梳理會計(jì)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解會計(jì)在企業(yè)的地位和作用。

3.發(fā)揮校企合作和跨部門合作優(yōu)勢

虛擬教研室團(tuán)隊(duì)不僅由不同專業(yè)教研室相關(guān)課程教師組成，也涵蓋校內(nèi)外財(cái)務(wù)人員。通過虛擬教研室教學(xué)研討，及時(shí)將智能財(cái)務(wù)在社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的新變化引入課程講授，引導(dǎo)學(xué)生正確理解智能財(cái)務(wù)背景下，在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的支持下，財(cái)務(wù)組織從分散的、手工作坊式的、疊加式的財(cái)務(wù)部，轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)略財(cái)務(wù)+業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)+共享服務(wù)三分天下的財(cái)務(wù)管理模式。財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)中心，把數(shù)據(jù)視為一種原材料，進(jìn)行加工處理，生成產(chǎn)品，沉淀為資產(chǎn)，最后產(chǎn)生價(jià)值。企業(yè)的管理決策，包括戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)術(shù)決策和作業(yè)決策，戰(zhàn)術(shù)決策和作業(yè)決策以后應(yīng)該更多地用數(shù)據(jù)來決策，而不是用經(jīng)驗(yàn)、感覺、直覺，或者過多依賴領(lǐng)導(dǎo)判斷進(jìn)行決策。

4.以立德樹人為根本，推動思政與教學(xué)的融合

會計(jì)最終是服務(wù)于管理的，因此學(xué)習(xí)財(cái)會知識也需要懂得管理并具有良好的人文素養(yǎng)。探索會計(jì)基礎(chǔ)類課程知識體系精神中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，推動課程思政入耳、入心、入腦、如心，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)智人文的融合。突破專業(yè)壁壘界限，以知識為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索與反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知行合一。在育人中融入登高博見的國際視野和家國情懷，推崇學(xué)以致用的社會責(zé)任和止于至善的工匠精神，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的融合。

結(jié)語

虛擬教研室建設(shè)匯聚了不同專業(yè)、不同部門甚至不同單位的資源促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以動態(tài)和開放的形式整合優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。虛擬教研室的建設(shè)本身就是一致教研模式的創(chuàng)新，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好的服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)和師資培養(yǎng)。

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；產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（230906747214433）

；河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)《會計(jì)學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)》（是否有編號）

作者簡介：劉新梅（1975—"），女，漢族，北京人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：會計(jì)、資產(chǎn)評估。