家鄉(xiāng)故事對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生在基層就業(yè)的教育價(jià)值探索

摘要：隨著銀齡時(shí)代的到來(lái)，基層鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生、療養(yǎng)保健的人才需求逐年增加。醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生在技能培養(yǎng)和發(fā)展上有一定的發(fā)展空間，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。家鄉(xiāng)故事作為一種獨(dú)特的文化資源，具有較為重要的教育價(jià)值和指引作用。家鄉(xiāng)故事承載著豐富的文化和社會(huì)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供著職業(yè)觀、就業(yè)觀的教育意義。學(xué)生通過(guò)傳播家鄉(xiāng)故事，尋找本土文化的歸屬感、自豪感，對(duì)畢業(yè)后反哺家鄉(xiāng)基層醫(yī)療隊(duì)伍起到舉足輕重的作用。本文從對(duì)家鄉(xiāng)的深刻認(rèn)知、情懷表達(dá)等角度出發(fā)，探討醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)在基層醫(yī)療層面就業(yè)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)故事;醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi);高職學(xué)生;基層就業(yè);教育價(jià)值

一、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近幾年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年攀升，2024年達(dá)到1179萬(wàn)人。根據(jù)《2023年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[1]》[]的數(shù)據(jù)顯示，2023年我國(guó)新增就業(yè)1244萬(wàn)人，從發(fā)展層面談全國(guó)就業(yè)實(shí)際比例在不斷上升。2020年后全民開(kāi)始重視醫(yī)療衛(wèi)生、身心健康、康養(yǎng)保健，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)因時(shí)勢(shì)崛起，帶動(dòng)了醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)。

其中，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)仍然存在矛盾，最主要的因素是個(gè)人綜合發(fā)展優(yōu)勢(shì)不足。學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程、勞動(dòng)教育等課程的認(rèn)知存在誤解，缺乏對(duì)自身職業(yè)定位分析和多面性發(fā)展研究。因此，衛(wèi)生類(lèi)院校需重新布局、調(diào)整課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)方向等以滿(mǎn)足市場(chǎng)實(shí)際需求。

二、家鄉(xiāng)故事的內(nèi)涵與意義

講好中國(guó)故事的提出，是堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、傳承中華文化基因、展現(xiàn)中華風(fēng)范輝煌歷史的過(guò)程。而講好家鄉(xiāng)故事體現(xiàn)的不僅是愛(ài)國(guó)，更是對(duì)家鄉(xiāng)故土文化的一種傳承、延續(xù)與發(fā)揚(yáng)。家鄉(xiāng)故事包含了當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展、文化脈絡(luò)、傳統(tǒng)故事、人物事跡，具有地域性、情感性、傳承性和教育性的特點(diǎn)。

家鄉(xiāng)故事，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的與家鄉(xiāng)相關(guān)的各種故事和情結(jié)，蘊(yùn)含著豐富的文化、歷史和社會(huì)價(jià)值。家鄉(xiāng)故事不僅是他們個(gè)人身份、成長(zhǎng)成才和文化歸屬的重要組成部分，也是他們?cè)诨鶎泳蜆I(yè)中發(fā)揮價(jià)值奉獻(xiàn)的寶貴資源與精神來(lái)源。名人事跡、紅色文化都是其反哺家鄉(xiāng)參與就業(yè)的信念目標(biāo)，是充滿(mǎn)情感、哲理、意蘊(yùn)的正能量聲音。

在甘肅省衛(wèi)生類(lèi)高職院校主題教育班會(huì)上，班級(jí)輔導(dǎo)員嘗試通過(guò)家鄉(xiāng)文化的介紹讓更多的同學(xué)全面的看中國(guó)。學(xué)生將自己家鄉(xiāng)具有代表性的大江大河、名勝古跡、紅色文化教育基地等向同學(xué)們介紹，將地方特色小吃、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化娓娓道來(lái)，有些同學(xué)還攜帶一些家鄉(xiāng)美食給大家品嘗，將自己城市的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)現(xiàn)狀、龍頭企業(yè)梳理后為之分析。通過(guò)這種具有思想政治教育意義的班會(huì)，同學(xué)們不僅能樹(shù)立自信心、提高自身表達(dá)能力，還能潛移默化的帶動(dòng)家鄉(xiāng)地區(qū)的文化、旅游、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可謂一舉多得。這種將思政教育和人生目標(biāo)串聯(lián)的培養(yǎng)探索能夠讓“三全育人”真正貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的始終。通過(guò)多場(chǎng)次的教育班會(huì)嘗試，學(xué)生變得更為積極主動(dòng)、努力勤奮、善于思考提問(wèn)，并逐步開(kāi)始對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)探索，有效促進(jìn)了醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)知、情感與行動(dòng)。

家鄉(xiāng)故事承載著的不僅是學(xué)生的鄉(xiāng)土情感、職業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，還包含著父母對(duì)學(xué)生回歸故土的情感表達(dá)和現(xiàn)實(shí)需求，使得學(xué)生在投身基層工作中更具有動(dòng)力。家鄉(xiāng)故事的激勵(lì)作用還會(huì)牽動(dòng)外省、市同學(xué)來(lái)該地就業(yè)，為當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)力量。例如，主題班會(huì)中新疆的同學(xué)對(duì)烏魯木齊、喀什、圖木舒克地區(qū)的介紹吸引了甘肅省學(xué)生前往打卡旅游、實(shí)習(xí)就業(yè)，部分同學(xué)也勵(lì)志今后走向祖國(guó)的邊疆建功立業(yè)。

家鄉(xiāng)教育故事的傳播與教育，是深入學(xué)生內(nèi)心的一份惦念和感動(dòng)，在為學(xué)生樹(shù)立理想信念的時(shí)候就要植入，在校培養(yǎng)的時(shí)間就是要讓這棵“自豪之樹(shù)”發(fā)芽生根、開(kāi)花結(jié)果。中國(guó)人對(duì)歸家、歸鄉(xiāng)之情都有特殊的情感表達(dá)，利用好與學(xué)生談心談話(huà)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)都是對(duì)學(xué)生“自豪之樹(shù)”的修剪和灌溉，更是對(duì)學(xué)生前往基層地區(qū)就業(yè)的前期鍛煉。

三、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生基層就業(yè)的途徑

《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》[]提出要推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的腳步。在健康優(yōu)先的原則下，促進(jìn)健康的理念融入公共政策制定、實(shí)施，利用合理化的手段優(yōu)化基層人民的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、細(xì)化就醫(yī)流程，保障老齡化人群老有所醫(yī)，將農(nóng)村、基層作為重點(diǎn)地區(qū)，健康村鎮(zhèn)建設(shè)作為重要抓手、提出健康全民化，在促進(jìn)社會(huì)公平性的同時(shí)為醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生基層崗位就業(yè)多一份機(jī)遇。

《2023年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[1]》中數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)101.6萬(wàn)個(gè)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院3.4萬(wàn)個(gè)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）3.7萬(wàn)個(gè)，門(mén)診部（所）36.2萬(wàn)個(gè)，村衛(wèi)生室58.3萬(wàn)個(gè)；醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位僅有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院151萬(wàn)張。由此數(shù)據(jù)分析得出中國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生布局規(guī)劃仍有很大發(fā)展空間，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供就業(yè)崗位和途徑，但是還需要政府機(jī)構(gòu)、時(shí)間更迭、公共服務(wù)、人員籌劃等多方面共同發(fā)展才能快速實(shí)施和改進(jìn)。

基層工作作為最能夠了解人民群眾的所思所想，是真正落腳在群眾當(dāng)中、為群眾辦實(shí)事、解難題的第一線(xiàn)，國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生基層就業(yè)計(jì)劃政策就能證明基層崗位是需要大學(xué)生的新鮮血液為其供能的。例如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“‘三支一扶’計(jì)劃”的推廣和號(hào)召，讓醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生擁有更多深入家鄉(xiāng)基層鍛煉的機(jī)會(huì)。支醫(yī)崗位的設(shè)置不僅滿(mǎn)足基層居民就近提供醫(yī)療服務(wù)的便利，對(duì)于初入職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還可以成為醫(yī)療基礎(chǔ)常識(shí)的科普宣教者。

除了國(guó)家層面的就業(yè)途徑，學(xué)生家庭作為學(xué)生前進(jìn)的護(hù)航隊(duì)伍也要提前考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題，借用互聯(lián)網(wǎng)媒介搜索相關(guān)信息為之所用，利用熟人朋友為學(xué)生搭建人際脈絡(luò)網(wǎng)，快速分析準(zhǔn)確定位可選項(xiàng)后與學(xué)生做好溝通與交流未來(lái)發(fā)展途徑。學(xué)校利用官方平臺(tái)影響力，邀請(qǐng)各大單位走訪(fǎng)校園納賢引才，加大校企合作力度，拜訪(fǎng)省、內(nèi)外具有發(fā)展?jié)摿Φ钠笫聵I(yè)單位或結(jié)對(duì)幫扶單位，輸送優(yōu)秀學(xué)子前往就業(yè)。學(xué)生本人也要在眾多吸引挑戰(zhàn)和壓力下做出抉擇，在職業(yè)發(fā)展環(huán)境選擇、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、政策扶持、歸屬地等內(nèi)容上衡量?jī)?yōu)劣。

深入基層就業(yè)不僅是讓學(xué)生獲得一份有保障的工作，更是讓他們能夠在崗位上了解國(guó)情民生、磨煉個(gè)人意志、增進(jìn)與人民群眾感情的。通過(guò)基層鍛煉的沉淀，他們遇事才能更加沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變。

四、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生基層就業(yè)的教育價(jià)值

提倡讓大學(xué)生積極響應(yīng)基層就業(yè)是有效緩解就業(yè)供需矛盾的措施。隨著特殊時(shí)期的結(jié)束、老齡化、銀齡時(shí)代的到來(lái)，“健康中國(guó)2030”的提出更加具有時(shí)代意義和價(jià)值，是將醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)事業(yè)推向一個(gè)全新的發(fā)展期的過(guò)程。解決城鄉(xiāng)差距，縮小差距、了解當(dāng)?shù)氐募膊∽V、醫(yī)療資源分布、轉(zhuǎn)變居民的健康觀念就需要大批量有理想信念、有技能技術(shù)的高職醫(yī)學(xué)生走向基層就業(yè)崗位尋求發(fā)展契機(jī)，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)醫(yī)療資源不充分，醫(yī)護(hù)人員不充足的瓶頸。

醫(yī)學(xué)生的教育不僅僅需要思想政治教育的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，還需要扎實(shí)的醫(yī)德、倫理、法規(guī)教育的培養(yǎng)。要讓醫(yī)學(xué)生誓詞、南丁格爾事跡、優(yōu)秀校友精神、家鄉(xiāng)故事貫穿教育教學(xué)乃至人生座右銘的始終，這些故事可以幫助醫(yī)學(xué)生建立起對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感、自豪感和互助無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，時(shí)刻使醫(yī)學(xué)生擁有榜樣力量。在潛移默化中改變他們對(duì)基層就業(yè)的偏見(jiàn)思想，更加積極地投身于基層醫(yī)療衛(wèi)生工作中，激勵(lì)他們?cè)诨鶎泳蜆I(yè)時(shí)更加注重服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀、人生觀，為基層村鎮(zhèn)、街道社區(qū)患者的健康福祉做出貢獻(xiàn)。""""家鄉(xiāng)故事中的語(yǔ)言、習(xí)俗和情感表達(dá)都能幫助學(xué)生更好地理解基層的文化背景，提高與患者溝通的能力。這對(duì)于建立良好的醫(yī)患關(guān)系、提高醫(yī)療服務(wù)保障質(zhì)量具有重要意義。在校期間學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行分享再反思的過(guò)程，就能讓其對(duì)實(shí)際體驗(yàn)中的醫(yī)療經(jīng)歷更深刻地理解、共情，真正感受患者的感受和需求，這對(duì)于提供人性化的醫(yī)療服務(wù)、減輕患者痛苦就具有重要作用。家鄉(xiāng)故事中的醫(yī)藥知識(shí)、傳統(tǒng)療法和因地制宜的治療方式可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助他們?cè)趯?shí)踐中繼承和發(fā)展這些知識(shí)，提高醫(yī)療服務(wù)的多樣性和適應(yīng)性。

對(duì)于來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分享各自的家鄉(xiāng)故事是一種跨文化、跨地域、跨民族的交流方式。這有助于醫(yī)學(xué)生拓寬視野，理解和尊重多元文化，為在多元文化背景下的基層醫(yī)療服務(wù)打下基礎(chǔ)。在以甘肅省多民族聚居的基層地區(qū)，家鄉(xiāng)故事中的教育價(jià)值還包含一些具有的民族特色的醫(yī)療實(shí)踐和解決方法。這些多元文化的融合與實(shí)際操作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)诨鶎俞t(yī)療服務(wù)中尋找新的解決方案、在適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)生活方式，融入少數(shù)民族生活情境的條件下，更好的面對(duì)挑戰(zhàn)以此訓(xùn)練個(gè)人應(yīng)變能力。

與此同時(shí)，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生的基層教育更離不開(kāi)學(xué)生前期在學(xué)校的鋪墊和社會(huì)實(shí)踐的探索。

（一）各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)前景布局

以專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)為目的搭建的人才培養(yǎng)是基石，以市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案才是學(xué)生就業(yè)出口的彼岸。通過(guò)政策、地域優(yōu)勢(shì)，設(shè)置合理具有拓展性的醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，能夠讓各專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)需求更契合，培養(yǎng)具有技術(shù)技能和發(fā)展眼光的醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生才會(huì)被社會(huì)需求接納。

（二）利用校友會(huì)資源提前探知市場(chǎng)需求

各院校都應(yīng)建設(shè)一支具有榜樣精神的校友會(huì)隊(duì)伍，利用校友資源，開(kāi)展校友講堂、崗位推介、見(jiàn)習(xí)幫扶的相關(guān)活動(dòng)，不僅利于在校生提早熟悉行業(yè)實(shí)際情況，也能讓學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有認(rèn)知、有實(shí)踐、有規(guī)劃、有目標(biāo)。

（三）教師應(yīng)具有多元化綜合教學(xué)能力

醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師存在臨床經(jīng)驗(yàn)有限、與醫(yī)療市場(chǎng)接軌度降低的問(wèn)題，不能直面解決學(xué)生在臨床遇見(jiàn)的案例困惑。部分專(zhuān)業(yè)老師不能做到臨床與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、片面了解各地醫(yī)院、醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，教授課程具有局限化、自身所學(xué)缺少最新實(shí)踐數(shù)據(jù)的同時(shí)還缺少對(duì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也因經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)能力有限，不能全面解決學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中遇到的問(wèn)題，造成學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)單方面輸出不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)綜合人才需求的滿(mǎn)足。因此，解決專(zhuān)業(yè)任課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)前景、學(xué)歷提升、臨床經(jīng)驗(yàn)上仍需要下足功夫，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃切實(shí)考慮。

（四）輔導(dǎo)員、班主任具有了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、深入企業(yè)調(diào)研的洞察能力

輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，更要了解學(xué)生所需所求。學(xué)校可選聘輔導(dǎo)員、班主任假期深入相關(guān)醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研走訪(fǎng)，了解醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)單位的實(shí)際發(fā)展情況，撰寫(xiě)相關(guān)材料輔助實(shí)習(xí)、就業(yè)生參考利用。建立用工單位與校方互動(dòng)平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在校園官網(wǎng)或多媒體平臺(tái)設(shè)置畢業(yè)季單位簡(jiǎn)介超鏈接便捷窗口，方便學(xué)生選擇和檢索。在日常班會(huì)、主題教育班會(huì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課可邀請(qǐng)相應(yīng)醫(yī)院、藥企等單位人力資源管理負(fù)責(zé)人來(lái)校宣講介紹本單位及大環(huán)境下醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展前景等。日常生活輔導(dǎo)員可走訪(fǎng)宿舍，輔助學(xué)生利用好招聘軟件和禮儀知識(shí)等，以此來(lái)豐富學(xué)生的日常生活幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)。

（五）實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生課余生活

鼓勵(lì)學(xué)生利用寒、暑假學(xué)生參與家鄉(xiāng)的醫(yī)療志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研、打工鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，親身感受基層醫(yī)療狀況、收集相關(guān)的家鄉(xiāng)故事、撰寫(xiě)實(shí)踐心得，為今后實(shí)習(xí)和就業(yè)招聘簡(jiǎn)歷添增色的同時(shí)磨煉大學(xué)生心智，真正將勞動(dòng)教育貫穿大學(xué)生教育的始終。

（六）網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場(chǎng)分享貫穿思政教育與實(shí)踐教育

利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展全面、全員、全方位思政教育，通過(guò)學(xué)生分享家鄉(xiāng)故事的文字、圖片、視頻等資料，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。利用展覽、宣講、辯論、演講等形式激發(fā)學(xué)生積極向上的認(rèn)知觀、理想觀、奮斗觀，將實(shí)踐與自我實(shí)際情況相結(jié)合，選擇適合自己的就業(yè)發(fā)展之路。

（七）“家-校-企-社”的共同發(fā)力助力醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生向前奔跑

家庭作為學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾力量為學(xué)生添油蓄力。家長(zhǎng)要了解學(xué)生在校實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，經(jīng)常與學(xué)生和輔導(dǎo)員、班主任溝通互動(dòng)，以此才能守好后方陣地，為學(xué)生保駕護(hù)航。學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)度、實(shí)時(shí)性、有效性，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的緊缺人才補(bǔ)充力量。企業(yè)、社會(huì)要擔(dān)當(dāng)更大的責(zé)任，在校企合作、人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求供給、政策扶持、基層醫(yī)療建設(shè)等層面下更大力氣調(diào)研、走訪(fǎng)、探究，以實(shí)際數(shù)據(jù)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)基層、社會(huì)發(fā)展、就業(yè)前景。村鎮(zhèn)基層就業(yè)崗位也要有用文化、經(jīng)濟(jì)、政策扶持等力量留住人才，留住醫(yī)學(xué)生的心。

結(jié)語(yǔ)

家鄉(xiāng)故事對(duì)于醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生在基層就業(yè)中具有多方面的教育價(jià)值。通過(guò)有效的教育手段，充分挖掘和利用家鄉(xiāng)故事資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為基層醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，解決社會(huì)基層地區(qū)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生供需不均不足的問(wèn)題。讓新時(shí)代高職學(xué)生更好的理解過(guò)去和展望未來(lái)生活的同時(shí)，接受對(duì)歷史的尊重和對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)真正文化自信自強(qiáng)、促進(jìn)社會(huì)凝聚力和貢獻(xiàn)力，才是家鄉(xiāng)故事教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的本質(zhì)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)2023年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào).[EB/OL]."""（2024-03-01"）.https：//news.gmw.cn/2024-03/01/content_37176534.htm.

［2］中共中央"國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》.[EB/OL].（2016-10-25）.https：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.

［3］曾燕波.當(dāng)代青年就業(yè)問(wèn)題及發(fā)展研究[J].青年發(fā)展論壇，2022，32（05）：88-95.

［4］姚科艷，鄭微微.青年就業(yè)歧視的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與解析[J].中國(guó)青年研究，2013，（05）：24-27..

［5］胡樹(shù)祥，吳滿(mǎn)意.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育理論與方法［M］.北京：人民出版社，2010.

［6］李萍.喚醒生涯：生命成長(zhǎng)視閾下的生涯教育［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2020.

［7］（加）布賴(lài)恩·費(fèi)瑟斯通豪著，蘇健譯.遠(yuǎn)見(jiàn)［M］.北京：北京聯(lián)合出版公司，2018.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”專(zhuān)項(xiàng)課題"（一般專(zhuān)項(xiàng)GS[2024]GHBZX0151）家鄉(xiāng)故事在大學(xué)生基層就業(yè)中的教育價(jià)值與實(shí)現(xiàn)途徑

作者簡(jiǎn)介：花蕾（1992—"），女，漢族，河南孟縣人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)、高等教育。"*通信作者：馬博文（1983—"），男，回族，甘肅天水人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)、高等教育。